【“双减”赋能+数字技术】小学语文获奖教育教学论文:“双减”赋能,提质增效:教学优化新路径

“双减”赋能，提质增效：小学语文教学优化新路径

摘要:当今社会，小学语文作为重要的学科之一，已成为小学教育的重要组成部分。然而，单一强化学生的语文知识并不足以培养学生所需要的核心素养。一方面，双减政策为小学语文教育提供了更多的发展空间；另一方面，小学语文教育也需要在双减背景下进行教学模式减负优化，以适应新的教育环境。“双减”政策关心义务教育阶段学生的身心健康、有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担、释放学生的主体活力以及让学生有时间、有空间去自主发展和个性化成长，同时推动基础教育的高质量发展。

关键词：双减；减负；数字技术；作业优化；教育服务

一、引言

在“双减”教育改革背景下，小学语文阅读教学原则亟待调整与创新，以适应新形势下学生的需求和老师的教学目标。在小学语文教学中，小学语文教师要与时俱进、把所学知识与生活实际有机结合起来，创造性的布置学习活动及作业，注重激发学生学习的积极性，优化教学模式，减轻学生的学习负担，提高学生的学习能力[1]。

在小学语文教学中，应以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，重视学以致用的学习观，要充分尊重学生的兴趣爱好。双减背景下的教学模式是开放的，应努力实现学习与生活实际相结合，让课堂活动成为学生多实践、敢创新的基石，成为培养和发展学生学习能力的信心来源，让学生在无拘无束的环境中积极学习，使学生成为学习的主人[2]。

二、解码“双减”政策实施，分析其背景及意义

教育的变革往往引起很多人的注意，“双减”政策出台时亦是如此。详细解读这一政策的含义，大致可以概括为两个方面：一方面是要把“减”作为根本，不仅可以减轻学生在学业上的负担，还可以减轻家庭的经济压力；第二个方面是要“增”字当头，让孩子们不仅有更多的家庭陪伴，还有更多的实践活动，让孩子们有更好的学习、生活方式，让孩子们有更好的心态，更好的发展。

近年来，我国基础教育竞争程度不断加深，学生作业负担过重，家长普遍趋向至“焦虑”之中，同时，校外培训的无序扩张，也同样加剧了教育的不公[3]。“双减”政策的实施是我国教育领域的一次深刻变革：通过减轻学生的作业量、校外培训，从而达到缓解心理压力；通过减少因家庭条件导致的受教育机会不等，推动教育资源均衡化；要求学校提升教学质量与教育服务能力，回归“立德树人”的教育本质[4]。与此同时，“双减”政策推动社会价值观转向素质教育与长期发展，但其效果仍需长期观察与配套政策完善。

三、冲破教学“枷锁”，解构“双减”政策落实难题

（一）困：教学资源，未能提供教学质量之保障

在当前的小学语文教学中，以高分为目的的教学仍主导地位，忽略了学生核心素养以及综合能力的发展。一味采用“题海”战术以及单一枯燥的课本作业，是导致学生学习兴趣差、学习水平低的关键因素，更是加重学生学习负担的根本因素。这种教学模式缺乏互动与合作，学生的参与意识没有充分发挥。

在这个情况下会导致学生缺乏学习热情，小学语文学科相较于其他学科显得比较枯燥，学生容易对语文学科产生畏惧和厌倦心理。小学语文教学很多时候都枯燥无趣，也没有实用性，常常很难激发学生的学习兴趣。很多教材内容与学生的实际生活脱节，无法激起学生对小学语文的学习热情[5]。

（二）琐：课后作业，未能体现知识巩固之层次

一直以来,人们对小学语文作业的认识存在偏差，大家狭义地认为小学语文作业等同于某一学科作业，是为了完成老师布置的小学语文知识技能的作业。其实，在新课标课程改革下，小学语文作业除了检查和评价学生的核心素养外，更是鼓励学生积极融入到学习氛围中，促进学生身心健康和全面发展。“双减”政策虽然已经落地，但目前孩子仍面对较大的学业压力。

在家长的认知中，小学以书面学习为重，认为学生只有采取题海战术才能取得考试成绩高分，这会导致小学语文作业对学生而言是一种“负担”。其次，作业内容单一、机械化偏重，内容枯燥无味，以绝对化的书面形式展现，缺乏创新性，容易导致学生失去学习语文的兴趣；与此同时，作业内容形式层次性低，未能以内容由简到繁、难度由浅到深的模式进行递进，是导致学生学习困难的主要原因。

（三）乏：校外实训，未能激发学生学习之兴趣

“双减”政策的全面推行，重新塑造了基础教育格局。当作业负担与校外培训被慢慢剥离后，小学语文课堂教学的重心正从知识的传授向素养培育慢慢迁移。然而，在政策实施过程中，部分学校出现了“重课内轻课外”的严重偏差。部分学校将“双减”简单等同于“减时间、减内容”，在课程设置上过度压缩实践环节。在小学语文的课堂上很多学校大部分时间用于阅读与写作训练，传统文化体验、社会观察等实践课程严重不足[6]。这种“应试思维”的惯性延续，导致学生难以在真情实境中实现语言的灵活运用。

四、聚焦减负“核心”，实施“双减”政策教学模式

（一）数字技术“赋能”，锚定精准化政策目标

本文为节选。

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