文档内容
2024年下半年国家教师资格考试真题回忆版
教育教学知识与能力（小学）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中
只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错
选、多选或未选均无分。
1.小学班级管理过程的中心环节是（）。
A.计划
B.实施
C.检查
D.总结
2.下列我国古代教育家中，提出人有“四心”，主张“仁”为“明人伦”的是（）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
3.学校教育应遵循儿童身心发展的规律。S小学成立了十几个学生社团，开设了三十多门兴
趣活动课。这一做法依据的是（）。
A.儿童身心发展的顺序性
B.儿童身心发展的阶段性
C.儿童身心发展的差异性
D.儿童身心发展的不平衡性
4.学校教育作为影响人的重要因素，对个体成长起着（）。
A.主导作用
B.保障作用
C.决定作用
D.基础作用
5.“教师无小节，处处皆楷模”，陶行知这句话所体现的德育方法是（）原则。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实践锻炼法
6.在教育研究的定量分析中，常用的反应离散趋势的统计量是（）。
A.中数
B.标准差
C.平均数
D.加权平均数
7.早餐对人体健康具有重要影响。如果小学生没吃早餐，出现了头晕、反应迟缓等状况，这
可能是因为血液里缺少（）
A.葡萄糖
B.维生素
C.脂肪
D.微元素
8.将某一学习经验与快乐的事件联系起来，以产生积极的心理体验，进而泛化到其他学习情
境中，增强学习的效果。这一主张所依据的学习理论是（）。
1A.人本主义
B.行为主义
C.认知学派
D.精神分析
9.从记忆的效果来看，学习一段材料之后，记忆效果最好的是（）。
A.开头与结尾部分
B.开头与中间部分
C.结尾与中间部分
D.所有部分
10.在人格结构中，自我具有调节作用，通过这种调节作用，个体可以成功解决发展中的各
种危机，从而形成健全的人格。提出这种观点的心理学家是（）。
A.弗洛伊德
B.埃里克森
C.霍尔
D.班杜拉
11.数学课上，老师给小学生详细讲解解应用题的一般步骤，即建立等量关系，列方程，求
解并验证解的正确性，这种关于“怎么做”的知识是（）。
A.隐性知识
B.缄默知识
C.陈述性知识
D.程序性知识
12.一年级学生在写字的时候，既能注意写字知识又能注意握笔姿势，还能注意把字写得端
正。这种现象是（）。
A.注意转移
B.注意稳定
C.注意分配
D.注意分散
13.课程类型可分为校本课程、地方课程与国家课程。这一分类所依据的分类标准是（）。
A.课程实施的要求
B.课程内容的固有属性
C.课程影响学生的方式
D.课程开发与管理的主体
14.主张“以广泛的社会问题为中心”来作为研究内容的课程理论流派是（）。
A.改造主义
B.结构主义
C.人本主义
D.要素主义
15.在小学数学学习中，关于除法的学习，小学三年级学习“除数是一位数的除法”，四年
级学习“除数是两位数的除法”。这一安排所遵循的原则是（）。
A.巩固性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.理论联系实际原则
16.2022年版课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养
2发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。这是为了强调（）。
A.育人导向
B.创新导向
C.问题导向
D.实践导向
17.将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质评价体系，这体现了重视和
加强（）。
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.过程性评价
D.相对性评价
18.教学过程的基本要素包括（）
A.教师、学生和教学内容
B.教师、学生和教学环境
C.教师、教学内容和教学环境
D.学生、教学内容和教学环境
19.充分体现“以学定教，先学后教”的新型教学模式是（）。
A.情境——陶冶
B.传递——接受
C.示范——模仿
D.翻转课堂
20.老师在教学“年、月、日”时，一开始就说：“同学们，你们已经九岁了，过了9个生
日，但是有一位小朋友，也是9岁，却只过了3个生日，这是为什么呢？学了今天的内容，
你们就知道答案了。”这种导课方式属于（）。
A.复习导入
B.游戏导入
C.释题导入
D.设疑导入
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
21.简述素质教育内涵。
22.简述家庭对儿童发展的影响。
323.小学教师应如何培养学生的创新意识？
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
24.材料：
早上，班主任张老师刚进办公室，其他任课老师就说：“昨天上课时，你们班纪律很差，彬
彬还与同学吵架。”当天张老师就召开了班会，组织讨论了昨天课上发生的事。同学们七嘴
八舌，有的说：“都是彬彬的错。”有的说：“班主任不在的时候，我们班就比较乱。”大
家一致认为班里应该有个班规才好，每个人还必须遵守班规，张老师认真听取大家的意见，
对大家达成的共识给予了肯定。最后，张老师与同学们一起制定了班规，并希望大家共同遵
守。放学以后，彬彬主动承认了错误。张老师说：“你能主动承认错误，这是非常好的，希
望你和其他同学一起努力，遵守班规，相信你以后会做得很好。”彬彬认真地点点头，骄傲
地说：“张老师，您就看我的行动吧。”
问题：
（1）结合材料，评价张老师在班级管理中的做法。（10分）
（2）试阐述班主任应如何促进学生的品德发展。（10分）
25.材料：
一天，徐老师带五（2）班学生去参观农业种植示范园，要求学生们认真观察园里的农作物。
出发前，徐老师把学生们分为A、B两组，要求A组学生仔细观察至少一种蔬菜，并能描述
它的叶、茎、花、果；而对B组学生没有作出具体要求。
参观以后，A组大部分学生都能较为具体、准确描述出一种蔬菜的茎、叶、花、果，有的学
生还能逼真地画出来；而B组大部分学生的描述却比较含混不清，有的学生甚至连农作物名
字都不认识。
4这个教育实验说明，明确的教学目标有利于提高教学活动的效果。
问题：
（1）结合材料说说自变量、因变量、无关变量各是什么？（10分）
（2）阐述教学目标对于教学过程的重要性。（10分）
四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。
考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29
为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或者
多涂均无分。
26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
5请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段写字教学的要求。（10分）
6（2）如指导第一学段学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，对本课写字教学进行设计并简要说明理由。（20分）
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
7请根据上述材料完成下列任务。
（1）什么是圆？至少写出两种测量圆的周长的方法。（10分）
（2）如指导第三学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并简要说明理由。（20分）
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
8请根据上述材料完成下列任务。
（1）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》5~6年级小学生英语思维品质分项特征
是什么？（8分）
（2）如指导5~6年级小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。（22分）
929.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务。
（1）简要分析歌曲的调式及曲式结构。（8分）
（2）如指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计学唱曲谱环节的教学活动，并简要说明理由。（22分）
30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
游戏方法：根据学生人数的多少，走成一个或几个圆形队，面向圆心蹲下或坐下。选一名学
生做丢手绢的人，手拿手绢站在圈外。丢手绢的人围着圆圈走或跑，乘人不注意，把手绢悄
悄地丢在任意一个人的身后，然后继续向前走或跑。圆圈上的人发现了自己身后有手绢，立
刻拾起来去追拍丢手绢的人。丢手绢的人在跑到拾手绢的人位置之前如被追（拍）上，则继
10续做丢手绢的人；如未被追（拍）上，则拾手绢的人换做丢手绢的人。如此轮流做下去。
请根据上述材料完成下列任务。
（1）简述体育游戏“丢手绢”的功能。（8分）
（2）如指导1~2年纪学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计教学过程并简要说明理由。（22分）
31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
11请根据上述材料完成下列任务。
（1）列举四种中国传统民间玩具。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（22分）
12参考答案
一、单项选择题
1.B【解析】班级管理过程包括：计划、实施、检查、总结四个基本环节。班级管理过程的
四个环节是互相衔接、有机联系、不可分割的。计划是起始环节，统帅管理全过程；实施是
中心环节，使计划付诸实行；检查是中继环节，是对实行的加强，也是对计划的检验；处理
是终端环节，是对计划、实施、检查的总检验、总评价，也是为下一个周期提供依据。
2.B【解析】孟子认为人性生来就是善的，有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。
人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，
人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。所谓“明人伦”就是“父子有亲、
君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”。后世也称为“五伦”。孟子认为教育的首要
任务就是明人伦。
3.C【解析】小学生身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异
性。个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，
存在着发展程度和速度的不同。在教育工作中发现研究个体间的差异特征，做到“因材施教”，
使每个学生都能迅速地切实地提高。题干中S小学成立了十几个学生社团，开设三十多门兴
趣活动课可以很好的满足学生的差异性。
4.A【解析】影响个体身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。
学校教育也是社会环境的一部分，但是区别于环境影响在某种程度的自发性，学校教育在人
的身心发展中体现出了自觉性、目的性和计划性的特点。它是影响人的发展的自觉的、可控
的因素。学校教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
5.B【解析】榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方
法。其特点是：通过了解和学习榜样的优良品行和先进事迹，把抽象的思想准则、道德规范
具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样人物的事迹中受到深刻
的教育。题干中“处处皆楷模”侧重于教师的言行对学生的影响，符合榜样示范法的含义。
6.B【解析】离散趋势指标包括极差、平均差、方差、标准差等。标准差表示观测值与均值
的远离情况，其实际含义是指每一个观测值与均值的偏差的平均数。标准差反映的是所有观
测值对均值的离散程度，其数值大小与均值代表性的大小相反，标准差越大，观测值的分布
就越偏离分布的中心，均值的代表性就越弱；标准差越小，观测值的分布就越靠近分布的中
心，均值的代表性就越强。B项正确。A项，中数是按顺序排列在一起的一组数据中居于中
间位置的数，即在这组数据中，有一半的数据比它大，有一半的数据比它小。C项，平均数
是表示一组数据集中趋势的量数，是指在一组数据中所有数据之和在除以这组数据的个数。
它反映数据集中趋势的一项指标。D项，加权平均数是不同比重数据的平均数，加权平均数
就是把原始数据按照合理的比例来计算。
7.A【解析】人体的六大营养素主要是指：脂肪、无机盐、水、维生素、碳水化合物和蛋白
质。大脑的能量来源主要是葡萄糖，如果不进食早餐，就没有能量来源，所以就会出现头晕。
题干中小学生没有吃早餐导致头晕等现象，很有可能是低血糖的症状，这种情况需要进食解
决。
8.B【解析】行为主义中经典条件作用理论强调把学习任务与积极快乐的事件相联结；帮助
学生成功地摆脱产生焦虑的情境；帮助学生认识情境间的差异性和相似性，以便适当地辨别
与泛化。而人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代的美国，由马斯洛创立，以罗杰斯为
代表，被称为除行为学派和精神分析以外的心理学上的第三势力。人本主义和其他学派最大
的不同是特别强调人的正面本质和价值。
9.A【解析】记忆材料的系列位置效应中有首因效应和近因效应，即开头部分和结尾部分的
记忆效果更好，中间部分由于受前摄抑制和倒摄抑制的双重影响，最难记住。
1310.B【解析】埃里克森强调“理性”的自我，他认为文化对人格的发展有重要影响，并且人
格的发展贯穿人的一生。他把人的一生划分为八个阶段：信任对不信任，自主独立对羞怯怀
疑，主动对内疚，勤奋对自卑，身份同一感对角色混乱，亲密对孤独，繁殖感对停滞感，完
善对绝望。
11.D【解析】根据知识的不同表征形式，安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识。程序
性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换
活动中进行的具体操作。题干中老师教给学生解应用题的步骤，这种关于“怎么做”的知识
属于程序性知识。
12.C【解析】注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。其
中注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。题干中一年级
学生写字时还能同时注意多种活动，符合注意分配的特点。
13.D【解析】根据课程开发、管理主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。
因此题干上这一分类所依据的标准是课程开发与管理的主体。
14.A【解析】社会改造主义课程论认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新
的社会秩序和文化。把重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，
以及社会改造和社会活动计划等方面。题干中“以广泛的社会问题为中心”是改造主义课程
论的重点关注问题之一。
15.C【解析】循序渐进原则也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发
展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中
学生由三年级升入四年级，学习的内容也由“除数是一位数”过渡到“除数是两位数”，体
现了由浅入深，由易到难，做到了循序渐进。
16.A【解析】《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中提到要进一步强化课程育
人导向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明
确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。
17.C【解析】过程性评价是一种在教育、教学活动实施过程中进行的评价方法，旨在了解动
态过程的效果，通过及时反馈信息来调节计划或方案，确保顺利达到预期目的。这种评价方
法强调目标与过程的并重，关注学生在学习过程中的表现和进步，而非仅仅注重最终的结果。
题干中将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质评价体系，体现了过程性
评价。
18.A【解析】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、
有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的
思想品德的过程。教学过程的基本要素包括教师、学生和教学内容。
19.D【解析】翻转课堂，是一种“以学定教，先学后教”的新型教学模式，该教学模式以建
构主义为指导思想，以自主学习、协作学习和探究学习为主要学习方式。在翻转课堂中，学
生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式先自主学习新知识，课堂上则主要进行讨论、
答疑、实践等活动，教师根据学生的学习情况进行有针对性的指导和教学。
20.D【解析】设疑导入是指教师通过设置疑问、悬念，引发学生的好奇心和求知欲，从而自
然地导入新课的方法。
二、简答题（答案要点）
21.素质教育是针对应试教育的背景提出的。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，
以国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、
有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
（1）素质教育是以国民素质为根本宗旨的教育。素质教育是以整个中华民族素质的为出发
点和归宿的教育。国民素质是实施素质教育的总目标和根本宗旨。
14（2）素质教育是面向全体学生的教育。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
（5）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
22.（1）家庭结构对儿童心理健康发展的影响。家庭结构不同，其功能关系和生活管理方式
也不同，如完整结构的家庭，子女能体验到家庭中各种角色的思想感情，有利于其各方面发
展；而单亲家庭的儿童，由于缺乏家长中一方的参与，可能会造成情感上的缺失，不利于其
发展。
（2）家长教养方式对儿童心理健康发展的影响。如民主型家长允许儿童表达情绪，在儿童
出现消极情绪时，能够及时疏导；专制型家长要求儿童绝对服从，这往往会导致儿童形成自
卑、焦虑、被动的性格；忽视型环境中成长的儿童很难从家长身上学会如何表达情绪，也很
难控制消极情绪。而在溺爱型的教育方式下，儿童会过分表达自己的情绪，认为自己的任何
行为、感受都应受到关注。
（3）亲子关系对儿童心理健康发展的影响。亲子关系良好的家庭，儿童的情绪控制力、道
德发展和人际关系都会更有优势。反之，如果儿童身处打骂苛责中，感受到的只是悲伤痛苦，
学会的也是用粗暴恶劣的态度对待他人。
23.（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。为学生提供一个鼓励创新、容忍失败的环境，
激发学生的创新思维，让他们敢于尝试新的想法和方法。
（2）注重创造性个性的塑造。通过教育和引导，帮助学生认识到每个人都有创新的潜力，
无论是在科学、艺术还是其他领域。鼓励学生克服自卑和恐惧，树立自信心，相信自己有能
力进行创新。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过专门的课程和活动，教授学生如
何运用创造性思维解决问题，如头脑风暴、设计思维训练等。
（4）充分激发创新思维潜能。通过激发学生的好奇心和怀疑态度，鼓励他们对所学或研究
的事物保持探索的精神，勇于质疑现有的知识和理论，从而激发他们的创新思维。
（5）投身社会实践，鼓励学生参与实际的社会实践活动。通过实践中的问题和挑战来激发
学生的创新思维，让他们在实践中学习和成长，培养解决问题的能力。
三、材料分析题（答案要点）
24.（1）张老师的做法是正确的，值得学习借鉴。
①张老师的做法符合常规管理模式。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经
常性活动。材料中，张老师与同学们一起制定了班规来管理班级。这体现了常规管理模式。
②张老师的做法符合平行管理模式。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，
又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。材
料中，张老师组织召开班会，讨论课堂纪律问题，并一起制定了班规。在这个过程中，彬彬
受到了影响，认识到自身错误。这体现了平行管理模式。
③张老师的做法符合新课改下的学生观。学生是发展的人，老师要以发展的眼光看待学生。
材料中，张老师相信彬彬以后会做得很好。这体现了学生观。
④张老师的做法符合民主型领导方式。这种领导方式的班主任善于倾听学生的意见，以间接
的方式引导学生。材料中，张老师听从了大家制定班规的建议，与学生达成共识并一起制定
了班规。这体现了民主型领导方式。
⑤张老师的做法符合教师观。新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。材料中，张
老师在接到其他任课老师的反映后，就召开班会，与学生一起制定班规，彬彬主动向张老师
认错。这些体现了新课改下的促进者。
（2）班主任可以通过这些措施促进学生品德的发展：①有效的说服。班主任可以通过言语
15来说服学生，促进学生改变态度，培养良好品德。②树立良好的榜样。班主任可以号召同学
们向榜样学习，提升自身的道德水平。③利用群体约定。班主任可以通过班会等方式，和学
生共同制定班级公约，使学生能够约束自身言行。④价值辨析。班主任可以引导学生形成正
确的价值观，促进学生道德认知的发展，从而促进学生品德发展。⑤给予恰当的奖励与惩罚。
利用奖惩法，对学生的行为实施奖励与惩罚，使学生认识到正确和错误，培养学生良好的品
德。
除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改
变也都非常有效。
25.（1）①教师对学生的教学目标属于自变量。自变量是由研究者选定、并进行操纵、变化
的能产生所欲研究的教育现象的因素。材料中，A组学生提出了详细的要求，而B组学生并
无要求，说明了教师对两组学生操作的程序有所不同。②学生的学习结果和学习程度是因变
量。因变量是随自变量的变化而变化的有关因素或特征。材料中，由于教师对两组学生提出
的教学目标和教学要求程度并不一致，导致的结果是A组学生的学习效果明显好于B组学生。
③学生的学习方法等属于无关变量。无关变量是在研究中能影响因变量的变化，但非研究者
所选择、确定操纵、变化的因素。材料中A组学生能画出根、茎、叶、果，而B组学生则说
的很笼统，说明学生的学习方式对学习结果有影响，因此属于无关变量。
（2）教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导
向，且始终围绕实现教学目标而进行。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。它是对教
学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，而且规范着学生学的活动。
①导向功能：明确的教学目标为教学活动指明了方向。教学目标为教学的内容选择、实施等
提供标准和依据。此外，教师和学生都能清晰地了解学习的目的和预期成果，从而确保教学
活动始终围绕这些目标进行，避免偏离主题或浪费时间和精力。
②激励功能：当学生知道学习的具体目标和达成这些目标后可能带来的成就感时，他们会受
到激励，更加积极地投入到学习中去。明确的目标能够激发学生的内在动机，提高学习效率
和效果。
③调控功能：在教学过程中，明确的教学目标有助于教师根据学生的实际情况和学习进度，
灵活调整教学内容、方法和节奏。当发现学生难以达到某个目标时，教师可以及时采取措施，
如降低难度、增加辅导等，以确保教学目标的实现。
④评价功能：教师可以根据教学目标是否完成来评估教学活动的成效，发现存在的问题和不
足。而教学目标越明确，越有助于教师科学客观评价教学效果。
综上所述，明确的教学目标对于提高教学效果、促进学生发展具有重要意义。因此，教师在
设计教学活动时，应充分重视教学目标的明确性和可操作性，确保教学活动能够顺利、有效
地进行。
四、教学设计题（参考答案）
26.（1）①喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800
个左右会写。
②学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写
声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，
初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
④学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典
（2）【参考设计】
①学生能够正确认读并书写“沿”“井”等8个生字，特别注意生字在田字格中的部件和笔
画位置，结合拼音能够正确流利有感情地朗读课文。
16②通过音序检字法和部首检字法查字典，独立识字，理解词句意思和课文内容，提高独立识
字和分析文本的能力。
③注重笔画的流畅性和结构的美感，鼓励学生根据课文内容进行想象，培养对汉字书写的审
美意识。
④激发对汉字文化的兴趣，懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。
（3）【参考设计】
（一）导入新课
谈话导入，同学们，今天老师要问大家几个问题，下面大家要努力地回想一下，在你过去看
过的事物中，哪一样最漂亮？（学生自由回答）很多同学都说出了自己的观点，甚至有些同
学进行了争论，这是因为我们每个人看到的事物都是不同的，究竟什么是最漂亮的当然各有
说法，那老师再问一个问题，我们平常接触到的事物中，什么是最大的？（学生自由回答）
老师听到很多同学都回答老师说“天空”，其他同学也这么认为吗？可是，有这样一只青蛙
却有着不同的答案，让我们翻开课本看看它怎么说。
（二）教学生字
1.PPT出示图片，学生描述图片上的画面，学生看课文插图说话，说说自己看到什么。
明确：一个小鸟很渴，想要找水喝（提出“渴”和“喝”）。
2.学习生字词
（1）听老师范读，跟着老师小声读，标注不认识字的拼音，注意停顿。
（2）借助拼音，自由读对字词。
（3）出示生字卡片，提出生字“渴、喝、井、观”。
3.观察多媒体图片，借助课下注释及工具书，同桌交流字词的意思
（1）学习“渴、喝”等字，学生结合字典等工具，分析两字的不同。
明确：渴：一般读作kě，喝：可读作hē；注意两个字的偏旁部首不同，“渴”字是三点水
旁，“喝”字是口字旁。“渴”表示口干想喝水的状态或急切、渴望的情感；“喝”则表示
通过嘴巴来摄取液体的动作或大声喊叫等意义。
（2）教师范写。强调结构和笔顺。学生书写、描红，在田字格本中练写，教师指导。
（3）关注学生书写姿势，写字要做到“头正、肩平、身直、足安”。
（三）拓展延伸
结合拼音，再读课文，找一找这篇课文的主人公是谁？他们为什么会相遇呢？他们是在什么
地方争论些什么呢？
明确：找出主人公是“青蛙”和“小鸟”，因为小鸟在太空飞的太久了，想下来找水喝。青
蛙在井里，小鸟在井沿上，它们在争论“天”的大小。
（四）小结作业
小结：提问的方式，让同学谈谈对于这篇文章的理解。之后教师汇总。
作业：展示本节课的学习成果，在田字格内书写本课生字。
设计原因：①《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习国家通用语
言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在
设计教学过程时，应紧密围绕核心素养的培育展开，确保教学活动能够针对学生的薄弱环节
进行强化。
②教师在设计识字教学时，应充分考虑学生往往会遇到一些难以理解和掌握的知识点或技能，
通过有效的教学方法和手段帮助学生克服这些困难。学生虽然具备一定的知识基础，对学习
方法也有一定的积累，对于生字词学习有所了解，但对于识字认字的方法和更多生字词的含
义和熟悉还需要进一步加深，因此在教学时通过多媒体增强学生的识字、认字的兴趣，通过
同桌间交流，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注
17意间架结构，初步感受汉字的形体美。
27.（1）平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。定点称为圆心,定长称
为半径。
测量方法：①绳测法：用绳子围着圆绕一周后，将绳子拉直进行测量，绳子的长度就是该圆
的周长；②尺测法：将圆在直尺刻度线上滚动一圈，滚过的长度就是该圆的周长。
（2）教学目标：
①理解圆的周长与直径关系的由来，掌握圆的周长与直径关系；
②经历讨论、交流、测量等过程，提升发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；
③感受数学来源于生活，服务于生活。
（3）【参考设计】
新授环节设计如下：
环节一：初步探究圆的周长与直径的关系
教师活动：提出问题：多媒体展示自行车的图片，并提出问题如何测量车轮的周长？给予一
定的时间，组织学生思考并抢答或自主探究再回答，教师针对学生的回答结果作相应评价或
让学生自评或互评。
学生活动：思考后得出结论：可将自行车车轮抽象成圆片然后采用如下两种方法进行测量：
①用圆形卡片在直尺上滚动一圈；②用线绕圆片一圈，测量线的长度。
环节二：深度研究圆周长与直径的关系
教师活动：提出问题：圆的周长与什么有关系。引导学生独立思考后回答，教师给与评价。
学生活动：思考后得出结论：与直径有关系，圆越大直径越大，周长也越大。
教师活动：再次抛出问题：正方形的周长是边长的4倍，圆的周长与直径之间有没有什么倍
数关系呢？组织学生形成小组，拿出准备好的不同圆形卡片测量周长、直径，记录相应数据
到表格中，并引导学生观察相应关系。
学生活动：讨论后不难得出：圆的周长都是直径的3倍多一些，由于测量有误差，所以测量
的值略有不同。
教师活动：强调讲解：圆的周长除以直径是一个固定数，这个值们称为圆周率，用字母π表
示，计算时通常取3.14。
环节三：强调总结
教学活动：引导学生共同梳理本节课重难点信息。
28.（1）从思维品质维度来说，小学5~6年级学生的分项特征如下：
①能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中语言和文化的各种现象；
②通过比较，识别各种信息的相似性和差异性，发现并推断因果关系；
③能根据获取的信息，归纳、概括共同特征，具有问题意识，能提出自己的想法，有条理地
表达观点；
④学会换位思考，尝试多角度认识世界，辩证地看待事物并对事物作出正确的价值判断，能
初步进行独立思考，避免盲目接受或否定。
（2）教学目标：
①语言能力。
学生能够理解新单词“an astronaut，a dancer，a football player，a pianist”的含义
和用法，并掌握新句型“-What do you wantto be in thefuture? -Iwant to be a/ an …”。
通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能准确运用新单词和新句型就新话题“未
来想从事的职业”进行简单交流。
②文化意识。学生能形成正确的价值观和积极的情感态度。
③思维品质。学生可以运用英语进行独立和创造性的思考。
18④学习能力。学生有努力提升英语学习效率的意识和能力。
（3）【参考设计】
环节一：热身及导入
课堂一开始，师生互相问好后，教师会带领全班学生共同演唱《You Are My Sunshine 》这
首英文歌曲，活跃课堂气氛。接下来，教师会向学生们展示关于职业的图片，提出问题：What
can you see in the picture?并邀请学生分享他们的答案。学生们的答案可能各有不同，
对此教师都会给予相应的反馈。通过师生互动，顺势引出本节课的核心话题。
【设计意图】图片的内容形象、生动，能够快速将学生的注意力吸引到教学活动中来。同时，
该活动也可以自然而然地引出本节课的核心话题，为接下来的活动做好铺垫。
环节二：任务前
①新知识教学：带领学生学习重点单词“an astronaut，a dancer，a football player，a
pianist”和句型“-What do you want to be in the future? -I want to be a/ an …”。
②预测：请学生根据课文标题、图片和关键词对文本内容进行预测。
【设计意图】通过学习新的单词和句型以及对文本内容的预测，为接下来的阅读环节做铺垫。
环节三：任务中
①泛读：请学生速读课文，概括文章大意；请学生回顾重点单词和句型，并进行相应的练习。
②精读：请学生再仔细读一遍课文，完成判断对错任务。
Q1：Liu Tao wants to be a football player because he wants to play in the World Cup
some day.
Q2：Su Hai wants to be a dancer because she wants to write stories for children.
③跟读：请学生跟随录音进行朗读，注意正确的语音、语调等。
【设计意图】通过泛读和精读培养学生的阅读能力，同时帮助学生进一步理解材料文本的细
节内容。
环节四：任务后
①复述：请学生根据多媒体上的提示复述课文。
②角色扮演：请学生以小组为单位分角色进行练习。鼓励学生运用课文中的重点句型，并在
全班同学面前进行展示。教师对学生的表演给予评价。
【设计意图】通过复述和角色扮演，锻炼学生的口语表达能力，同时提高学生的合作意识。
环节五：小结作业
①总结：一名学生将担任“小老师”，总结今天所学的内容。
②家庭作业：听音频并朗读教材中的新单词；和家人讨论未来想从事的职业。
【设计意图】帮助学生养成良好的学习习惯并加深对所学新知识的印象。同时将课内延伸到
课外，有助于学生将所学知识应用于实际生活中。
29.（1）B羽五声调式；一部曲式（二句体，同头异尾）
（2）教学目标：
①感受蒙古族民歌的美，体会歌曲中蒙古族人民的幸福生活与积极乐观的生活态度。
②能够自信有表情的演唱歌曲，进一步提高艺术表现能力。
③分组为歌曲标配合适的蒙古族舞蹈动作。
④通过对歌曲的学习能够热爱传统音乐文化，弘扬民族音乐，增强民族自豪感。
（3）【教学设计】
①展示《草原上》的乐谱，然后逐步讲解每个音符的时值和音高。可以使用彩色标记来区分
不同的音符，比如用红色表示强拍上的音符。
【设计意图】清晰地理解曲谱是学习任何一首歌的基础。使用颜色可以帮助视觉记忆，特别
是对于本学段学生来说更为有效。
19②播放原曲，并让学生跟随曲调轻轻哼唱。之后，可以播放分解的旋律部分，帮助学生逐句
跟唱。
【设计意图】通过多次听原曲能够加强学生的听力记忆，同时也能提高他们对音乐的理解能
力。
③老师范唱学生跟唱，能够独立完成整首歌曲。
【设计意图】跟唱是学习歌曲最直接有效的方法之一，它有助于学生熟悉歌曲的旋律和节奏。
④将学生分成小组，每组负责演唱歌曲的一部分，最后再合起来演唱整个歌曲。
【设计意图】分组演唱可以增加互动性和趣味性，同时也鼓励团队合作精神。
⑤鼓励学生根据自己的理解对歌曲进行改编，如改变节奏或用打击乐器进行进行即兴伴奏等。
【设计意图】这一步骤旨在激发学生的创造力，并让他们更加深入地参与到音乐中去。
30.（1）功能或作用：发展学生快速反应和协调、灵敏、速度等身体素质，培养遵守游戏规
则的好习惯。
（2）①了解游戏项目的规则、相关注意事项及丢手绢的具体玩法，发展速度、灵敏、协调
等身体素质，提升体能，能够掌握丢手绢并尝试完整游戏。
②通过对丢手绢这一游戏的学习，加深对游戏项目的认识，养成参与体育运动的习惯，提升
情绪控制能力，学会团结协作。
③在游戏和竞赛中强化规则意识和责任意识，能够自尊自强，主动克服困难，树立勇敢顽强、
积极进取、挑战自我、追求卓越的精神品质。
（3）【参考设计】
环节一：开始部分
①课堂常规
体育委员整理队伍，检查人数，向教师报告；师生问好；宣布本次课教学内容和要求。
②提问导入
同学们，老师想问一问大家：你们都知道有哪些体育方面的游戏呢？（跳格子、跳山羊、手
推车）看来同学们非常喜欢玩游戏，那大家想不想多掌握一些游戏呢？今天老师就带领同学
们学习一个新的游戏—丢手绢。
③安排见习生
【设计理由】通过这一环节使学生收心凝神，明确课的内容及要求。运用提问导入方式，符
合小学高学段学生的学情，更能激发学生兴趣。
第二环节：准备部分
①热身—慢跑
热身跑：学生围400m操场慢跑一圈。
组织方法：四路纵队。
要求：听从指挥，充分热身。
②徒手操
（4节，每节一个8拍，两拍一动）
第一节（4×8拍）：头部运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第二节（4×8拍）：扩胸运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第三节（4×8拍）：腰部运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第四节（4×8拍）：膝关节运动 1-2-3-4-5-6-7-停。
第五节（4×8拍）：踝腕关节运动 1-2-3-换-5-6-7停
组织：四列横队，体操队形。
要求：动作标准，节奏准确。
【设计理由】通过这一环节，使学生充分热身，调动他们的学习热情，为接下来的学习做好
20铺垫，避免受伤。
环节三：基本部分
①示范讲解
教师请第一列同学做完整动作示范并提问，如何才能做到丢手绢时不被发现？
师生共同总结得出：根据学生人数的多少，走成一个或几个圆形队，面向圆心蹲下或坐下。
选一名学生做丢手绢的人，手拿手绢站在圈外。丢手绢的人围着圆圈走或跑，趁人不注意，
把手绢悄悄地丢在任意一个人的身后，然后继续向前走或跑。圆圈上的人发现了自己身后有
手绢，立刻拾起来去追（拍）丢手绢的人。丢手绢的人在跑到拾手绢的人位置之前如被追（拍）
上，则继续做丢手绢的人；如未被追（拍）上，则拾手绢的人换做丢手绢的人。如此轮流做
下去。
【设计理由】帮助学生建立动作表象，明确游戏基本要求及关键环节，为接下来的练习做好
准备。
②练习:“8”字跑练习
组织教学：以列为单位将队伍分成四组。
要求：每组同学，呈一路纵队，在老师所画“8”字上进行慢跑。
③起跑练习
组织教学：以列为单位将队伍分成四组。
要求：每组同学，在老师口令下进行蹲姿起跑。
④完整练习
组织教学：全班同学呈一路纵队，手牵手成圆，原地坐下，进行丢手绢游戏。
要求：不许交头接耳，注意安全，遵守规则。
⑤分组练习
组织教学：以列为单位将队伍分成四组。
要求：每组同学，自己组织丢手绢游戏，教师巡视指导，提醒注意安全。
【设计理由】通过设置循序渐进的练习，能够让学生逐步掌握基本的游戏方法，符合学生的
发展规律。
⑥检验：“丢手绢小王者”
方法：全班同学，以排为单位将队伍分成4组，每组同学手牵手成圈，自己进行丢手绢游戏，
每组选出一位，最终选出没有被抓到次数最多的同学，称为小王者。
规则：根据规则进行游戏，注意安全。
组织教学：根据学生的表现，教师和学生做出互评、师评。
【设计理由】学以致用，巩固所学，让学生体会游戏的乐趣，保证本课的适宜运动量。
环节四：结束部分
①配乐放松操—幸福拍手操。
预备式：原地踏步。
如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就抖抖肩，如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到
幸福你就跳一跳。
组织：四列横队，体操队形。
要求：找准节奏，动作标准。
②课堂小结：教师总结学练情况，鼓励全体同学的表现，激励全体学生。
③宣布下课、师生再见、回收器材。
教学组织：四列横队。
【设计理由】整理放松，有助于学生运动后的迅速恢复，平复心境。通过总结及下课，帮助
学生认识到本节课的收获，获得情感上的提升，养成遵守规则的良好习惯。
2131.（1）民间玩具是民间美术的重要组成部分。常见的民间玩具有布老虎、风筝、泥塑、皮
影戏、拨浪鼓等。
（2）①欣赏玩偶，感受它们的妙趣横生，体验玩偶带来的乐趣。学习用废旧材料制作玩偶，
能根据手套、袜子的形状、色彩，设计和制作出有趣、有创意的动物、人物，培养学生的动
手能力和形象创意能力以及学习立体造型。
②通过课堂互动式教学，引导学生进行探究性的学习，掌握布玩偶的造型规律和制作技巧，
在制作中发展空间思维能力及立体造型能力，培养良好的学习行为习惯。
③培养变废为美的意识与能力，通过采集生活中的废旧物品，作为材料改造成新的美术作品，
帮助学生提高动手操作能力，提高审美水平，让学生在活动教学的过程中成长，慢慢培养美
感认知。
④在变废为美的教学活动中，培养学生的环保意识和勤俭节约的优良品质。
（3）【参考设计】
新授环节的教学活动：
环节一：展示布玩偶的材料。（袜子、手套、毛线等）
提问：如果给你这些材料，你会用哪些方法去制作布玩偶呢？
引导学生思考布玩偶的制作方法。思考：如何用这些材料改制成有趣的布玩偶。
设计目的：通过直观的触摸与观察，让学生进行感官体验并培养学生艺术探究的兴趣。
环节二：教师示范布玩偶制作方法。（一边示范一边讲解）
提问：现在哪位同学来总结一下刚刚老师都用了什么方法？
总结方法：填、剪、贴、扎。（描绘、剪贴、添加）
设计目的：通过直观展示，使学生掌握具体制作方法，启发设计构思。
环节三：创意对对碰。
提问：现在老师有一只手套，你们想一想这样摆可以做成什么造型？（将手套摆出三个不同
的方向。）设计目的：激发学生的想象能力，发散创作思维。
环节四：欣赏漂亮玩具作品。
我们还可以根据不同的材料和色彩做出不同的造型。播放不同造型、色彩的布玩偶图片。设
计目的：通过欣赏作品，激发学生的创作思维。
环节五：动手制作。
现在我们来当一名小小的设计师，两人共同合作完成一个造型有趣，色彩搭配和谐的布玩偶。
设计目的：灵活运用布玩偶的制作方法进行创作。培养学生相互交流与合作精神。
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