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研思深耕,数韵共生——郭墅中心小学开展数学教师同课异构教研活动
深耕课堂蕴匠心，以数为帆促成长。为深入践行 “一核二重三有” 教学理念，进一步提升我校数学教师课堂教学能力，落实新课标理念，用好苏教版小学数学教材，夯实常态课堂教学质量，10月29日，郭墅中心小学开展校内数学教师同课异构教研活动。本次活动特邀城乡教联体我校牵头校实小府前街校区三名资深数学教师到场担任评委。
教学风采展示
本次同课异构活动围绕苏教版四年级上册“三步混合运算”两大核心课题展开，各位教师结合班级学情与自身教学风格，呈现各具特色的课堂设计与教学思路。
周会老师通过算24点的游戏从学生已掌握的两步混合运算入手，创设社团现实情境，引导学生先利用线段图整理信息，自主分析数量关系。先分步列式，再尝试合并成三步综合算式。结合解题现实原理理解运算先后，自主探究、总结不含括号的三步混合运算顺序。教学中重视学生对算理的理解和对数量关系的分析，体会运算的意义，培养学生的逻辑思维能力。
李杰老师先复习旧知搭建认知支架，借助社团人数情境，引导学生画线段图分析数量关系，由错例对比辨析，理解不含括号三步混合运算 “先乘除、后加减” 的运算顺序。通过例题探究，学生掌握递等式规范写法，认识到两边乘除、中间加减的算式可同步计算，体会简便算法。练习分层推进，融运算巩固、改错辨析、实际问题解决于一体。作业兼顾基础与拓展，引导学生自主创编算式，在说理、运算、建模中发展归纳思维，培养严谨规范的计算习惯。
林诗梦老师借助校园社团活动谈话，唤醒学生生活经验引出例题，搭建生活与数学的桥梁。教学过程中，林老师引导学生梳理题目条件与所求问题，借助画图的方式将抽象的数量关系直观化，依托线段图，启发学生自主思辨运算顺序和分析数量关系。实现了“线段图—树形关系图—分步算式—综合算式”的自然过渡。学生在画一画、说一说、算一算中，不仅掌握了运算顺序，更深刻感悟到几何直观对拆解复杂问题的价值，体会了四则运算的现实意义。
郭馨老师先复习无括号混合运算规则，再依托购物情境，以 “从问题想起” 的思路梳理数量关系，通过合并综合算式制造认知冲突，引出小括号的作用；继而以 “指定运算顺序” 的任务催生新矛盾，自然引入中括号，明确括号层级规则。 教学通过错例辨析、慢动作脱式示范突破易错点，结合行程问题巩固应用，最终落脚于 “括号服务于现实逻辑” 的认知，落实模型与符号意识培养。
张伟老师围绕含小括号、中括号的三步混合运算及实际问题展开。教学以掌握运算顺序、能列综合算式解决三步实际问题为核心目标，先通过口算复习铺垫旧知；再依托购物例题，借助树形图梳理数量关系，引导学生从分步列式过渡到综合算式，理解小括号改变运算顺序的作用；随后通过算式变式引入中括号，明确 “先小后中再外” 的运算层级。配套计算与行程问题巩固练习，最后小结梳理规则，落实运算能力与问题分析能力的培养。
刘荣芳老师以 “校园社团节筹备” 为主线，在学生掌握不含括号三步混合运算的基础上展开教学。课堂依托购买模型的真实问题，引导学生由分步列式走向综合算式，感知小括号改变运算顺序的作用；借助例题初识中括号，明晰 “先小括号、再中括号” 的运算规则。课堂设置分层对比练习，结合生活实际问题巩固新知，穿插数学文化拓展，引导学生规范书写、理清数量关系。教学聚焦运算能力与推理意识培育，依托过程性评价，兼顾不同层次学生需求，让学生在解决真实问题中理解括号的意义，感受数学的实用价值。
观摩研思
以观促学，以评促研。本次同课异构活动，我校数学教研组组织听课教师全程参与课堂观摩、记录思考、课后研讨。听课老师们立足 “一核二重三有”，聚焦课堂目标、教学环节、学生活动与素养落地，细致捕捉课堂亮点，理性研判教学得失，在沉浸式听课、思辨式评课中，交流教学思路，共研提质策略。 大家将以观摩为载体，把所见、所思、所悟转化为日常教学改进的动力，实现授课、听课双向成长，凝聚教研组教研合力。
结语
同课异构，是同一教学主题下的多元求索；教研深耕，是践行 “一核二重三有” 理念的生动实践。本次活动以课堂为载体，锚定育人核心，重在素养落地、重在真实学习，着力打造有温度、有深度、有生长的数学课堂。期待全体教师在观课研讨中互学互鉴、聚力共生，持续深耕数学课堂，让核心素养在常态化教学中生根发芽，推动我校数学教育教学高质量发展。
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图片|刘荣芳
编辑|郭馨
初审|刘荣芳
二审|周大林
三审|张兵
终审|张成
