ARTICLE · 1163785
能让高中物理提成绩的老师,可能都不太会说话
能让高中物理提成绩的老师,可能都不太会说话好多家长看视频，看人家所谓的“名师”在视频里面说起话来滔滔不绝，头头是道。好像没有他解决不了的问题，只要报了我的课，今天十几分，明天就敢冲100了。 但我觉得，这种“刻板印象”似乎不太对。 做教育这些年，我接触过不少真正厉害的老师，他们往往没有那么外向，没有那么爱讲话。 可偏偏就是这样的人，带出来的学生成绩才能稳步上升。 为什么会这样？ 孩子和家长找老师，终究是希望给孩子解决问题的——提成绩。 可孩子成绩的提升只是一个结果，影响孩子成绩提升的因素有很多。拿我自己来说，我感觉身边的高中孩子，大概能分成三种类型。 我接触过一个男孩，高二，物理考15分。他妈妈带他来的时候，一进门就说：“老师，您看看他，物理15分，还有救吗？” 我让他妈妈先在外面坐一会。然后我搬了把椅子，坐到他对面。 我没问他“你物理哪里不会”。我问他：“你平时喜欢干什么？” 他不说话。 我又问：“那你最讨厌物理的哪一点？” 他愣了几秒钟，憋出一句：“老师讲的我都能听懂，一做题就全不会了。” “听懂和会做之间，差了什么东西，你想过吗？” 他摇摇头。 我拿过他最近的一张试卷，翻到一道最基础的选择题。 “这道题，你当时选了什么？” “C。” “为什么选C？” “感觉像C。” “那你现在再看一遍，还觉得是C吗？” 他盯着题目看了半分钟，突然说：“......好像应该选A。我好像把摩擦力的方向搞反了。” “对。你不是不会。你是没‘看’题，你在‘感觉’题。” 他愣住了。 那一刻，他第一次意识到——他的问题不是“笨”，是做题的方式一直不对。 这种孩子，问题不在知识层面，在心理层面。他的心门是关着的，你往里面塞再多东西，也塞不进去。你得先让他看见自己“原来我卡在这里”，而不是告诉他“你哪里不行”。 心门打开了，后面的事就好办了。 后来，孩子妈妈告诉我，其实一直给孩子补着课呢，越补分越低。现在就是逆反，一说补课就生气。直到遇见了我，眼里满满的感激。 
还有一个孩子，高三，物理一直在50分上下晃。他很努力，每天刷题到凌晨，错题本摞起来比课本还厚。 但成绩就是不动。 我问他：“你的错题本，是怎么用的？” 他说：“错了就抄上去，答案也抄上去，然后经常翻翻。” “那你翻的时候，是看答案还是自己做一遍？” 他愣了一下：“......看答案。” “那你这不叫错题本，叫‘答案收藏本’。” 他笑了，有点不好意思。 后来我让他换了个方式：每道错题，不看答案，自己先做一遍。做不出来，再回去看是哪个知识点卡住了。搞懂了之后，合上答案，再从头到尾做一遍。做完之后，给自己讲一遍——为什么这样做，第一步为什么先做这个。 他坚持了一个月，物理从50分左右涨到了65分。 这种孩子，问题不在“不努力”，在“方法不对”。他很勤奋，但勤奋用错了地方。你告诉他“换个方法”，他听进去了，成绩就上来了。 第三种孩子，其实很少。 什么叫“真正需要补课”？就是他的问题不在心态、不在方法，而是某个具体的知识模块，确实缺一个好老师帮他打通。 我接触过一个女孩，物理其他模块都还行，就是“电磁感应”这一块，怎么学都学不明白。她跟我说：“老师，我一看到电磁感应的题，脑子就自动关机了。” 我问她：“你学校老师讲电磁感应的时候，你听得懂吗？” 她说：“能听懂一部分。但一到综合题，就串不起来了。” 这种孩子，需要的是一个能帮她把“电磁感应”这个模块重新讲一遍的老师。不是泛泛地讲，是从头到尾、从原理到应用、从基础到综合，帮她把这个模块彻底打通。 我给她上了六次课，专门针对电磁感应。从法拉第定律讲到楞次定律，从单杆切割讲到双杆系统，从基础模型讲到综合应用。六次课之后，她说：“老师，我好像开窍了。” 后来高考，物理考了72分。 这种孩子，才是真正需要“补课”的孩子。但这样的孩子，其实占比不高。大部分孩子的问题，不是“缺一个老师”，是“缺一个方法”或者“缺一个动力”。 最后我想说，家长和孩子判断一个老师是否能给孩子提成绩，不是拿出一套模型大招往孩子身上套，而是看他能不能给孩子拿出一套一人一策的学习方案。 能提成绩的老师，可能不太会说话。但他会听——听孩子说“我卡在哪”，听家长说“他在家什么样子”，听试卷说“问题出在哪”。 他可能不会在视频里滔滔不绝，但他会在一张白纸上，帮孩子画出“你的问题在这里，我们这么走”。 关注我的公众号，和我聊聊孩子的现状，我帮你看看孩子属于哪一种类型，该怎么使劲。
Hi，我是长治的瑞麟老师，教培从业十年老兵，专注于高中学业规划（含高报）和高中物理、数学快速提分！创造了一些提分“神话”，感恩家长的信任！
一、学习心门没有打开，没有动力——这种孩子最多