柯城区2026年下半年小学数学24学时培训②

为了促进我区教师更好地领会新课标，用好新教材，落实核心素养，提升教学质量。2026年10月22日下午，在大成小学举行2026年下半年柯城区小学数学24学时培训暨小学数学新教材实施能力提升培训活动（五年级专场）。

课堂实践·演绎推理

张老师这节课立足学生已有知识基础，跳出简单重复结论的教学误区，依托本土浙 BA 篮球赛、姚明跨距等生活化情境导入，唤醒旧知。

以尺规作图为核心抓手，通过失败、临界、成功、再失败的分层探究，借助圆弧交点变化，直观辨析三角形三边关系，实现从摆小棒的操作归纳，走向图形本质的演绎推理。本节课教学设计巧思十足，情境鲜活接地气，课堂层次清晰，真正做到以生为本。教师善于抓住知识生长点，把抽象几何知识可视化，充分调动学生想象与思辨。

这是一节立足学生已有经验的探究课。郑老师从学生熟悉的三角形内角和旧知引入，抛出核心问题：四边形内角和为什么是360°？带领学生经历阅读理解、制定计划、解决问题、回顾反思的波利亚四步问题解决模型，借助测量法、撕拼法、分割转化法，在操作中感悟数学探究。

课堂巧妙借助动态交互课件，拖动顶点生成无数不同四边形，突破特例验证的局限，引导学生区分操作归纳与演绎推理，理解转化思想，并顺势拓展探究五边形、六边形及多边形的内角和。整节课以学生为主体，层层递进，发展学生推理意识，让学生在猜想、验证、说理中感受数学思维的魅力。

结构重构·整体育人

随后，王红宇老师对两节展示课进行了解读，并作了主题为“结构化重构，整体性育人——五上教材分析及教学案例解析”的主题报告。深度剖析了“四五版教材的对比变化”，指出本次展示聚焦图形与几何领域，追问“为什么要整合图形的认识与测量？为什么要丰富图形的位置与运动？”并以2节课例分析为抓手，提出致力于实现学生从“现象感知”到“本质梳理”的学段进阶的观点。这不仅是知识的结构化重构，更是“整体性育人”理念在数学课堂上的生动实践，为新课标下的几何教学提供了有力范式。

探原究理·素养进阶

最后，区教研室副主任、小学数学教研员梅建伟老师对本次活动进行总结。本次展示采用“一节原有课+一节升格课”的展示形式，直击教学痛点。启发我们思考：学生已知结论的课究竟该怎么上？教学不应止步于“同基同能”的机械训练，而应真正指向“素养落实”。反思研讨中，我们达成共识：一是要探原，引导学生经历具身实践到推理确认的过程，让得出的数学结论具备科学价值，变得更可信；二是要关注教材的波利亚范式。同时，在对新教材的对比中，深刻思考“变在哪”。

文字：吴卉彦

编辑：范赟赟

一审：王红宇

二审：陈   蕾

三审：范成平