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2022（下）小学教育知识与能力真题卷
参考答案
一、选择题（共21道题，每道题 2 分）
1.【答案】B 生产力发展水平制约着教育的规模和速度。兴办教育需要一-定的人力、
物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件：一方
面是物质资料生产能为教育发展提供的物质基础，即能提供多少劳动年龄人口、多少
社会剩余产品、多少可以从事学习的富余时间，以及多少以教育经费形式表现出来的
可以用于教育活动的条件；另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，
包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别制约着整个教育发展的规模、
速度和教育的体系、结构。
2.【答案】B 教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是
教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。教育这-属性可以从以
下三个方面来理解。第一，教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。第二， 教育
是有意识.有目的、自觉地传递社会经验的活动。第三， 教育是以人的培养为直接目标
的社会实践活动
3.【答案】C 美感教育即美育，蔡元培认为美育教育是进行世界观教育最重要的途径。
4.【答案】A 榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德
的方法。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感
染力、吸引力和鼓动力。而青少年学生又富有模仿性，爱效法父母、师长，学习有威
望的同学，尤其崇拜伟人、英雄、学者。在良好环境里，榜样的力量是无穷的。它能
给学生以正确的方向和巨大力量，引导他们积极向上。榜样包括伟人的典范、教育者
的示范、学生中的好榜样等。
5.【答案】C 壬戌学制，以美国学制为蓝本，其内容为：指导思想(方针)为发扬平民教
育精神，谋求个性的发展，注重生活教育，强调适应社会发展需要；规定小学六年，
初中三年，高中三年，故又名六三三学制；首次提出以儿童身心发展规律为依据划分
教育阶段：首次将“幼稚园”纳入了学制体系，确定了学前教育在学制中的独立和基
础地位：以“职业教育”代替“实业教育”，标志着职业教育体系正式确立，兼顾学
生升学和就业两种准备。故正确答案为 C。
6.【答案】B 教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。①因材施教教师的教育对象是干差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对
他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开-把锁"，使每个
学生都能够得到发展。
②教学方法.上的不断更新为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学
方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身
认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。
③需要教育机智教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地
作出判断，随机应变的采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中
“教学有法，但无定法，贵在得法”体现了教学方法的不断创新，进而体现了教师；
劳动的创造性。
7.【答案】D 立即进入建筑物内并关闭门窗。本题考查小学生的安全防范常识。‘遇
到雷 雨天气时在室外活动师生应立即进入建筑物并关好门窗，不在大树下避雨，不使
用金属杆雨伞，故本题选 D。
8.【答案】A 及时复习要求根据遗忘先快后慢的规律，复习要在尚末大量遗忘前及时
进行，以减缓遗忘的进程。
9.【答案】A 多血质的人表现出：有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵
活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。
10.【答案】D 本题考查加里培林心智技能形成的阶段。物质活动或物质化活动阶段是
借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。小学生利用小石子等实物来完成
计算活动，属于物质活动或物质化活动阶段。故本题选D。
11.【答案】B 本题考查学习动机的类型。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔
等人将动机分为认知内驱力。自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是指
要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机，认知内驱力是最重
要而稳定的动机。题干中提到小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探
究兴题，这种好奇心和探究兴趣是一种内部动机，故 B 选项认知内驱力符合题干。故
本题选 B。
12.【答案】C 从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维。本题考查小学生思维发展
的特点。小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主
过渡。主要表现在：
(1)小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性。
(2) 小学生的抽象思维开始发展，但仍带有很大的不自觉性。(3)在从具体形象性向抽象逻辑性过渡的过程中，也存在着不平衡性。
(4) 在从具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的过程中出现“飞跃”或“质变”。
BD 选项说法错误，A 选项属于小学之前的儿童思维特点。故本题选 C。
13.【答案】A 本题考查的是课程类型。依据课程内容的组织方式可以分为分科课程和
综合课程。
14.【答案】C 本题考查新课改的三维目标。新课程倡导三维目标，即知识与技能目标，
过程与方法目标，情感态度与价值观。
过程与方法目标是指使学生在获得基础知识和基础技能的过程中学会学习的方法，培
养学生的各方面的能力，强调让学生“学会学习”。题干中交流、发现、探索等词语
是一种学习方式方法，体现了过程与方法目标的基本要求。故本题选 C。
15.【答案】D 本题考查小学阶段的评价方法。班主任评定学生操行有三种：撰写评语；
评定操行等级，如优、良、及格、不及格；记分法。基础教育课程改革强调要改变以
前过于强调甄别与选拔的功能，要发挥促进学生发展，不建要关注学生的学业成绩，
还要发展学生多方面的潜能，改进教学、促进发展。故本题选D。
16.【答案】A 课程计划 本题考查课程计划。课程计划是根据一定的教育 目的和培养
目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了
教学科目的设置.学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。故本题选 A。
17.【答案】B 创生取向。本题考查课程实施取向。创生取向认为，真正的课程是教师
与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验
的过程。教师根据课堂实施情况灵活对教材进行加工，用教材教，而不是照本宣科教
教材教，体现的是创生取向。故本题选 B。
18.【答案】D罕譬而喻出自《学记》，意思是：说话用不着多比方，都能听懂，形容
话说得非常明白，体现教学语言简约生动。故本题选D。
19.【答案】C 本题考查教学方法。实习法作业法是教师根据教学要求，组织学生在校
内外一定场所从事一定的实习实践工作， 在具体操作过程中综合运用理论掌握知识，
形成技能技巧的方法。老师讲完了长方形面积计算的知识点后，让学生回家计算自己
房间的面积，将知识应用于实践，属于实习作业法。故本题选 C。
20.【答案】C 本题考查教学评价的分类。个体内差异评价是对被评价的个体的过去和
现在进行比较，或者是对他的若干侧面进行比较。老师评价强强时，能够从成绩、劳
动各个方面评价，属于个体内差异评价。故本题选 C。
二、简答题（共 3 道大题，每道大题 10 分）1.【参考答案】
①“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。
②动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机
的提高而上升：随着任务滩度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
③一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
④动机水平与行为效率呈倒 U 型曲线
2.【参考答案】
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德
健康形成和发展的方法。运用品德评价法要注意以下几点要求：
①公平、正确、合情合理；
②发扬民主，获得群众支持；
③注重宣传与教育；
④奖励为主，抑中带扬。
3.【参考答案】
①告诉研究者本领域内已经做了哪些工作：
②确定和限制研究课题与假设：
③提供对研究有益的思路、方法或修改意见：
④为解释研究成果提供背景材料。
三、材料分析题(共 2 道大题，40 分)
24.【参考答案】
材料中学生的行为是合理的。
①学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，学生的主体活动才是学生获得发展
的内在机制和内因。材料中学生提到上王老师的课，他们总是提心吊胆，无法专心学
习，因此他们向学校反映了王老师的问题。②学生是具有独立意义的人，学生是责权主体，受教育权是学生最主要的权利，材料
中王老师动不动乱发脾气，影响学生学习，学生为了维护自己的受教育权，故向学校
反映王老师的问题。
③尊师爱生是良好师生心理关系的特点，学生还具有人文关怀精神。材料中王老师对
学生的告状行为很是生气，学生给王老师写小纸条说明原委，说明学生对王老师的尊
重。
（2）想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素养，具体包括思想道德素养、知
识素养、能力素养、心理素养、身体素养。
①思想道德素养，包括思想素养，政治素养、职业道德素养。其中，《中小学教师职
业道德规范》(2008 年修订)中规定，教师职业道德包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱
学生，教书育人、为人师表、终身学习。材料中王老师动不动就发脾气，还会痛骂"学
生，没有做到关爱学生，因此学生对他意见很大。
②知识素养，包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、丰富的教育理论知识。
小学生还处于归属与爱的需要阶段，具有向师性，材料中王老师不了解教育工作的原
理和学生身心发展的规律，导致自己的行为给学生带来不良影响。
③能力素养，包括基础能力素养和职业能力素养，其中职业能力素养有教学能力素养
(教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力)、育人能力素养(心理沟通能力、行为
辅导能力、班级管理能力)、教育科研能力素养。材料中王老师讲课没有问题，但是却
动不动就发脾气，说明育人能力素养还欠缺一-些。
④心理素养，包括认知素养、情感素养、意志素养。材料中王老师。 痛骂"学生，说着
说着，委屈地掉下了眼泪。说明王老师缺乏合适的情绪控制和调节的方法。
因此，想要成为学生喜欢的老师，需要具备各方面的职业素养。
25.(1)该案例中的老师遵循了新课改的教学理念和教学原则。
①启发性原则。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
③教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
（2）教学过程的预设是指课前进行有目的，有计划的设相与安排。教学方案是教师对
教学过程的。预设教学过程的生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之
间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。实
施教学方案是把‘预设” 转化为实际的教学活动。①预设是生成的基础。
②生成是预设的升华。
③预设和生成是对立统一的矛盾体。
四、教学设计(共 6 道大题，40 分)
26.【参考答案】
(1) 《场景歌》是一组数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之
中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，
初步感知不同事物的数量词表达方式。
第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字，第二小节展示的是一幅山村田园
风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描
绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
学生通过一幅幅美丽的画面主动识字，同时通过读词语，用多种方法识记生字，说数
量词等教学手段培养学生独立识字的能力。
(2)教学目标
知识与技能目标：认识课后"帆、艘"等10个生字，会写“处、园"等10个字，能听写
“花园、石桥”等6个词语。初步了解数量词，及其使用方法。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。
情感态度与价值观目标：反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。
(3)教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.提问学生：同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过什么地方旅游？看到过什么？（点
名指定学生回答）
2.教师引导：今天，老师要带领大家去旅行，出发啦！想一想，一路上，我们会看到
哪些美丽的场景呢？
二、创设情境，自主识字
(一)自读第4小节，认读词语。
1.提问：仔细观察画面，说说你看到了什么？要求：学生交流，教师在ppt上点击出现词卡。
(课件出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑等词语)
2.指导朗读：学生同桌读，男女赛读这些词语。
(二)交流识记生字。
1.认识铜号并识记“铜号"。(课件 出示铜号图片，识字方法)
教师提示“铜"字用加一加的办法。同学的“同”加上金字旁；换一换的办法：“ 洞”
去掉三点水，换成金字旁。
2.理解识记“红领巾”。
(1)教师指名读词语，正音“领"是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“领"是形声字，左边是“司令"的“令”，司令就是发号施令的人，头领。(课件出示
"领”字识记方法)。
(2)提问：你在哪儿看见过"领”字？试着组词。
明确：领带、带领、本领。
(3)教师引导；瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！
(课件出示红领巾图片和“巾”字图片)后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。
(4) 提问：谁能说一说“一队红领巾”是什么意思？
明确：指很多少先队员。
(5) 提问：除了队旗，你还见过什么旗？
明确：国旗、彩旗。
(6)提问：说说你用什么方法记住“队"字？ (课件出示“队"字识记方法)
明确：加一加：双耳旁+人。
换一换：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。
编儿歌识记：一人只有左耳。
(三)再读韵文，感知量词。
1.提问：第4小节课文，你会读吗？要求：教师指名读。
明确：我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。
2.学生自由读、全班齐读。(课件出示课文第 4自然段)
3.教师引导：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词
与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。(课件圈出数量词)
4.指导朗读：学生再读整个小节。(指名读，小老师带读，开火车读)
三、初读课文，整体感知。
1. 提问：请同学们大声朗读课文前3小节，边读边思考：少先队员带领我们游览了哪
些地方？
明确：海边、乡村、公园。
2.提问：同学们在海边看到了什么？
要求：学生看图说话。
明确：海鸥、帆船、军舰、港湾。(教师课件 出示海边图片)
3.指导朗读：学生齐读第1小节。
4.提问：少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？
要求学生运用学法，同桌合作交流。
明确：鱼塘、稻田、垂柳、花园。(课件出示乡村图片)
小溪、石桥、翠竹、飞鸟。(课件出示公园图片)
5.指导朗读：学生齐读全文。
四、指导写字，重在激励
1.提问：同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，
我们看到了许多美丽的景色。这些字你们认识吗？ 一起读读。(课件出示会认字)
要求：学生开火车认读、小组赛读。
2.提问：再看看这些字你们会写吗？仔细观察一下它们的结构。(课件出示会写字)
要求：学生仔细观察每个生字的结构。教师范写，提示书写要点。(课件出示书写指导)明确：处：半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。
园：全包围结构，笔顺：竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园"字要注意先
里头后封口。” 元”字的第一横写得略短，第二横略长。
桥：左窄右宽。 乔"字中的三个撇写法不相同——起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与
木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。
群：左部横左伸右缩；右部点，撇呼应，横间隔要均匀。
队：左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。
旗：左低右高。右边上下紧凑。
铜：左窄右宽。字形方正。
号：上小下大，长横在横中线稍上。
领：“页"横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。
巾：居中。中竖是悬针竖，要直。
3.要求：学生描红、练写。教师提示握笔和写字姿势。
4.师生评议。
五、归纳总结，深入理解
学生自由发言，自主总结，教师归纳补充：今天我们认识了一些数量词，学会了不同
的识字方法，还感受到了不同场景图展示的美丽景色。
六.实际演练，布置作业
放学回到家，选择自己喜欢的照片或图片，仿照课文，用上数量词和爸爸、妈妈说一
说上面有什么，下节课一起来分享。
27. 【参考答案】
(1) 转化的数学思想。
小数乘整数的计算法则：小数乘整数，先按整数乘整数的计算法则计算，再看因数中
有几位小数，就从积的右边起数几位点上小数点，积的小数末尾有0的把0去掉。(2)①知识与技能：学生能够了解小数乘整数的运算法则，理解并掌握小数乘整数的计
算方法，并灵活解决实际问题。
②过程与方法：在自主探究，小组讨论交流过程中，体会到转化的方法是学习新知识
的常用的方法，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。
③情感态度与价值观：通过学习，学生激发了对数学学习的兴趣，能够积极参与数学
活动。
(3)一、情境导入
课件呈现超市购物情境，让学生找出含有的数学信息：水杯的单价为 3.2元，跳绳的
单价为4元，苹果的单价为4.98元，提问：买3只同样的水杯需要多少钱？引出本节
课的课题一《小数乘整数》。
[设计意图]通过创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，探究新知。
二、新课讲授
①小组讨论问题
可能会有下列方法：
方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算32角x3=96角。
方法4：竖式笔算3.2元x3=9.6元。
着重讲解方法4。
②教师总结，在解决买水杯一共用多少钱时，有不同的方法。发现以元作单位的小数
乘整数，能够化成以角或分做单位的整数乘法来实行计算。
[设计意图]让学生根据生活经验，在现实情景中用不同方法解决现实问题。然后通过
对方法4的讨论，在培养学生估算、计算水平的同时，感悟小数乘整数还能够先转化
成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法。
三、巩固练习
教师通过多媒体展示有关小数乘整数的练习题目，引导学生独立思考并作答，完成后
教师针对结果给予评价并总结。学生练习，并分享答案。
学生互评，教师点拨。
[设计意图]加深学生对小数乘整数算法的理解。
四、小结
教师引导学生总结今天所学内容，教师进行查漏补缺。
[设计意图]由学生做总结，体现了学生为主体的新课标理念。
五、布置作业
发现身边的小数乘整数，并进行计算。
[设计意图]将数学知识应用于生活，学生感受数学与生活的密切联系
28. 【参考答案】
(一)英语故事的教学做用：
(1)英语故事具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；
(2)英语故事符合学生的心理特征和认知水平，易于学生理解新知；
(3)英语故事能够提供真实的情境，帮助学生提高运用语言进行表达的能力。
(二)教学目标
1.学生能够理解故事的内容。
2.通过故事的学习，能够激发和培养学生对英语的学习兴趣。
3.通过对故事内容的理解，学生能够自由表达自己的想法。
4.通过多种阅读教学活动，学生能够提高阅读与听说能力。
(三)导入：
呈现狐狸和葡萄的图片，让学生猜测故事内容。
[设计意图]图片与猜测的活动符合学生的认知特点，能够激发学习兴趣，同时自然导
入新课。
新授：(1)学生快速阅读小故事，说一说故事的主要内容。
(2)学生再次阅读故事，回答下列问题：
①What does the fox see in front of the house？
②What do the grapes look like？
③Does the fox get the grapes？
④Why can' t the fox get the grapes？
(3)教师播放录音，学生跟读，并模仿语音语调。
[设计意图]通过以上教学活动，逐步引导学生理解故事内容，最后学生跟读，模仿语
音语调，培养正确的语言习惯。
29.【参考答案】
1. 《踏雪寻梅》是由刘雪庵作词、黄自作曲的一首抒情歌曲，D大调，四二拍，是带
再现的二段体。全曲由”mi、sol”两音发展而成，四次“响叮当"用跳音来表现，生动
地描绘了驴儿颈上的小铃声；跳跃的旋律抒发了游人幸福、愉悦的心情，生动地描绘
了一幅雪后天晴、腊梅吐香，骑上毛驴赏雪观花的迷人画面。
歌曲中运用了强与弱、连音与跳音等多种对比表现手法，使学生在画面美、旋律美的
熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到
好处，唱起来十分流畅、亲切。
2. 教学目标：
①通过学习歌曲，学生能够受到乐曲表达的对生活的热爱与美好，从而养成热爱大自
然、积极乐观的态度；
②在学唱歌曲的过程中，通过听唱、划旋律线；探索、模仿“铃铛” “驴子走路"等声
响，强化音高、音色概念及听觉感知；
③能够用轻快的声音，自信地演唱歌曲；同时了解作曲家黄自。
3. 情境导入：探索音响
①伴随《铃儿响叮当》的背景音乐，学生随老师的提示自由律动走入教室。
师晃动手中的串铃，边随学生一起律动，同时提示：请同学们在听到"叮叮当"的时候
举起自己的手并快速摇晃吧！(学生按课堂常规回到自己的座位)
②教师提问：同学们，我们刚才听到的音乐是什么？大家回想一下，你听到的“叮叮
当”的声音从哪里传来的呀？学生自由作答，教师鼓励并总结：同学们的回答非常到
位，不仅说出这首歌曲叫《铃儿响叮当》，“叮叮当" 的声音是驯鹿奔跑的铃铛声，还
描绘出了冰天雪地中的热闹场景。
③教师播放《踏雪寻梅》片段，设问：有没有同学可以告诉老师，你从这首歌曲里面
听到了什么？
学生自主发现这首歌曲也出现了铃铛声，师生一起念”响叮当"。
导语：同学们的耳朵真灵敏！今天我们就一起去探寻这首歌曲的铃铛声，到底从何而
来？
引入《踏雪寻梅》。
【设计意图】
在本课的导入环节，主要使用了情境体验法。情境体验法有助于学生能够快速进入歌
曲的具体场景，引发学生的感受与体验，从而帮助学生理解作品。
这首歌曲的画面感与音响感十分强烈。歌曲中的“响叮当"和《铃儿响叮当》中的“叮
叮当”有异曲同工之妙。因此在学生进入教室的时候，边律动边寻找铃声，一方面锻
炼了学生的听觉能力，另一方面听觉和律动相结合，也使学生进入了一个快乐，放松
的场景。
整体问题设计层层递进，既遵循了由易到难的学习规律，也激发了学生进一步探索乐
的心理。
30. 【参考答案】
(1)脚内侧接地滚球的动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿提膝外展，脚内侧接球
后迅速后撤。
(2)教学目标：
知识与技能目标：明确脚内侧接地滚球的动作要领，掌握接球的部位及上下肢的协调
与配合。
过程与方法目标：通过脚内侧接地滚球发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正
常发育和发展。情感态度与价值观目标：在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，品尝到成
功的喜悦，享受到体育的快乐。树立良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。
（3）教学环节
(一) 开始部分(2分钟)
课堂常规：整队集合，点名报数，检查服装，安排见习，宣布上课。
(二)准备部分(8分钟)
1.喊数抱团
游戏方法：游戏者围成一个圆圈，并做逆时针环形慢跑。当听到组织者喊出“2！”
或“3！”，等数字口令时，游戏者立即按该数字2人或3人等抱成一团，少于或多于
组织者所喊数字的均为失败。
游戏规则：听到组织者喊出某个数字时，立即按该数字相同的人数抱成一团。
2.音乐伴奏下徒手操练习
以老师为中心围城一个圈， 按照头部运动、扩胸运动，体转运动、正侧压腿以及各个
关节的练习顺序进行徒手操练习(4×8拍），这样的形式可进一步活动热身，激发学生
学习兴趣，同时发现学生的个别差异。
(三)基本部分(25分钟)
1.展示图片，提出问题
出示足球明星图片(梅西踢球和接球的动作)
提问1：你们知道这是谁啊？
提问2：想不想和他那样厉害啊？
通过图片和问题导入的形式，来吸引学生的注意力，让学生带着问题来学习，达到课
未始，兴已浓的教学氛围。
2.教师示范、分解讲解
教师首先进行完整动作的示范，让学生初步建立动作表象，其次分解讲解动作要领。
3.学生练习巩固阶段，遵循循序渐进的教学原则，由易到难练习1：1原地模仿练习，
初步体会脚内侧接地滚球的动作要领。练习2：对墙踢球后，用脚内侧去接地滚球练习，体会脚接球的部位和准确性。
练习3：两人一组， 相隔5-----10米一人踢球，一人用脚内侧接地滚球练习，掌握完
整的脚内侧接地滚球动作技术。
将全班学生分成若干个小组进行练习，相互纠正与评价，教师巡回指导，及时纠正错
误动作。
4.比赛巩固练习
将全班学生分成人数和竞技水平均等的四组，进行，“停球射门”的比赛，首先每一
组派一名学生进行踢球，组内其余同学用脚内侧接球后，用踢球的方式把球射入球门，
成功次数多的小组胜出。通过游戏，进一步巩固今天所学内容，同时增强学习的趣味
性。
(四)结束部分(5分钟)
1.放松练习：在音乐的伴奏中，舒缓身心，在轻松愉快的氛围中感受体育锻炼的真正
魅力。
2.学生互评：学生总结本节课收获和不足，对自己有一个积极的评价。
3.教师点评总结：教师进行归纳总结以及解答学生本节课遗留问题和心得。
4.整理器材：由师生共同整理相关器材。
5.宣布下课：师生再见。
31.【参考答案】
(1)①含义：雕塑是用各种可雕、可塑、可刻的材料，运用各种成型手段创造出可以观
赏、触摸的立体造型，借以反映社会生活，表达艺术家的感受、审美情感和审美理想
艺术。
②形式：从表现手法和形式分可分为圆雕、浮雕和透雕三类基本艺术形式。
(2)教学目标：
①知识与技能：了解泥板塑造人物的特点，知道整体切割体块塑造动态人物的方法，
学会用泥板塑造的方法制作人物造型。
②过程与方法：在欣赏与比较中知道泥板人物的造型特点，在自我解读制作示意图和
观察教师示范的过程中，学习整体切割的方法和弯曲人物关节的要点。③情感态度价值观：感受泥板人物的概括、简约、动感之美，体验泥工制作的乐趣。
(3)新授教学活动如下
①图片展示，直观感知
教师出示绘画、圆雕、泥板雕的家庭活动照片，学生了解同一主题不同的表现形式。
以小组为单位讨论家庭活动主题及成员，揭示课题《泥板塑人物》。
[设计意图] 不同形式的作品欣赏 使学生了解各种美术形式的美。出示街头“家庭主题”
雕塑，引入对此类雕塑的谈话，激发学生对表现家庭生活泥工塑造的兴趣。
②教师讲解，深入体验
欣赏泥板人物作品与拼贴人物画作品，引导学生比较两者异同之处。
相同之处：人物造型概括一以长方形为主；人物动态多样一转折主要关节；人物大小
比例适中。不同之处：制作材料的不同；平面与立体之别；制作方法：体块拼贴、整
体分割。
仔细观察泥板人物塑造的步骤图，交流过程步骤；观察人体比例，了解成人、儿童大
致比例。
[设计意图]通过比较绘画人物与泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立体作品之间的
关系。学生自主解读步骤图，能培养学生的读图和理解的能力。了解人的大致比例，
为之后的人体外形的刻划做好铺垫。
③教师示范，总结步骤
教师示范根据人物高矮泥板制作和人物外形刻划的过程；根据小组讨论的人物高矮，
刻划人物外形，学生总结步骤：压泥版一绘人形雕人形一析造型。
[设计意图]通过教师示范，能较好提醒学生制作泥板的要点，为之后泥板的直立做好
材质的准备。
④实践练习，创意表现
学生回忆拼贴人物画中人物动态的制作方法，交流人体主要的关节。请学生根据自己
设计的动态，将老师的范例泥板人物弯折出动态。
作业要求：小组讨论，个人完成泥版塑人物，并组合成小组作业。教师巡视指导。
[设计意图] 通过这一环节，体现了学生为主体，使每一位学生都参与到教学中来，从
而培养他们的自信心，体验成功的喜悦。⑤展示与评价
小组代表介绍作品，选出最受欢迎的作品
【设计意图】通过展示能增强学生的成功感和荣誉感，并学习评价作品的方法，了解
他人制作的优点和自身作品的不足。
