柯城区2026年下半年小学数学24学时培训③

从AI演示到空间想象：

在“做”与“思”中发展空间观念

周晗老师执教《有趣的投影》。课堂以手影游戏导入，带领学生经历“看形猜影—照形验影—观影推形”的探究过程，在观察猜想、操作验证、反向推理中认识投影，感受立体图形与平面图形的关联与转化。AI演示与分层练习巧妙融合，发展空间观念和推理意识，引导学生多角度观察、全面看问题。课堂融趣味与思辨于一体，展现数学课堂的教学魅力。

陈星星老师执教《搭积木2》，本节课让学生经历了“立体转化为平面记录”和“平面记录还原立体图形”两个大任务。在记录的过程中，引导学生尝试从不同方向绘制分层图纸，在合作讨论、想象思辨中对比不同记录方式的特点，发展空间观念与推理意识。课堂借助AI交互动画直观演示立体图形的拆分与复原过程，化抽象为可视，帮助学生深度感知二维与三维之间的转化，体会数与形的魅力。

两节课均围绕立体与平面的转化展开，依托操作探究、AI可视化辅助，着力发展学生空间观念与推理意识。《有趣的投影》以手影活动串联“猜—验—推”，依托投影探究立平转化，《搭积木2》以分层图纸为载体，通过立体转平面、平面还原立体的双向任务，对比记录方式；两节课从不同角度打通二维、三维关联，融趣味与思辨于课堂。

衢州市学科带头人、柯城区名师郑梅红老师作《智赋几何启思 深耕空间育能》专题讲座。郑老师聚焦六年级上册图形与几何板块，开展教材对比研读，剖析教材编排意图，梳理教学实施路径，提出可落地的教学建议。以《有趣的投影》和《搭积木2》两节课为例，围绕课前思考、课时设计、教学亮点、实施建议展开深度研讨，深挖教材编排理念，优化课堂教学设计，助力教师精准把握高段图形几何“从直观感知走向空间推理”的学段目标，将看不见、摸不着的空间观念转化为学生可操作、可体验、可表达、可迁移的实践活动，侧重在操作体验基础上引导学生有序推理、用数学语言描述空间关系，感知二维、三维的转化。让核心素养培育在“做”与“思”的过程中自然发生。

本次培训中，柯城区小学数学教研员梅建伟做活动小结。他强调，图形与几何教学必须立足操作与体验，激发学生数学思维。活动小结如下：

1.亲身经历，具象体验，重视操作

让学生在真实的动手实践中获得直观感受，化抽象为可视，切实推动空间观念的落地。

2. 让学生暴露自己的迷思，让思维真正发生允许试错与碰撞，在观察猜想、操作验证、反向推理中，鼓励学生暴露真实的思维困惑。引导学生深度思辨，在辨析中理清思路，发展空间观念与推理意识，彰显数学课堂的独特教学魅力。