小学科学“品质课堂”优秀课例展播——《导体与绝缘体》

在落实市委市政府关于打造“品质教育”、松山湖小学科学“品质课堂”竞赛活动中，本学期工作室的“潜力组”、“活力组”学员精心准备，认真参赛，取得了骄人的成绩。在参与赛事的过程中，磨练了团队，也促进了教师的专业成长。这些案例都是优质的教学课例成果和学习资源，能够促进课堂教学变革，构建课堂的新样态。故展示之。

执教者：韦杰，活力组参赛者，名师工作室成员，松山湖第一小学科学教师。

四年级学生已经具备基本的合作探究的能力，对常见材料的导电性能有比较丰富的感知和经验，但对许多常见材料还难以准确辨识其导电性；多数学生不能正确表述或使用导体和绝缘体概念。在《导体与绝缘体》一课中，学生通过使用简易电路检测器对12种生活常见材料的导电性进行检测，建构出导体和绝缘体的概念，并将概念延伸到生活情境中，增强了用电安全的意识。

导体与绝缘体概念从属于课程标准中物质科学领域的主要概念“机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式”。内容标准是：6.4.2有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。对中年段的要求是：知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。

（1）知道有些物体可以导电，是导体；有些物体极不容易导电，是绝缘体。

（2）知道导电性是物体的特性之一。

（3）能对物体的导电性能作出预测并用检测装置检验自己的预测，经历“猜测—实验—结论”的探究学习过程。

（4）能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

（5）能分工协作，进行多人合作探究学习。

（6）人们会利用物体导电性的特性，为人类的生活提供服务和便利。

一. 创设情境，聚焦问题

谈话：今天的科学课，我们将研究一个与电有关的问题。这是一个施工现场，一位工人叔叔正在施工，突然一根电线掉落在他的身上，工人叔叔触电倒地，同学们，你们有什么方法帮助他脱离险境呢？

根据学生的回答，主要围绕以下问题引导学生讨论：

(1)可以直接用手把他拉开吗？为什么？

(2)可以用像棍子一类的工具把电线挑开，用什么样的棍子？（木棍？铁棍？竹棍？）为什么？

(3)可以用湿木棍去挑电线吗？为什么？

(4)在我们的日常生活中哪些物体能够导电？哪些物体不能导电？

谈话：看来同学们对物体的导电性已经有了一些认识，知道有些物体能够导电，有些物体不能导电，有些物体还说不清楚。在我们的日常生活中，到底哪些物体能够导电？哪些物体不能导电？我们今天就来探究这个问题。

二. 探究新知，建构概念

1.预测物体的导电性，了解前概念

谈话：同学们刚才例举了一些材料，对它们能不能导电也给出了自己的解释，这些解释并没有经过实验验证。到底是不是大家说的这样呢？

出示12种材料。

谈话：这些材料需要我们先进行观察再预测，把预测的结果记录在记录单上。我们该如何进行记录呢？

实验记录表，讲解如何记录。

谈话：请打开1号袋，里面有12种材料，它们是铁钉、泡沫、铝片、铜片 、回形针、木棍、纸板、塑料、布条、玻璃、锡纸、铅笔芯。请各小组观察，分别预测它们是否导电，把预测填写在实验记录表上，并把物品分别放在“导电”或“不导电”、“不确定”的小盘子里。

学生分小组观察、预测、记录，教师巡回指导。

组织学生汇报预测。学生预测时，教师在黑板（或白板）上的实验记录表上记录。第一小组预测后，后面汇报的小组只说与前一个小组不同的，对有争议的预测标记“？”，表示存疑。

2.指导检测方法，促进思维发展

谈话：同学们对这些材料的导电性进行了预测，到底是不是这样呢?我们可以怎么办？（学生可能回答做检测）怎么检测？你们有什么好办法？

给出安全警告：我们必须注意安全用电！研究有关电的问题，只能用电池来做实验。用家里插座上的电做实验非常危险，千万不要去尝试！

组织学生表达与交流自己的想法，教师引导学生讨论、质疑、辨析。

谈话：（出示一个简易电路检测器）检测材料的导电性需要检测仪器，我们可以制作一个简易电路检测器。像这样，把一个简单电路拆开，在导线的一端各连接一个金属接触头。

教师播放视频介绍检测方法。学生看完视频后，归纳呈现检测方法：

A.将“简易电路检测器”的两个金属接触头相互接触，检验小灯泡是否发光。

B.用两个金属接触头分别接触材料的两端，观察小灯泡是否发光。

C.每项检测重复一次，确认检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况。

D.养成良好习惯，把检测过的材料分类放在盘子里。

3.实验检测物体导电性，验证结果

谈话：同学们熟悉了检测方法后，请各小组对预测的物体进行检测，做好记录。

学生分小组检测，教师巡回指导。

组织学生汇报检测结果。学生汇报时，呈现已经保存的预测时的实验记录表，教师在实验记录表上记录实验结果。第一小组汇报后，后面汇报的小组只说与前一个小组不同的。对有争议的结果，教师引导学生讨论、质疑、辨析。

4.建构导体和绝缘体概念

引导学生把检测结果与预测进行比较，如果有不一致的情况，引导学生思考、讨论原因。

建构概念：人们通常把容易导电的材料叫导体，把极不容易导电的材料叫绝缘体。（板书课题，并将此概念板书贴在黑板上。）

5.概念延伸，拓展思维

（1）湿木头是导体吗？

提问：我们刚才检测的木头是干木头，如果木头是湿的，它能导电吗？

教师做演示实验，证明湿木头是导体。

谈话：在课的开始，我们讨论了一个人不小心接触到断掉的电线，触电倒地了，应该怎么救的问题。如果现场有铁棍、干木棍、湿木棍、塑料棍、竹棍，哪些可以用？哪些不能用？

引导学生讨论、交流。

提问：我们小学生遇到这样的情况，可以去救人吗？应该怎么办？

（2）检测人体的导电性

谈话：电通过导体传到人体，可以发生触电事故，对人造成伤害。那么，人体是导体吗？

引导学生讨论、质疑、辨析。

教师出示验电球，介绍其特点和使用方法。

检测人体的导电性。请学生拿出3号袋中的验电球，学生在小组内，每个人都检测自己的身体是否是导体。

组织学生分小组3—4个人手拉手，做用验电球检测人体导电性的游戏，进一步证明人体是导体。

（3）辨析常见的与电有关的工具、材料

PPT呈现插头、开关、钳子、起子等，引导学生观察、思考各部分使用了什么材料，为什么？（此活动最好同时呈现实物）