长春高中物理:孩子听不懂课,千万别硬扛

这几年带高中物理，我经常听到孩子跟我抱怨一件事。

“老师，我们学校物理老师讲得太快了，上一道题还没听懂，就开始讲下一道了。”

“我们老师上课基本就是讲公式，然后带着做题，题稍微一变我就不会了。”

还有孩子说得更直接：“我也不是不想学，但真的听不懂，听着听着就不想听了。”

而且，这种情况真的不是个例。

尤其是高二，我觉得家长更应该重视这个问题。

最近不少长春高二的孩子刚学完电场，接下来马上就要接触磁场了。这个阶段，我特别担心一部分原本学习态度不错的孩子，因为课堂跟不上，慢慢失去对物理的信心。

今天这篇文章，我不想评价哪位老师讲得好不好，只想聊一件现实的事：如果孩子确实在认真学习，但校内物理课就是听不明白，家长应该怎么办？

一、高二物理，真的不能一直听不懂

我一直认为，高二是高中物理特别容易出现分化的一个阶段。

高一的时候，运动学、牛顿运动定律虽然也有难度，但研究的物理情境相对直观。物体怎么运动、受到什么力，很多时候还能通过生活经验辅助理解。

到了高二，情况就不一样了。

电场看不见、摸不着，电场强度、电势、电势能之间又存在复杂的联系。孩子不仅要理解概念，还得根据物理情境建立模型。

有些孩子在电场部分就已经明显吃力了。

比如电场线和等势面分不清，电势和电势能的关系理不顺，带电粒子在电场中的运动更是一做就错。

接下来再学磁场、带电粒子在磁场中的运动，甚至电磁复合场，这些问题很容易集中暴露出来。

我遇到过不少孩子，最开始只是某一节课听不懂，后来变成一整个章节都不明白。

学校的进度不会因为某个孩子没学会就停下来。今天电场没弄明白，明天磁场的新知识又来了。

最可怕的不是暂时不会一道题，而是孩子每天都在接触新知识，却始终没有时间处理旧问题。

时间长了，孩子不是不想学，而是不知道该从哪里开始学。

二、孩子听不懂，先别急着评价老师

我不赞成孩子一说老师讲得不好，家长就认定是校内老师的问题。

因为同样一节课，班里有的孩子觉得很简单，有的孩子却完全跟不上。

可能是老师讲课节奏比较快，也可能是孩子前面的基础存在漏洞，还可能是孩子习惯了听老师讲，却没有形成独立思考的能力。

那怎么判断？

我通常会让孩子独立完成两三道刚学过的基础题。

比如电场中的带电粒子运动，我会看他能不能判断受力、分析运动过程，能不能自己把方程列出来。

如果孩子连最基本的物理图景都建立不起来，就得进一步追问：究竟是课堂没听明白，还是听明白了却没有真正掌握？

这两种情况，解决办法完全不同。

还有一点，我特别看重孩子的书写过程。

有些孩子看着答案会做，自己落笔却不知道第一步写什么。受力图不画，方程没有依据，物理过程也交代不清楚。

这说明他的学习过程至少有一个环节没有完成，但不能单凭这一点就判断老师讲得不好。

我们真正需要找到的，是孩子没有学会的原因，而不是急着找一个人承担责任。

三、家长一定要敢于和校内老师建立联系

这是今天我最想提醒家长的一件事。

孩子物理跟不上，千万不要害怕麻烦校内老师。

我接触过一些家长，特别不好意思主动联系老师。

总觉得老师每天带那么多学生，已经很辛苦了；自己再去问孩子的问题，会不会给老师添麻烦？

还有家长觉得，既然已经在外面补课了，就没有必要再去找学校老师。

但我认为，这个想法需要改变。

学校老师是每天和孩子接触最多的人，比课外老师更了解孩子在课堂上的实际表现。

孩子上课到底有没有认真听？作业是不是独立完成的？最近哪个知识点反复出错？这些情况，校内老师往往更容易观察到。

家长完全可以主动和老师沟通，询问孩子目前存在的主要问题，以及接下来应该重点解决什么。

当然，沟通不是质问老师为什么没把孩子教会，更不是让老师额外承担所有补救工作。

而是家长、孩子和老师之间建立起正常的信息交流。

家长提供孩子在家的学习状态，老师反馈课堂上的真实情况，双方才能把问题看得更完整。

特别是高二这个阶段，电场已经学得不扎实，磁场又马上开始了，越早沟通，越容易找到补救的机会。

不要等到孩子连续几次考试都不理想，才想起来联系老师。

四、学校是正餐，补课最多算加餐

我自己也带课外辅导的学生，但有一句话，我一直想跟家长说清楚：

一周一次补课，永远替代不了学校每天的正常课堂。

学校一周有好几节物理课，还有作业、周测和日常训练。

而课外辅导呢？一周可能只有一次，一次两个小时左右。

如果孩子学校的课完全听不进去，所有知识都指望周末补课重新讲一遍，那这两个小时要承担的任务就太重了。

本来应该用来解决难点、突破薄弱环节的时间，最后全用来重新讲基础知识。

这不是一个好的学习状态。

我带过一个长春十一高的高二孩子，上学期期末物理40多分，这次月考考到了74分。

假期里，我重点帮他梳理了动能、动量，又把电场部分的基础概念和典型模型重新讲清楚。

这个案例让我更加确信，补课真正有价值的地方，不是代替学校把所有内容再讲一遍，而是找到孩子的薄弱环节，把他重新送回正常的学习节奏。

校内课堂应该是学习的主阵地，课外辅导应该帮助孩子更好地利用校内课堂。

如果补了半年，孩子依然完全听不懂学校老师讲课，那我认为，这种补课方式至少需要重新评估。

五、最终还是要让孩子学会自己学习

当然，校内老师负责，课外也有人帮助，并不意味着孩子一定能把物理学好。

还有一个问题绕不过去，就是自学能力。

我一直认为，学习最终都应该走向自学。老师可以引领、启发、纠正，但不能永远替孩子思考。

对于高二的孩子，我有三个比较实际的建议。

第一，提前了解下一节课要学什么。不要求提前把知识全部弄懂，但至少知道新的概念是什么，自己有哪些地方不理解。带着问题听课，往往比被动接受效果更好。

第二，每天处理当天没有听懂的内容。哪怕只花二三十分钟，也尽量不要把问题全部积累到周末。特别是高二电磁学，今天一个概念不理解，后面可能连续几节课都会受到影响。

第三，做题一定要独立落笔。不会的题可以问老师，也可以看讲解，但最后必须关上答案，重新独立完成。能听懂和能自己做出来，是两回事。

这些方法看起来并不复杂，但真正坚持下来的孩子，学习状态往往会逐渐发生变化。

最后，说几句心里话

我写这篇文章，不是想批评学校老师，更不是想告诉家长，孩子听不懂课就一定得出去补课。

恰恰相反。

我希望家长更加重视校内课堂，也希望孩子能够真正利用好学校老师这个最重要的学习资源。

高二物理正在从电场过渡到磁场，接下来还会遇到更加综合的物理问题。

如果孩子已经出现了明显的听课困难，家长一定要及时关注。

主动和校内老师沟通，找到孩子的问题；有需要，再利用课外资源针对性补充；同时逐渐培养孩子独立学习的能力。

不要让孩子一直硬扛，更不要让一时的听不懂，最后变成对整个物理学科的放弃。

学校的正餐要吃好，课外的加餐才有意义。

这才是我认为高中物理学习更合理的方式。