【AI赋能+智慧教育平台】小学信息科技 | “AI+智慧平台”赋能小学信息科技备课授课方式的改变——以“智探多彩佛山文化”单元为例

“AI+智慧平台”赋能小学信息科技备课授课方式的改变

——以“智探多彩佛山文化”单元为例

【摘要】：本文探索了“A+国家中小学智慧教育平台”如何赋能小学信息科技备课授课方式的改变，通过实践案例构建了“精准备课—互动授课—多元评价—迭代优化”四阶闭环方式。以“智探多彩佛山文化”单元为案例的实践表明，该方式有效提升了教师数字化教学能力，增强了学生信息科技素养与本土文化认同，为小学信息科技教学数字化转型提供了可借鉴的实践路径。

【关键词】：人工智能技术；国家中小学智慧教育平台；小学信息科技；备课授课方式

教育部等九部门印发的《关于加快推进教育数字化的意见》明确提出，要推动人工智能与教育教学全过程深度融合。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)也强调利用数字化平台促进自主、合作、探究学习。

然而在当前的小学信息科技教学中，传统备课授课方式难以适配新课标要求，国家中小学智慧教育平台的资源与功能未被充分利用，人工智能(AI)与教学实践的融合仍处于探索阶段。在此背景下，研究“AI+国家中小学智慧教育平台”赋能小学信息科技备课授课方式的改变，既是响应国家教育数字化战略行动，落实国家中小学智慧教育平台全域应用的必然要求，也是解决教学现实问题、提升教学质量的迫切需要。

AI技术可以撰写教学设计方案，生成图片、视频、交互性演示动画等教学资源。设计者可以通过适当的提问，用AI工具分析具体学情和本地文化元素(如佛山祖庙、咏春拳)，生成适配学生年龄特点的单元教学主题和教学设计方案。

国家中小学智慧教育平台汇聚了小学信息科技课程配套的教学指南、教学课件，以及相关的视频等资源，支持备课、授课一体化操作。其中，平台的课堂六维评价可对学生的学习表现进行全面的量化评价。同时，与LearnSite教学辅助平台的在线导学案自主学习和学习成果评价相结合，可全面实现过程性评价与终结性成果评价，体现评价的多元化。

AI能够弥补平台资源本地化不足以及资源不够形象生动等缺陷，国家中小学智慧教育平台则通过资源库的在线制作课件、资源共享和互动授课等功能为AI生成的资源和设计提供场景化落地的支撑。二者融合形成“AI精准设计—平台高效落地—数据反哺优化”的良性循环。

“AI+国家中小学智慧教育平台”突破传统的单向讲授、资源同质化形式，构建以“文化融入情境化、技术支撑个性化、互动贯穿全过程”为核心的创新备课授课方式(如图1)。该方式以AI技术为智能引擎，实现精准学情分析、文化主题设计、交互资源生成、全面评价反馈，以国家中小学智慧教育平台为实践载体，支撑资源整合、课堂互动、成果沉淀的场景化，形成AI+平台的“精准备课一互动授课一多元评价一迭代优化”四阶闭环，每个环节均体现“AI赋能决策+平台落地执行”的协同逻辑，最终实现从经验型教学向技术赋能的精准教学转型。

四年级第六单元“智探多彩佛山文化”介绍了佛山祖庙、佛山醒狮佛山美食等佛山本土文化。下面笔者以该单元为例，依托“AI+国家中小学智慧教育平台”的“精准备课一互动授课一多元评价一迭代优化”四阶闭环过程开展备课授课。

在备课时，教师以“AI精准设计+平台资源整合”为核心，结合佛山本土文化，对单元主题和各课时教学活动进行重构，并借助AI生成生动有趣的互动性教学资源，通过平台资源整合和导学案设计，落实基于平台的数字化学习。

(1)AI重构单元主题和单元任务链

教师借助AI技术，分析四年级具体学情和佛山文化特色，以大单元整体设计的形式进行多轮追问，创改单元主题、课时主题和各课时学习活动(如下页表)。

(2)AI精准设计各课时教学活动

引导AI立足大单元主题，从单元任务链出发，结合具体学情，精准设计各课时教学活动(如下页图2)。

(3)AI生成交互性教学资源

根据AI设计的教学活动，进一步备教学资源，从学生的年龄特点出发，通过关键词提问和优化，让AI生成交互性强且生动有趣的教学资源。例如，在第28课，用AI生成文物识别智能体，精准识别本土文物相关信息。

(4)平台资源整合优化

在国家中小学智慧教育平台中用AI搜索相关的教学课件资源保存在“资源库”中，并根据AI设计的教学方案和AI生成的互动教学资源、图片、视频，以及在线搜索、下载和编辑的相关教学资料等，进一步在平台中整合优化，制作出贴切的教学设计方案、生动有趣的平台互动课件。同时，在LearnSite平台中设计导学案，促进学生基于平台自主学习，真正体现基于平台的数字化学习。

设计好的教学方案和课件资源，需要通过课堂实践检验其教学效果。以第29课《AI智绘创佛山新韵》为例，授课环节遵循“平台互动学习、AI沉浸体验”的互动授课过程展开。

(1)情境导入(平台互动授课)

教师通过国家中小学智慧教育平台授课模式，打开互动课件，播放AI生成的《智绘佛山》短片。同步使用平台“聚光灯”功能聚焦关键画面，并提问：“如何让AI画出更有佛山味道的作品？”

(2)分层探究(AI+平台协同)

教师在使用国家中小学智慧教育平台展示课件内容的同时，使用平台中的互动工具辅助课堂教学，如通过“课堂评价”对学生的学习表现进行量化评价，通过“随机点名”积极调动学生回答问题。

学生通过LearnSite平台导学案，自主探究学习，了解分层任务包括基础体验、创意提升和拓展任务，通过生成式人工智能创作相关的作品，并上传作品，开展作品互评和自评等评价活动。

AI+平台协同实现多元化评价，其中评价方式包括基于平台的量化评价以及语言点评，评价主体包括学生自我、同伴和教师，评价内容包括课堂评价、作品互评、学习评测、AI评课等。

..........