深耕课堂研素养,笃行致远促成长——高中地理组“369”课堂研讨活动纪实

10月26日上午，我校高中地理教研组在南高基校区开展了一次扎实而富有成效的教研活动。活动围绕“369”课堂导学案设计与课堂实施展开，从课例观摩，到课后研讨，再结合2025年新修订高中地理课程标准及韦志榕老师解读的理论学习，环节紧凑、内容充实。

一、课例展示：以“宏微结合”破解冰川地貌教学难点

上午第三节课，李红普老师为大家呈现了一节高一地理《冰川地貌》新授课。李老师紧扣“369”课堂导学案的设计理念，整节课以导学案为主线，环节清晰、层层递进，体现了“369”课堂以学定教、导学融合的实施要求。

二、课后研讨：聚焦导学案设计与课堂实施

课后，教研组围绕“369”课堂地理导学案设计与课堂实施展开研讨。李红普老师首先阐述了她本节课的设计思路：研读课标定目标——根据目标设问题——依托问题建学案，她坦言，冰川地貌内容抽象、尺度宏大，导学案的设计重点在于搭建认知台阶，帮助学生从已有地貌知识顺利过渡到新知识的学习。

随后，其他教师对李老师的课进行了评课。大家一致认为，李老师以视频和图片创设情境、以旧知搭桥引导探究的设计，有效降低了学习难度，导学案的使用也较好体现了“369”课堂的结构要求，研讨氛围热烈而务实。

教务处邬海燕主任就本节课的学习目标以及导学案在课程中的使用时间进行了询问与了解，后对高中地理教研组导学案和学习目标的设立和使用提出切实可行的改进建议，为组内教师进一步优化学习目标的设立和导学案的使用提供有力帮助。

三、理论学习：对标新课标，深化理解认识

教研组长焦春梅老师带领全体教师研读了2025年修订版课标的关键调整。大家一致关注到，本次修订明确将“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”写入课程性质中，以立德树人作为教学的根本任务；在学业质量上做了重大重构：将原有的四级水平调整为三级水平，并创新性地以“综合性、区域性、实践性”为底层逻辑重构了描述框架。这意味着日常教学不能止步于知识的识记，而应引导学生在“结构化的真实情境”中调动综合思维解决问题。大家认真学习，为后续教学指明方向。

结语

本次教研活动以课例为载体、以研讨为路径、以理论学习为支撑，实现了“展示—研讨—提升”的闭环。李红普老师的课例展示为“369”课堂导学案的实施提供了鲜活样本，老师们的评课交流碰撞出改进思路，新课标与专家解读的学习则为教学指明了方向。高中地理教研组将继续深耕课堂、笃行致远，在课例研讨与理论学习的双向互动中不断提升教学质量。

研途有你，携手前行。

图文：朱庆雯 薛子航

审核：刘立波 邬海燕 焦春梅