聚力项目化 共研思政课—赣州市高中政治刘丙胜名师工作室赴龙南市阳明开展送教活动

10月30日，赣州市高中政治刘丙胜名师工作室一行走进结对学校龙南市阳明中学，以“项目化教学的研究与实践”为主题，开展了一次集中研讨暨送教活动。与阳明中学全体思政课教师一起，把“项目化”从一句理念，还原成一节课是怎么设计的、一道题是怎么命出来的、一个AI工具是怎么被管住的。

01 课堂示范　项目落地

第一节课，林钰芬老师执教综合探究课《回看走过的路，比较别人的路，远眺前行的路》，围绕“一个民族能否'跳过'若干社会形态直接进入社会主义”这个总驱动问题，以“筹建微型人类文明发展博物馆”为任务，发布“英雄帖”征集“路标·规律”“岔路·选择”“前路·自信”三个展区方案，让建馆过程成为回答问题的过程。三个环节顺势展开：回看组打开“文明盲盒”，从磨制石器到铁犁填写“出土信息卡”，悟出人类社会发展的一般规律；比较组围绕“直过民族跨越是否违背规律”展开辩论，辨明统一性与多样性；远眺组梳理1848年以来的关键选择，共写“时光胶囊”寄语2050。出土信息卡、辩论实录与时光胶囊卡片汇成展馆叙事。学生不背结论，自己挖出规律、辨明道理、写下信念。

第二节课，邱金霞老师执教《方向决定道路，道路决定命运》，把项目化做到了“明面上”：一封“来自匈牙利中学生佐菲亚的信”，驱动出“为外国同龄人制作一份《青春版道路说明书》”的总任务。整节课以项目为引领、以证据为支撑、以学生为主体，“方向由规律决定、道路由方向决定、命运由道路决定”的逻辑，是学生在完成说明书的过程中自己推出来的。工作室成员在观课时记下的一条共识是：项目化不是把课上热闹，而是让思维有任务可落。

02 真题研判　备考增效

如果说课堂是“做”，命题就是“验”。李秀梅老师以《近三年江西省高考试题分析》为题，基于2024—2026年江西卷61道试题，对七大模块作系统梳理与深度研判：选择题从16题减至15题，但单题容量与辨析精度持续提升；非选择题稳定在55分，“分层论证+采点赋分”的范式未变。讲座最后提炼出“权重、干扰项、建模、资源、训练”五条备考通则，为2027届备考画出清晰路线图。

这一讲的意义，是把项目化的“出口”讲明白了：课堂上练的分析、论证、迁移能力，最终要在试卷上兑现。

03 技术赋能　AI有界

针对政治教师“资料越存越多、上课却海底捞针”的痛点，邱金霞老师作《ima与WorkBuddy的实践操作》专题培训，现场搭起一条“取—用—存”的资料生产线：ima负责“管证据”——建库、检索、留出处，确保每一句提法都能回到教材原文；WorkBuddy负责“管交付”——拆任务、出教案、生成课件。她用“五项约束”提示词公式，把AI“锁”在证据范围内，现场生成了一份有依据、标来源的教学设计初稿。老师们的感受很一致：工具只是效率放大器，教学判断权始终在教师手里。

04　路径引领　教研同频

压轴环节，工作室主持人刘丙胜老师作《项目化试题教—学—评路径》专题讲座。他立足工作室项目化教学的前期研究成果，从“教—学—评一致性”切入，阐释项目化教学如何与高考评价要求同频共振：理清项目化试题的特征，把握项目化试题的“四步法”解题建模，实施好项目化“五步”实施策略。一节课怎么设计、一个项目怎么评价、一份试卷怎么接住，这三问在此有了可操作的答案。

一日之研，满载而归。对工作室而言，这次送教是一次成果的“外检”：项目化的设计理念能不能被同行看懂、被课堂接住、被考试认可，要在真实的学校现场回答。对阳明中学而言，这是一次可以直接搬回备课组的经验。工作室将以此为新的研究起点，继续深耕项目化教学，与结对学校一起把思政课的核心素养，落到每一节具体的课里。