【研修简报】学为中心、循证施教 —江苏省高中政治名师工作室(主持人:杨晓丽)第十三次研修活动(三)

            【卷首语】

   江南十月，秋意入校，研思正浓。江苏省高中政治名师工作室（主持人：杨晓丽）第十三次集中研修活动在无锡举行。本次研修活动共六天，研修紧扣“学为中心、循证施教”，包括课例展示、专家讲座、实践教学等。课例展示呈现学习发生的真实样态，评课研讨追问教学决策的证据依据，专题报告回应高三复习与教师成长的关键问题，实践考察拓展思政育人的现实视野。期待大家在一次次观察、对话与反思中，让教学设计更贴近学生，让教学判断更有依据，让思政课堂既讲得清道理，也经得起检验。

    10月28日上午，工作室在无锡一中围绕《我国的个人收入分配》一课开展同课异构展示交流活动，共研课堂得失，共思教学策略，在思维交融中聚力打造有温度、有深度的思政课堂。

研讨课一：

    上午第一节课，无锡一中邹幸老师从学生家庭收入调查入手，引导学生结合家庭收入来源，辨析分配方式、探究收入差异成因、归纳收入获取途径，让抽象的分配制度知识落地生活，学生代入感强、参与积极性高，为课堂深度学习奠定了良好基础。

    课堂核心以校园周边奶茶店创业为项目化任务，设置店长、调饮师、兼职学生、配送员等真实岗位。各小组围绕利润分配归属、工资奖金合理分配、留住熟练员工三大问题合作探究、自主设计分配方案。学生全员参与、主动思考、大胆表达，在真实任务中理解按劳分配、按生产要素分配的内涵，感悟效率与公平的辩证关系，课堂自然生成丰富鲜活。

    课堂创设网红高收入听证会情境，通过多角色思辨讨论，引导学生立足社会现实，多角度看待收入分配问题，理解国家规范收入分配、促进社会公平的政策意义，有效培养学生科学精神与公共参与素养。

研讨课二

    第二节课，工作室张媛媛老师以无锡经济发展真实素材导入，创设生活化情境，围绕“溯源——分配何以多样？”、“施策——困境何以破局？”、“固本——活力何以长存？”三大议题，层层递进展开探究学习，实现知识传授、思维培育与价值引领有机统一。

    议题一通过展示不同职业群体收入表格，组织议学探究活动，张老师引导学生理解我国的收入分配制度，区分收入的不同来源，厘清“所有制决定分配制度”的理论逻辑，体会制度兼顾公平与效率的价值。

    议题二中，张老师展示了原创视频及真实数据，以当下收入分配制度存在的现实问题为话题，驱动学生合作探究破解难题。教学中重点辨析三次分配的区别，引导学生认识到完善个人收入分配需要大力发展经济、完善分配制度以及三次分配协同发力。

    议题三通过展示各行各业劳动者群像，点明“劳动是一切幸福的源泉”。教学中巧妙融入无锡本土的“四千四万”精神，并由此延伸到新时代的新“四千四万”精神内涵，引导学生弘扬劳动精神，将课堂认知转化为青年的责任担当，实现思政课堂的价值升华。

    28日下午，工作室特邀昆山市教师发展中心高中政治教研员、江苏省特级教师、正高级教师殷久华作《把握素养考查方向 提高课堂复习实效》讲座，全体学员参与。殷久华多次参与省学业水平测试、苏州中考命题，经验丰富。

    讲座立足“一核四层四翼”，围绕素养考查方向、关键能力培养和一轮复习实效展开。殷久华分析近四年高考试题，指出高考“稳中有变”：坚持价值引领，聚焦党的领导、中华优秀传统文化、新质生产力、法治思维等；命题从“解题”转向“解决真实问题”，强化项目式、探究式情境和开放性题型，反对套路化。他点明学情痛点：主观题得分不高，知识碎片化、情境与原理“两张皮”，程序性思维不足。

    他建议复习关注社会热点，严守价值导向；对标课标学业质量三级水平，重视新增内容；推动陈述性知识向程序性知识转化，强化“审得清、提得准、写得明、说得透”训练，用好教材目录搭建结构化体系，依托议题式、项目式教学训练学科任务能力。他以“种庄稼除杂草”作喻，强调用思维方法培育代替机械刷题。结合2025年江苏卷劳动争议题，他展示“一题多变”，通过换主体、换任务、跨模块，把试题情境转化为议学任务，打通《法律与生活》《逻辑与思维》边界。

    一轮复习要在“选、改、讲、变、回”五环节发力：精选试题、改编旧题，用原始答卷可视化讲评，变式突破错题并复盘；落实限时规范和训练“五必”；分层辅导目标下沉，依靠“三有三定”“三优先一添加”跟踪临界生。

    讲座厘清江苏高考命题逻辑，为优化复习课堂、落实核心素养指明路径。

【成员感悟一】张媛媛  江都区大桥高级中学

    参与本次同课异构展示交流，我收获很大。我执教的第二节课以无锡经济发展真实素材导入，围绕“溯源—施策—固本”三大议题层层推进，重点辨析三次分配的区别，并融入无锡“四千四万”精神，引导学生弘扬劳动精神、强化责任担当。课后回看，我更清楚地认识到，思政课的情境创设必须贴近学生、贴近生活，议题推进要兼顾知识逻辑与价值引领，才能真正实现知识传授、思维培育与价值引领的有机统一。

    邹幸老师从家庭收入调查入手，以奶茶店创业为项目化任务，设置真实岗位让学生合作设计分配方案，又通过网红高收入听证会引导多角色思辨，课堂代入感强、生成自然，给我很大启发。同课异构让我看到同一主题的多种打开方式，也让我反思自己的课堂还可以在任务真实度、学生参与深度上继续打磨。

    参观“文化自信·江南文脉”课程基地后，我更加直观地感受到场馆载体的育人价值。学校深挖校史校友、江南文脉和无锡发展成就，把科学家精神、本土人文精神转化为可感知、可体验的教学素材，打通校园小课堂与社会大课堂。今后我将更主动地用好身边资源，探索跨学科项目式学习，让价值引导浸润实践体验，努力打造有温度、有深度的思政课堂。

【成员感悟二】谢静   江苏省苏州中学校

    聆听殷久华老师《把握素养考查方向 提高课堂复习实效》专题讲座，我对新高考背景下高中思政高三复习教学有了更为系统和深刻的思考，收获满满，深受启发。

    殷久华老师拥有丰富的命题与教研实践经验，讲座结合大量高考真题分析、真实课堂案例，直指当前高三思政复习的现实困境。过去的教学中，我时常陷入两种误区：要么过度重视知识点机械背诵，把复习等同于划书、背书；要么沉迷刷题训练，依靠套路模板应对主观题。但讲座中展示的案例让我警醒：不少学生能够熟练复述教材知识，可面对项目式探究、发言提纲撰写等开放性任务时得分偏低，核心症结在于只掌握了陈述性知识，没有形成解决真实问题的程序性思维，出现教材原理与材料情境 “两张皮” 的现象。

    讲座强调高考命题坚持价值引领，实现从 “解题” 到 “解决问题” 的转变，注重复杂加工情境下的素养考查。这提醒我们高三复习不能脱离课标，要认真研读学业质量水平的层级要求，关注课标新增内容，不能局限于高三复习资料，要通读全套教材，依托教材目录帮助学生搭建结构化的知识体系。同时思政学科立德树人的属性决定了课堂案例选材必须审慎，坚守正确价值导向，规避有价值观风险的教学素材。

    殷老师对四类学科任务：描述与分类、阐释与论证、预测与选择、辨析与评价的解读，为复习课教学设计指明方向。高考已经不再是“是什么”“为什么” 类题型独大，“怎么做”“做得如何”类的评析、方案设计类试题区分度越来越高。教学中要强化“审得清、提得准、写得明、说得透”的答题思维训练，善用学生原始答卷讲评试题，开展一题多变、跨模块融合的变式训练，引导学生学会从材料提取信息，对接学科知识，生成逻辑完整的答案，而不是生搬硬套答题模板。

     苏格拉底 “种庄稼除去杂草” 的比喻令我印象深刻。杂草靠蛮力难以根除，唯有种上庄稼；学生的思维短板也不能单靠机械刷题弥补。作为一线思政教师，今后我要立足教考评一致性，跳出“刷题提分”的固有思维。在复习课堂中，把思维能力训练放在突出位置，精选、改编高考试题，用好议题式、项目式情境任务，做好分层教学与临界生辅导，引导学生把书本知识转化为分析现实问题的思维工具，真正将思想政治学科核心素养落实到高三复习的每一节课之中。

           【卷尾语】

    一天的研修，紧凑而充实，既有课堂样态的鲜活呈现，也有实践育人的现场浸润，更有专家引领的方向校准。上午的同课异构展示，两节课立足真实生活、突出问题导向，以不同路径诠释“学为中心”的课堂可能，让学员在对比中反思教学决策的证据依据；随后的场馆实践教学，直观呈现了大思政育人打通课内外、校内外协同联动的实施逻辑，拓展了思政课的现实视野。下午的专题讲座聚焦教考衔接与复习提质，直击一线困惑，为优化课堂、落实素养提供了可落地的实践路径。一天的活动，观察、对话、反思层层递进，让教学设计更贴近学生，让教学判断更有依据。研修虽短，思行绵长。愿全体学员把今天的收获转化为课堂改进的自觉行动，坚持以学为中心、循证施教，努力打造有温度、有深度、经得起检验的思政课堂，在专业共同成长的道路上行稳致远。