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守语文之本,启AI之能——人工智能赋能高中语文课堂教学与作业设计展示交流活动札记

发布时间：2026-11-01 00:46:50 最近访问：2026-11-01 00:46:50

10月28日至30日，我有幸参加了在赣州中学举办的2026年江西省高中语文AI赋能课堂教学与作业设计展示交流活动。当AI浪潮奔赴语文课堂，技术革新与人文传承如何相融，是一线教师需要深思的课题。本次活动融专家讲座与课例展示于一体，围绕课堂教学、作业设计与AI赋能展开深入研讨，为我们探寻人工智能助力语文教学提质增效提供了清晰的路径。聆听观摩之间，诸多感触随手录为札记。技术为翼，文本为根。我们既要善于借助AI优化教学，也要始终坚守语文育人内核，守护语文独有的诗意、温度与思考力。

《筑牢编审质量防线,激活写作教学活力——江西省学习资源包建设应用与实践》

江西省莲花中学刘圣华老师认为学习资源包建设，既要锚定课标学情，也要守住质量关口。以把作业变成作品的态度不舍追求，高层谋划，高位推进，高频调度，高标执行，高效完成。写作教学重在激活学生理解力、实力、动力、定力和自信力，以高质量资源赋能课堂，唤醒学生真实的写作表达活力。

《依标对本，强基创新——全省高三语文一轮资源包的编制、审核和使用》

吉安一中黄晓明老师指出，高三一轮资源包建设，坚持依标对本，兼顾体系完整与复习逻辑。严格落实“编制、审核、使用”闭环管理，严守政治性、导向性、科学性、适用性、规范性、时效性等多重审核维度。资源包贵在善用，教师需结合本班学情，灵活取舍、重组内容。用对，用活，用好优质资源，切实提升学生语文综合思维与应试能力。

《锚定学业质量，巧设表现任务——全省二轮语文备考资源包编撰与课堂转化》

临川二中余开泰老师认为，二轮语文备考资源包，不以题量取胜，重在以质量立身。以“审—选—组—炼”推进写作训练，跳出素材碎片化、模板套路化困局。资源包只是教学支架而非脚本，教师要结合学情，活用微任务、病文升格、读写融合等路径落地课堂。让审题不再是猜谜，让思辨不再是空谈，让写作不再是套作，让每一节二轮语文课指向思维生长。

《让学习真实可见——课堂与作业的一体化设计》

省教研室语文教研员彭琼娣老师关于AI赋能课堂与作业设计专题讲座，让我对课堂与作业一体化设计有了更深的感悟。课堂不等于“教过了”，作业也不等于“布置了”。教学的核心，是看见学生真实的学习过程。课堂应精简冗余活动，留给学生文本细读与深度思考的时间，留存思考证据；作业要跳出机械刷题，搭建释义、解码、评鉴的进阶任务链，用好评价量规，重视修改提升。立足学情改造教学资源，理性借力AI但不替代学生思考。课堂让学习发生，作业让学习留下。让每一节语文课、每一份作业，都见证学生实实在在的成长。

05《AI赋能写作教学的思考和探索》

南京市雨花台区教师发展中心杜新建老师从观势、求根、辨机、立规、实战五个维度完成AI赋能写作教学的完整剖析。观势，研判当下写作教学现状与高考命题演变，指出模板套作模式已经难以适配新的考查导向；求根，锚定阅读为本，明确阅读是写作的命脉，阅读积淀生成的语感与个体经验，是AI无法复刻的写作本源；辨机，抓住AI赋能写作的四大机遇，拓素材，给反馈，搭支架，促个性；立规，确立政策红线、介入标尺与三条不可让渡的学科底线，立意之“我”，语言之“味”，判断之“值”；实战，提供“四环节×四动作”可操作课堂路径，明确教师掌握量规与终审的专业主权，实现技术为语文素养发展服务。AI撤离之后，留下的应是能独立写作的人，而非一片思维空白。

06《物象有形，诗心无界——AI赋能思辨阅读〈树和天空〉》

九江市柴桑区第一中学黄琦老师《树和天空》一课巧用AI生成分镜画面，让学生化身导演审辨、修改AI作品，在图文对照中细读诗歌意象，体悟诗歌含蓄丰富的诗意。课堂由品读意象走向续写创作，由文本走向自我生命体验。AI成为搭建想象的工具，但诗心感悟、审美创造仍然归于学生。这堂课启示我们诗歌教学，技术是桥梁，最终要引导学生读懂物象，唤醒内心独有的诗意。“当这棵树从诗句里走进了我们的生命体验，你心里那片还未落下的雪花，才真正开始飞舞。”这就是语文的魅力。

07《以字为径，由虚词抵思辨——〈过秦论〉AI赋能教学设计》

乐平市第三中学洪琼燕老师立足虚词“而”“也”“矣”开展专题教学，跳出单纯文言知识点识记的模式，由虚词切入文本逻辑与思辨内核。借助闯关练习、对比品读，引导学生读懂虚词背后的因果、转折逻辑，读懂贾谊的立论意图。课堂把文言知识、文本解读、思辨探究融为一体，作业设置分层进阶，由课内迁移课外。她告诉我们文言文教学不止疏通字句，更要透过语言符号读懂文章思想内核。

08《从“最优解”到“最优写”——作文审题立意升格》

上饶中学吴媚老师借助AI开展人机对弈，通过溯源、因果、反向等多维追问，引导学生走出立意浅层感悟，走向深度思辨。把AI作为思维的镜子，对比辨析立意优劣，依托评价量表找准写作短板，完成立意改造升级。她启示我们作文教学要教会学生扣准概念、正向思辨、对接现实，破除作文“偏浅空”的魔咒。

09《AI赋能：学写申论——以“校园烂梗社交”为例》

江西师大附中赣江院分校黄东老师以“校园烂梗社交”为真实议题，借助AI词云、评价量表、对策六问法搭建学习支架，把申论复杂的问题剖析、对策撰写拆解成可操作的课堂任务。打破申论写作重模板的旧模式，引导学生立足现实，做到问题诊断抓本质，对策谋划重实操。AI用于辅助评价、思维建模，但思考与表达依然要交给学生。这种议题式写作教学，为高中实用类文本写作提供了很好的借鉴。

《守住语文味，留住思考力》

新钢中学钟燕青老师的课例点评围绕“守住语文味，留住思考力”展开。结合《树和天空》、一元作文写作、由虚词抵思辨、学写申论四节课例，探讨AI与语文教学的融合。倡导把AI作为教学支架，用于生成画面、搭建量表、拓展立意，而非代替学生思考。课堂以追问驱动思维，重视诗歌感悟、思辨表达与实用写作训练。指出技术要服务学科本身，语文教学应当守护审美感知，留住学生独立思考的能力。

《让作业“流动生长”——AI赋能校本作业的开发与应用研究》

贵溪市实验中学贾鸿倩老师提出作业“流动生长”理念令人耳目一新。传统作业常常割裂固化，而AI可以推动作业前后衔接、迭代更新，实现课前、课中、课后链条贯通。借助数字化工具，作业成果能够留存流转，学情数据反哺作业再设计。作业设计坚持素养立意，设置分层可选任务，搭建线上学习载体。技术赋能的同时，重视学习留痕、同伴互评，让作业不再是一次性检测，成为动态生长的学习过程，切实落实语文综合性、实践性课程要求。

《每一份作业，每一次抵达——AI赋能校本作业设计的实践与思考》

南昌市教育科学研究院肖雯老师的校本作业实践分享，为作业提质指明方向。当下语文作业存在分层不足、反馈滞后等难题，AI可以借助数据实现因材施教。“本·致”作业体系立足课标、校本学情，划分一核二翼三阶四型五环，把本土文化、红色资源融入任务，创设真实情境。作业不只是练习，更是育人载体。教师要善用AI完成命题优化，更要坚守育人本心，让作业抵达每一位学生，实现知识习得、能力进阶与价值浸润相统一。