【柏辰高中·校际合作】长春市十一高中孟磊老师物理送教活动纪实

深耕高中物理一线教学与高三备考工作，对新高考物理命题方向、情境化课堂构建、分层教学实施有着丰富实践经验。教学中坚持以课程标准为依据，擅长依托真实情境搭建阶梯式问题链条，重视思维过程的引导与课堂即时评价；在导学案设计、重难点拆解、学情适配方面形成了成熟的教学体系，能够兼顾基础落实与能力提升，帮助学生建立清晰的物理模型思维。

针对本次两校交流活动，我校师生高度重视。班级同学对孟磊老师的到来表示热烈欢迎，整节课师生互动热烈，学习氛围浓烈，孟磊老师对于学生的学习热情和态度给予高度肯定。柏辰高中领导班子及物理组全体教师出席了本次活动，课后两校以课堂为桥梁，共探教学新方法，从“围绕目标、基于情境、问题导向、讲究供需、评价保障”这五个方面，对本节课进行评价与讨论。两校物理组还在导学案的精细化设计、问题链的系统性搭建、情境素材的持续积累、课堂即时评价落地等方面，充分交流了经验。

本次送教课，为我校物理组带来了一次高质量的对标学习，我们从围绕目标、基于情境、问题导向、讲究供需、评价保障五个维度展开深度复盘。并以这二十字教学思想引领未来的教育行为。

整节课目标清晰，所有情境、问题、练习都紧扣本节课核心知识与能力目标，导学案设计目标导向明确，不做无效拓展，这对基础相对薄弱的艺考生课堂极具参考价值，提醒我们备课时要敢于取舍，聚焦核心目标。

课堂摒弃抽象的公式灌输，用真实物理情境引出物理问题，把枯燥的概念转化为可感知的场景，降低艺考生理解物理规律的门槛，启发我们在日常教学中多挖掘贴近生活、贴合新高考方向的素材，用好情境载体。

名师用层层递进的问题链，引导学生逐步完成分析、推导、建模，不是直接给出结论，而是带着学生经历完整的思维过程。反观我们的课堂，常常容易出现问题跨度大、提问指向模糊的问题，后续要细化问题梯度，引导学生一步步建立物理思维。

授课充分考量学生接受能力，平衡知识深度与学生基础，做到供给匹配学生的真实学习需求。结合我校艺考生特点，我们更要做好分层设计，在导学案、课堂任务、课后训练上区分基础任务与提升任务，守住基础得分线。

课堂内嵌入多轮即时评价，通过追问、课堂演练反馈掌握学生学习状态，用评价驱动课堂调整。这提醒我们不能只靠课后试卷评价，要丰富课堂过程性评价方式，及时发现漏洞、及时补救。

他山之石，可以攻玉。

未来，柏辰高中物理组将把本次教研成果融入备课、磨课、学案编制全过程，把名校经验转化为适合艺术生的教学方案，持续打磨课堂，稳步提升物理教学质量，切实实现我校办学宗旨，做到“有教无类，不让一个学生掉队”。