【教学教研】聚焦真题研教学,深耕课堂提素养——容里中学化学科组开展2026年化学试题分析研讨活动

研讨伊始，科组长谭红转老师用“稳中有变、素养立意”八个字，概括了她对2026年中考化学试题的整体判断。她从试卷结构、分值分布、难度梯度和主题覆盖四个维度逐一展开：主干知识依然是压舱石——化学用语、基本实验操作、质量守恒定律、酸碱盐的性质、化学方程式计算，年年都在，只是换了“外衣”；而变化之处，则在于情境更新、设问更活，从“是什么”走向“为什么”“怎么办”。

随后，谭红转老师重点讲解了她整理的《2026年中考化学试题细目表》。这张表把每一道题“拆开来看”：题号对应哪个内容主题、依托什么情境素材、落点哪些核心知识、指向哪一层学业质量水平、预估难度几何。一张表摊开，整卷的骨架便清清楚楚。

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研讨的最后一环，由彭薇老师作总结。她把2026年中考化学试题的命题特点概括为“五个更”：情境更真实，劳动实践、科技成果、传统文化都成了试题的底色；素养更凸显，考记忆的题在减少，考思维、考探究的题在增加；探究更完整，从方案设计到误差反思，一条线索贯到底；跨学科更自然，化学与能源、材料、环保的边界被轻轻打通；设问更开放，答案不再唯一，言之有据即可得分。

看清了“考”的趋势，更要找准“教”的支点。彭薇老师给科组老师提出五点建议：

一是依标而教。课标是命题的依据，也是教学的底线，把课标中的学业要求逐条对照到每一节课，比刷十套题更有用。

二是以大概念统领单元。零散的知识点记不住、用不上，只有放进“物质的化学变化”“物质的组成与结构”这样的大概念里，学生才能形成结构化的认识。

三是把实验做实。演示实验要开，分组实验要开足，能让学生动手的绝不只看视频。“黑板上讲实验、屏幕上做实验，终究养不出探究能力。”

四是从解题走向解决问题。作业设计要有情境、有层次、有变式，让学生在陌生情境中调用知识，而不是在熟悉题型中重复训练。

五是用数据说话。建好错题库和细目表，把每一次测试当成一次教学诊断，让讲评课讲到学生真正卡住的地方。