全国第六届小学语文青年教师语文教学——河北《总也倒不了的老屋》教学实录

师：38班的孩子们，你们好。我姓刘，同学们可以称呼我为刘老师。今天在场有来自全国各地的老师们，请伸出你们的小手，跟周围的老师们也打个招呼吧，说一声“老师们好”。

生：老师们好。

师：真好。那刘老师是来自哪个省呢？我想请38班的同学们猜猜看，大胆猜。你觉得我是来自哪个省的？

生：我觉得您是河南省的。

师：你为什么一下子猜到河南了？

生：觉得您挺像河南人。

师：谢谢你。来，谁还想猜？

生：我觉得您是湖南省的。

师：为啥呀？

生：因为我也觉得您挺像湖南人。

师：我这个长相还挺不太好判断，是吧？不过孩子们，看看前面的中国地图，咱们中国有30多个省，这样漫天撒网地去猜，确实不太好猜。这么着吧，你们先猜猜我是南方人还是北方人？

生：你是南方人。

师：为什么？

生：就是觉得您像南方人。

师：也是因为我长得像南方人吗？有没有其他想法的同学？

生：我觉得你是南方人，因为我觉得我刚猜的湖南也是南方的，所以我觉得你很像南方人。

师：盛琪就认准我是湖南人了。来，云舒。

生：老师，我觉得你像南方人，因为你的话音不像北方人一样。

师：哦，云舒通过我的口音来判断的，很聪明。就没有人觉得我是北方人吗？

生：老师，我也觉得你是北方人，因为你的口音就像北方人。

师：行了，我听出来了，我这长相啊，既南又北；我的口音呢，也是既南又北，不太好猜。给大家一条线索，我的家乡有长城。

生：老师，你是北京人。

师：为什么一下子猜出我是北京人？

生：因为长城是北京的。

师：你怎么知道长城是北京的呀？你是听说过，还是去过？

生：我小时候去过。

师：哦，他有这样的生活经历。来，何涵。

生：我觉得您是中卫人。

师：为什么？

生：因为中卫也有长城。

师：说得太好了，我们给他一些掌声吧。不过很可惜，刚刚两位同学都没有猜对。长城之所以叫万里长城，就是因为它太长了。看，我们全国有15个省市都有长城，比如辽宁、北京、河北、山西、陕西。刚才何涵说了，我们宁夏也有长城，没错，从战国时期一直到明朝，都在我们宁夏修建过长城，所以咱们宁夏被称为长城博物馆。又不好猜了，是吧？再给大家一条线索，我的家乡环抱着北京和天津。谁猜出来了？

生：我觉得你的家乡在河北。

师：你为什么这样猜？

生：因为只有河北环抱着北京和天津。

师：看来你是知道什么叫环抱，说说你的理解。

生：环抱就是包围一个市。

师：你们同意吗？你猜对了，谢谢你，宇航。来，拥抱一下。你猜出来了，我确实是河北的。你看，宇航非常聪明，他一定是看了地图，又理解了老师刚才话中“环抱”的意思，就猜出来我是河北人了。没错，孩子们，我们河北呀，西边是连绵起伏的太行山，咱们这学期要学到一篇课文叫做《手术台就是阵地》，这个故事就发生在太行山上。在河北的东边是辽阔的渤海，现在正是吃梭子蟹最好的时候。我们河北还有被誉为华北明珠的白洋淀，革命圣地西柏坡，赵县的雪花梨咬一口甜水直流，迁西的板栗又香又糯。在河北不仅有美丽的风景，还有美食，所以我们有一句特别出名的宣传语，叫“这么近，那么美，周末到河北”。欢迎在座的老师和同学们有机会去河北做客，好不好？

生：好。

师：我是来自河北省石家庄市裕东小学的刘博佳老师，很开心和我们五小38班的孩子一起上一节课。准备好上课了吗？

生：准备好了。

师：好，上课。

生：老师您好。

师：同学们好，请坐。站如松，坐如钟，真好。今天呀，我们要开启新一单元的学习。在第三单元的单元导语页上，有这样一句话，自己读读看：“快乐与飞鸟，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”你们觉得这个单元的学习跟什么有关？

生：我觉得这个单元与猜测与推想有关。

师：没错，那今天我们就一起来体会边读边猜的乐趣。孩子们，齐读课题8，预备起。

生：8，总也倒不了的老屋。

师：读了题目，你们有什么想法吗？

生：老屋为什么一直倒不了？

师：他说出了自己的疑问，真好。还有吗？

生：老屋是不是已经很老很老？

师：你们觉得呢？所以叫老屋是不是？好，请坐。那大家猜一猜，为什么老屋总也倒不了呢？

生：有可能老屋的建筑材料比较坚固，所以它倒不了。

师：有这个可能，特殊的材料造就了不同寻常的老屋。还有其他的猜测吗？

生：我觉得难道是老屋经常有人给它加固墙壁、粉刷吗？这么久都倒不了。

师：是啊，生活当中的确有这个可能。还有呢？

生：我觉得老屋是因为有人会用它，所以它不愿意倒。

师：经常有人住。你呢？

生：我觉得有一些小动物无家可归，它们就在老屋里面。

师：小动物。你是不是读过这个故事了？哦，看，我们小朋友就是这样的，读到有意思的题目，就会忍不住要去往下读一读。那在你们的桌斗里，老师准备了两种颜色的盒子。读过故事的同学请把红色的盒子拿出来，摆在你的面前；没有读过的同学摆绿色。这节课我们一定都会有属于自己的收获。好，刚才咱们读着题目，就忍不住去猜，这会是一个怎样的故事？书里边有一位小朋友，他也有自己的猜测。当他读了题目的时候，就忍不住这样想：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”像他这样一边读着，一边猜着，就是在预测。那今天我们也像他这样，读着，猜着，走进故事。

故事开始了：“老屋已经活了100多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。很久很久没人住了。‘我到了倒下的时候了。’他自言自语着，准备往旁边倒去。”孩子们，你看到了什么？想到了什么？

生：我想到了窗户都变成黑窟窿了，门板也破了个洞，已经没人住了。

师：嗯，这是他想到的。其他同学呢？

生：我想，我觉得它屋里有很多灰尘，还有很多蜘蛛网。

师：哎，读了文字有了自己的联想，看来这个老屋真的很破旧了。你还有想说的？

生：我看图中的墙，老屋墙壁已经破了洞。

师：这位同学还会结合着插图来看。那孩子们，你觉得此时老屋的心情会是什么样呢？

生：心情非常的沉重。

师：愁闷，是吗？你是从哪里读出来的？

生：第二自然段，“好了，我到了倒下的时候”。

师：哦，因为要倒下了，所以心情非常的愁闷。好的，请坐。来，其他同学。

生：我觉得老屋应该窗户上有蜘蛛网了，门板也破了洞，但他的心情是……他一旦说“好了，我到了倒下的时候了”，他自言自语的，可以把“自言自语”换成他自信地说，也就是他自信地要往旁边倒去。

师：你是觉得“自言自语”和“自信”的意思是一样的？觉得差不多。你们同意吗？来，你说说。

生：因为自言自语是自己和自己说话，但自信的意思是自己很有信心。

师：哦，那你觉得现在老屋是什么样的心情？

生：我觉得老屋现在也是愁闷的。

师：好，看来啊，已经非常破旧的、没有人住的老屋，内心是很愁闷的。现在的老屋会遇到什么事呢？我们接着读。“等等，老屋。一个小小的声音在它门前响起，再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”什么事啊？王涵，大胆说。

生：发生了一个小小的声音。

师：这个小小的声音想要干什么？

生：我要在老屋里面过一晚上。

师：嗯，那你知道这个小小的声音是谁发出来的吗？猜猜看。

生：猫咪。

师：你没有读过故事，你怎么知道是小猫咪？

生：看过，所以知道是小猫咪。

师：哦，你是从哪里看到的？

生：右下角的插图。

师：是不是孩子们？你看，虽然博涵没有读过这个故事，但是他通过插图就推测出这是小猫的声音。看，结合插图，我们就能试着去预测一下后面的故事。一只小猫来了，它请求在老屋里住一个晚上。老屋会答应小猫的请求吗？云舒猜猜看。

生：我猜老屋会同意。

师：你读到哪的时候，就有了这样的推测呀？或者直接说你的理由也行，为什么老屋会同意呢？

生：因为我在插图上看见老屋它非常的善良，表情感觉那种很热情，欢迎它居住。

师：你们听清他说话了吗？云舒看了插图推测出来的。你看，又是一个会看图的孩子，依据插图推测出老屋估计会同意。其他同学，你们读到什么地方有了这样的推测？

生：我读到“等等，老屋”，就想到小猫来找老屋了。我又看了插图，插图上老屋的表情看起来很很高兴，就想让小猫来入住，所以你猜它会答应的。

师：好的，谢谢盛琪。盛琪读了文字，看了插图，结合在一起来推测的。来，佩轩。

生：我觉得老屋会同意，因为要是小猫不记得路，它肯定不会在这边，有可能它以前来过这里。这个小猫有可能就是前那个主人的宠物。

师：哦，这是它的想象，也可以的。好，请坐。其他同学还有别的推测吗？

生：我看着插图，感觉它很慈祥，会留下来让小猫入住。

师：怡静也是通过插图来推测的。孩子们，已经读过故事的孩子们，你们已经知道了故事的结果，但是我们再一次走进文章的时候，你们一定也能从一些文字当中找到线索，找到依据，能够推测出老屋会答应的。来，我们一起再来看一看这三个自然段，自己默默地看一看，你还能从哪些细节当中找到依据？

生：因为他说他的窗户已经变成黑窟窿，门板也破了洞，就证明人类都觉得它太烂、太破旧了，不愿意住，但是还有小动物愿意住进去，所以老屋会很开心让它住进去。

师：哎，终于有了一个小房客，所以愿意。看，子涵从文字当中发现了线索，还有吗？

生：我从它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，代表这个已经很没人、已经很久没有住了，所以这个老屋很孤独，所以我觉得它会答应。而且我也结合了插图，看到了它的笑容很温柔，我觉得它也会同意。

师：嗯，李悦的依据是不是非常的充分呀？结合着文章的内容和插图一起推测出了老屋会同意。那我们看一看是不是这样呢？其实刚才同学们找得特别的好，你们从字里行间就发现了很多的线索，就像小侦探一样。你看，预测能让我们发现文中更多的细节。咱们看看同意了吗？老屋答应小猫了吗？

生：答应了。

师：哎，我们接着读：“老屋低头看了看，吃力地眯起眼睛。‘哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。’第二天天晴了，小猫从破窗户里跳了出来：‘喵喵，谢谢。’老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了。’”孩子们，这时老屋又会是什么样的心情呢？想想看。

生：觉得老屋在那里一个晚上，它会很疲惫。但是它还会在看着，等一会有没有小动物来入住。

师：哦，那你觉得现在它帮助了小猫，会是什么样的心情呢？

生：开心，觉得就有人会住这里了。

师：哦，这是他读出来的。其他同学呢？

生：我觉得老屋会很开心，因为老屋听见了小猫喵喵的叫声说谢谢。

师：你看，万博他也从文字当中找到了一些线索。当别人在对我们表达感谢之情的时候，我们可能会是非常开心的，是不是？来，欣云，你又读出了什么？

生：我觉得老屋也会很开心，因为老屋已经很破旧了，还有小动物愿意住进去。

师：嗯，佳琪，你呢？

生：我觉得老屋很自信，它帮助了一些小动物。

师：很什么？

生：很自信。

师：哦，为什么这样说呀？

生：因为它帮助了小猫，它感觉自己很厉害。

师：真好。似乎老屋获得了一些自信，是吧？那现在稍微有一些开心和自信的老屋，又会遇到什么事情呢？接下来就请同学们自己来读一读第七自然段，待一会我请同学来说一说老屋又遇到什么事了。好，开始自由朗读，出声读吧。

（学生自由朗读）

师：这次是谁来了？千语拿话筒说。

生：小鸡。

师：是吗？读读看。

生：老师，我想孵小鸡。

师：谁来了？公鸡？再想想看。

生：母鸡。

师：确定了吗？自信地说。

生：母鸡。

师：哎，真好，你怎么一下猜出来是母鸡了？

生：因为他说他要孵小鸡。

师：你看看，从文字当中就知道了。来，接着说，这次来的是母鸡，老屋遇到了什么事？母鸡有什么请求？

生：他找不到一个孵蛋的地方，想在老屋里孵蛋。

师：想在老屋里住多久？

生：20天。

师：真好，请坐。二十几天呐，这一次老屋会答应吗？会吗？来，云舒。

生：我猜老屋肯定会答应，因为上次小猫也来老屋这里住了，老屋非常的高兴，这次肯定老屋也非常的欢迎它来住。

师：哦，上次它就答应小猫了，你们听出来云舒是依据什么猜测出来的吗？依据上一次的故事，是不是？真好，这是他的理由。来，其他同学，你们有什么新的发现吗？

生：我觉得老屋不会答应，因为老屋都活了100多岁了，还要站二十几天，一定很吃力。它本来就觉得要该倒下的时候，又要站二十几天。

师：是啊，高畅结合着上文当中，它已经100多岁了，他的推测也是有道理的，是吗？诶，何倩，你来。

生：我觉得老屋不会答应，因为老屋一晚上……要是孵蛋的话，得站二十几天。

师：他发现什么了？这次的时间比上一次的时间更长了，所以对老屋来讲确实是一个挑战。说得有道理。其他同学你们又是怎么想的？

生：我觉得老屋还是会同意，因为它的脸上还是在带着笑容。

师：他是依据什么来推测的？

生：插图。

师：有的猜老屋会同意，有的猜老屋不会同意。哎，到底会怎样呢？我们有这么多读过故事的同学，你们都摆了红盒子，能不能给大家揭秘一下？最终老屋同意了没？

生：同意了。

师：最终老屋同意了。不过呀，孩子们，不管我们的猜测、预测跟后面的故事内容是不是一样的，都不影响咱们接着读下去。刚才我们所有的同学在表达自己的推测的时候，都非常的有理有据，特别棒。我们接着看，老屋最终还是答应了母鸡的请求。我们请三位同学接着给大家讲故事，好不好？一人读一段，谁愿意来读读看？

生：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”

生：二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢。”

生：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了。”

师：是啊，这是老屋第几次说要倒下了？

生：第三次了。

师：那这个时候老屋又会是什么样的心情呢？

生：应该是更开心的心情，因为它已经帮助了两个人了，所以它的心情一定会是非常愉快。

师：哦，这是他的想法。浩宇。

生：我觉得老屋会是非常开心的，因为又帮了老母鸡20天，比上一个小猫多了19天呢。

师：那也就是上一回它有点自信了，这一回就更自信了，是吧？真好。来，后面举手的同学，书名。

生：我觉得老屋肯定会不开心，因为他又站了二十几天。

师：哦，他读出来的是不开心，太累了，是吗？其他同学还有想说的吗？

生：我觉得老屋是骄傲的心情，因为它已经帮了两个小动物了。

师：真好。来，小姑娘。

生：我觉得老屋现在很疲惫，因为它站了很多天。

师：嗯，看来老屋现在有点开心，也有点不开心，它的心情还挺复杂的呢。你看，孩子们，每一个人面对同样的文字的时候，都读出了不一样的感受，这其实也是阅读的一种乐趣。那我们读着文章，感受到了老屋内心的心情，其实我们离老屋也越来越近了。当老屋再一次说出这句话的时候，你们猜，接下来又会发生什么？哎，你没有读过，你先猜猜看。

生：我觉得它接下来会遇到更多的小动物来它这里住，会更开心、更高兴。

师：为什么你会这样猜？

生：因为每次读到“好了，我到了倒下的时候了”，都会有小动物来找它，是不是这样的？

师：是。你们发现这故事的特点了吗？能。诶，真好，快看看谁能一眼就猜出来这次来的是哪个小动物？一起说。

生：小蜘蛛。

师：诶，那小蜘蛛跟老屋之间又发生了怎样的故事呢？接下来呀，就请同学们自己读一读11到17自然段，一边读一边想：小蜘蛛和老屋之间的故事，跟前面的故事有什么不同？听明白了吗？好，自己读读看。

（学生自由朗读）

师：读完了，发现这部分的故事跟前面的故事有什么不一样吗？来，倒数第二位男孩。

生：这次小蜘蛛一直住在这里了。

师：他发现了这次住的时间跟前面的不一样。来，姑娘佳琪。

生：其他小动物都是找它帮完忙就走了，但是小蜘蛛是在给它讲故事，一直都没有走。

师：哦，别的小动物住了两天就走了，而小蜘蛛在这里不仅住了，还干什么？还给老屋讲故事。看来它们的相处跟其他的小动物不太一样。来，这个小姑娘，你发现了什么不同？

生：我发现小蜘蛛说站一会，但是它一直住在这了。

师：哦，也是发现了小蜘蛛一直住在这了。孩子们，你们都发现了小蜘蛛的变化。有没有发现老屋的变化呢？

生：老屋一直在听小蜘蛛讲故事，所以很久都没有讲完。

师：哦，老屋就这样听着听着。你说。

生：前面老屋都说“好了，我到倒下的时候了”，可是这次老屋没有。

师：是不是孩子们？快看看，这次老屋又说这句话了吧？

生：没有。

师：为什么老屋这一次没有再说要倒下的话呢？这是为什么？来，说吧。

生：小蜘蛛不走，老屋就倒不了了。

师：你呢？

生：小蜘蛛讲的故事很有趣，而且小蜘蛛还挂在它的房顶上，它倒不了。

师：你从哪读到了老屋觉得这个故事特别有意思？读给大家听好不好？

生：老屋说：“嗯，有意思。”

师：哦，有趣的故事让老屋不想再倒下了。其他同学呢？

生：因为老屋一直在听小蜘蛛讲故事，一直没讲完，所以老屋才倒不了。

师：讲不完的故事，倒不了的老屋。云舒。

生：老屋一直没有倒，是因为小蜘蛛它的故事一直没有讲完，老屋觉得也很有意思，就一直在听，老屋到现在都还站在那。

师：到现在还站在那，边晒太阳边听小蜘蛛讲故事，多么惬意的一幅画面呀！孩子们，故事中老屋一次又一次地帮助着小动物们。其实反过来想，小动物们也在帮着老屋啊。它们给老屋带来了什么呢？来，李静。

生：给老屋带来了自信，还有开心。因为之前很久都没人住它，它觉着自己很没有用，但是现在有一堆小动物来住。

师：哎，说得真好。来，何进。

生：老屋现在带来了开心。

师：老屋越来越开心了。其他同学呢？

生：小动物给老屋带来了快乐。以前都没有人，但是现在很多小动物都来它这里住，小蜘蛛一直在给它讲故事，所以小动物们都给它带来了快乐。

师：说得真好。欣云，你是怎么想的？

生：这些小动物给老屋带来了温暖与快乐。

师：嗯，这是你的想法。其他同学，来，男孩，万国。

生：这些小动物给老屋带来了快乐。

师：还有谁想表达？

生：我觉得老屋现在很快乐，因为它以前没有人跟它说话，但是现在有人跟它说话。

师：真好啊，很久很久没人住了，可是现在小动物们的到来带给了老屋什么？快乐，因为有人陪着它聊天了，真好。刚才还有同学说带来了陪伴和温暖。是啊，孩子们，有了自信、开心和陪伴的老屋，也就成了总也倒不了的老屋。现在知道老屋为什么总也倒不了了吗？多么温馨的故事啊！

孩子们，这节课我们一边读着，一边猜着，我发现我们38班的同学都是预测的高手，因为大家没有胡乱猜测，而是有理有据的。现在回想一下，我们刚才在读故事的时候，都是怎么猜出来后边会发生什么的？想想看。

生：看插图和读课文。

师：依据插图和联系上文就猜出来了。其他同学呢？还有吗？

生：是因为老屋它很慈祥，所以我们当时推断出了它会留小动物住下。

师：真好。孩子们，其实啊，预测的方法不止这两个，老师再告诉大家两条。你看，上课的时候，我们读了题目就忍不住去猜一猜故事了，可以依据题目来猜测。而我们读过类似的故事，或者生活当中有过类似的经验，还可以结合自己的经验来猜测。孩子们，虽然今天的故事有同学已经读过了，但是还有更多好玩有趣的故事等着你们去读。以后再读故事的时候，就可以像今天这样，有方法地试着猜猜故事后面的情节，这样会使我们的阅读充满了乐趣。好了，这节课就上到这，孩子们下课。

生：老师您辛苦了。

师：孩子们，放在你们桌上的这个小盒子，不仅是老师这节课的教具，也是刘老师送给你们的一份小礼物。先猜一猜，再打开，希望能带给你们惊喜。都带回家，好不好？

生：好。

师：再见，孩子们。

生：再见。