小学英语阅读课笔记(2026.10.19) 罗斯福新政

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小学英语阅读课笔记（2026.10.19）

president 与 set aside 用法详解

结合课文语境，分别说明这两个词的用法。

一、president

1. 基本含义

president /ˈprezɪdənt/ n. 总统；主席；校长；董事长（视语境而定）。

2. 课文中的用法

Franklin Roosevelt was ourpresident, but he felt bad.

• 此处作表语（主语补足语），说明身份。
• 前有物主代词 our 修饰，不加冠词（因为 our 已限定）。
• 指“（美国的）总统”。

3. 冠词使用要点（易错点）

注意：President首字母大写通常出现在头衔前（President Roosevelt）或正式称谓中；普通行文中作普通名词可小写。

4. 常见搭配

• President of + 国家/机构：the President of      China / the President of the company
• vice president副总统；副总裁
• presidential adj. 总统的：presidential election（总统选举）
• presidency n. 总统职位/任期

5. 易混点

• president（总统/主席）vs. prime minister（总理/首相）vs. chairman（主席，多指委员会/政党）
• 中文“校长”在美式英语常用principal（中小学）/ president（大学）。

二、set aside

1. 基本含义

set aside是短语动词，常见义项：

2. 课文中的用法

Heset aside money for old people to use when they could not work any more.

• 义项①：拨出/留出资金。
• 结构：set aside + 宾语 + for + 对象 + to do
• 宾语：money
• for old people：受益对象
• to use：不定式作目的/用途说明（供老人使用）
• when 从句：说明使用时机
• 含义：他拨出资金，供老人在不能再工作时使用（养老保障）。

3. 句法特点

• 可分离短语动词：宾语是名词时，可放中间也可放后面：
• set aside money = set money aside ✅
• 宾语是代词时必须放中间：
• set it aside      ✅ / set aside it ❌
• 常见搭配：
• set aside       money/funds/time for sth.（为……留出钱/时间）
• set aside a day for...（专门留出一天做……）
• set aside       differences（搁置分歧）

4. 近义辨析

课文中“set aside money for old people”若换正式表达，可用allocate funds for the elderly。

5. 易错提示

• ❌ set aside for money（介词位置错）→ ✅ set aside moneyfor...
• ❌ set aside it → ✅ set it aside（代词必须居中）
• 注意与set out（出发/着手）、set up（建立）、set off（出发/引爆）区分。

三、一句话总结

• president：表“总统/主席/校长”，作表语表独一无二职位时零冠词，有 our/his 等限定词时不加冠词。
• set aside：可分离短语动词，核心义“留出/拨出”或“搁置”，结构为set aside + 名词 + for + 对象（+ to do），代词宾语须居中。

词汇表：

全文翻译：

富兰克林的问题

富兰克林·罗斯福是我们的总统，但他心里很难过。他知道有些人没有食物吃，有些人没有地方住，老年人没有钱。

“我能做什么呢？”富兰克林想，“我怎样才能帮助所有这些人们呢？”

他努力创造新的工作岗位。他让人们去修路、去画壁画。这样一来，他们就能买得起食物，也能找到住的地方。他还专门拨出钱来，让老年人在不能再工作以后可以使用。

富兰克林·罗斯福在担任总统期间帮助了很多人。人们把他的这项工作称为“新政”。大家也因此爱戴他。

语篇分析：

一、What：主题语境与内容信息

主题语境：人与社会——历史人物与社会福祉（美国总统罗斯福与“新政”）。

内容信息（按段落梳理）：

1. 第1段：问题呈现——罗斯福总统“felt bad”，因为有人没饭吃、没房住、老人没钱。三个“did not have”并列，点出社会困难群体的三类基本需求：食物、住所、养老钱。
2. 第2段：内心独白——“What can I do?” “How can I help all these people?” 两个自问句表现他的焦虑与责任感，引出下文行动。
3. 第3段：具体行动——创造就业（修路、画壁画），使人们能买食物、找住处；为不能再工作的老人留出资金。对应第1段的三个问题，形成“问题—对策”的呼应。
4. 第4段：成果与评价——他帮助了很多人，这项工作被称为“The New Deal”，人们因此爱戴他。

核心信息链：社会问题 → 总统思考 → 具体举措 → 社会成效与民众评价。

二、Why：写作目的与育人价值

写作目的：

• 向儿童读者介绍历史人物罗斯福及其“新政”，说明政府可以通过创造就业和社会保障帮助困难人群；
• 传递“看见他人的困难并采取行动”的价值取向；
• 语言浅显、叙事简洁，适合低龄读者理解历史与公民责任。

育人价值：

• 共情与关怀：关注没饭吃、没房住、老人无钱的人群，培养同理心；
• 责任与行动：从“What can I do?”到具体做事，示范“想—做—成”的担当；
• 公共意识：理解政府与社会制度可以改善民生（修路、壁画、养老资金）；
• 劳动尊严：以“给人们路去修、壁画去画”的方式帮助人，而非单纯施舍，体现“以工代赈”的尊严感。

三、How：语篇类型、体裁、结构与语言特征

1. 语篇类型与体裁

• 语篇类型：记叙文（narrative），兼有说明成分（介绍“The New Deal”）。
• 体裁：人物小传／历史故事（biographical anecdote），面向儿童的简易历史读物。
• 人称与视角：第三人称全知视角，叙述者评价性收尾（“They loved him for it.”）。

2. 篇章结构

典型的**“问题—思考—行动—结果”**四段式：

结构上还有明显的首尾呼应：开头“felt bad”对应结尾“They loved him”；第1段的三个“没有”与第3段的三个举措一一对应。

3. 语言特征

• 词汇简单、具体：food, place to live, money, roads, murals, jobs——低龄读者易理解。
• 短句为主，节奏明快：如“He worked to make new jobs.”“He set aside money...”
• 排比与重复：三个“did not have”形成排比，强化问题；三个“He + 动词”形成行动排比。
• 直接引语式内心独白：两个问句增强代入感。
• 评价性形容词：“felt bad”“loved him”传递情感态度。
• 时态：以一般过去时为主，叙述历史事件。

4. 衔接手段（配原文句子说明）

• 指代（reference）：
• “He knew       that some people did not have food.”——He 指代 Franklin Roosevelt。
• “That way, they could       buy food.”——they 指代前文获得工作的人们。
• “They called his work       ‘The New Deal.’”——his 回指罗斯福。
• 词汇衔接（lexical cohesion）：
• 同义/近义复现：food—buy food；a place to live—find a place to live；money—set aside money。第1段的问题词在第3段以“解决方式”复现，形成语义链。
• 上下义：jobs 与 roads to build、murals to paint（具体工作类型）。
• 连接（conjunction）：
• “That way,       they could buy food.”——表示结果/方式。
• “They also could       find a place to live.”——表示递进。
• “but he       felt bad”——转折，突出总统的忧虑。
• “...when they could       not work any more.”——时间状语连接。
• 照应与省略：
• “He gave people       roads to build and murals to paint.”中 roads/murals 后省略重复成分，结构紧凑。
• 篇章层面的呼应：
• 开头“some people did not have food”与“That way, they could buy food”构成问题—解决的跨段衔接。

5. 长难句解析

句1：He gave people roads to build and murals to paint.

• 主干：He gave people roads and murals.
• 结构：give sb. sth.（双宾语）；不定式 to build / to paint 作后置定语，分别修饰 roads 和 murals，表示“供人修建的路”“供人绘制的壁画”。
• 含义：他让人们有路可修、有壁画可画（即提供工作机会）。
• 注意：不是“他给人们路，让他们建”，而是“给予可从事的工作对象”，体现以工代赈。

句2：He set aside money for old people to use when they could not work any more.

• 主干：He set aside money.
• 结构：set aside（短语动词，留出/拨出）+ money；for old people to use 为不定式复合结构作目的状语（为老人使用而……）；when 引导时间状语从句，修饰 to use 的时间背景。
• 含义：他拨出资金，供老人在不能再工作时使用（即养老保障）。
• 难点：for sb. to do 的逻辑主语是 old people；when 从句内嵌，理解时先抓主干再逐层附加。

句3：He worked to make new jobs.

• 主干：He worked.
• 结构：不定式 to make new jobs 作目的状语。
• 含义：他努力创造新的就业岗位。

句4：That way, they could buy food.

• 结构：That way 为方式状语（= in that way），置于句首；could 表示过去的能力/可能。
• 含义：这样一来，他们就能买食物了。

答案：

1 b

2 b

3 a

4 d