以共读启智,以领读启航——滨城区小学道德与法治名师工作室“共读·领读”第五期 共读书目:《今天怎样做教科研——写给中小学教师》

为深入落实立德树人根本任务，滨城区小学道德与法治名师工作室以 "以共读启智，以领读启航" 为主题，组织开展领读活动。阅读是教师专业成长的精神底色，更是思政教育培根铸魂、启智润心的源头活水。本次活动旨在以共读凝聚共识、以领读带动共进，引领全体成员在共读中涵养教育情怀，在领读中更新教学理念，在交流中碰撞思想火花，在实践中提升育人本领，让书香弥漫思政课堂，让阅读赋能专业成长，共同打造有温度、有深度、有高度的小学思政教育新样态。

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【书籍简介】

如何从一堂平凡的课堂里发现值得深挖的“微问题”？如何把一次偶然的课堂冲突转化为有价值的叙事随笔？《今天怎样做教科研--写给中小学教师》一书立足课堂真实场景，不谈空洞理论，用大量鲜活教学案例，手把手教我们从日常教学里捕捉小问题、做好微型课题，学会写教育随笔与教学论文。书中倡导 “小题大做”，主张教科研扎根课堂，研究即反思，反思即成长。

全书围绕教师教科研核心能力展开，主要板块包括：教育随笔写作、教育论文写作、微型课题研究、规划课题研究、课堂微观观察、教师教育阅读等。书中倡导 “小题大做”，重点推介适合普通教师的微型课题研究，把课堂里的小问题、真问题作为研究起点，讲解选题、过程实施、成果提炼、文字表达的实操路径，搭配大量一线教学案例，告诉教师如何把日常教学经验转化为教育成果。

读完本书第三讲关于微型课题研究的内容，我最大的感受是：微型课题，就是我们一线教师触手可得的科研。从前我总觉得课题研究门槛很高，要找宏大主题、搭建复杂框架，很难落地。冯卫东老师用“蝴蝶振翅”“麻雀解剖”这些形象的说法点醒了我，微型课题的核心，就是盯住教学里真实、细小的问题，做“根雕式”的研究。

结合自己日常教学工作来看，微型课题不需要脱离课堂单独去做。在备课、上课、作业设计、课后辅导时，遇到的困惑，都可以成为研究的起点。就像我在推进大单元教学、跨学科实践的时候，常常会遇到“跨学科融合和大单元主线如何平衡”“怎样让道法学习贴近学生生活”这类细碎的难题，这些正好就是微型课题最好的选题。我们不需要一下子给出完美答案，而是像书中所说，慢慢抽丝剥茧，持续观察、记录、调整，在一次次磨课、收集学生反馈、梳理案例的过程里慢慢摸索。

书中提到微型课题重视“生成”，这点也触动了我。研究不是先写好完美方案，再按部就班走流程。在实践过程中，学生的反应、课堂里突发的状况，都会带来新的思考，我们可以顺着这些新发现调整研究方向。作为一名班主任兼学科教师，我可以把微型课题和平时的教研、作业设计、实践活动融合在一起，把日常工作本身变成研究过程，在解决一个个小问题的同时，慢慢提升自己的教学能力。

同时我也理解到，微型课题最后还要学会“升格”。零散的教学反思、案例积累得多了，我们可以梳理、提炼，把碎片化的经验整理成可以分享的成果。它不是为了完成任务，而是帮助我们跳出惯性，学会用研究的眼光看待每一天的课堂。教科研不再是额外的负担，而是陪伴我们持续成长的方式，在微小的问题里深耕，我们也能收获属于自己的教育智慧。