【立达研训・小学数学】循证聚力研课堂,数智靶向提质量——温江区小学(低段)数学学科AI循证教研暨高质量课堂展评活动顺利举行

第一学区低段教研共同体聚焦核心课题“小学低段数学利用多元表征助推乘法模型建构的实践研究”，以《儿童乐园——初步认识乘法意义》为课例，着力破解“小学低段数学如何利用表征转化助推乘法模型建构”这一教学关键问题，开展循证教研展示。团队采用“AI数课报告+人工观察量表”双轨互证，通过关键环节切片诊断，发现课堂互动与学生表征联动存在短板；进而以“四追”深挖根因，将问题指向表征缺互译、操作与思辨缺联结。基于这一归因，团队提炼出多元表征互译、操作思辨融生、习惯培养促整合三条策略，经课堂应用与多轮迭代验证成效。整场展示以证据贯穿教研全程，体现了从经验判断走向数据实证的教研转型。

第二学区低段教研共同体聚焦低段数学“依托操作表征，孕育模型意识”研究方向，以《分物游戏》为课例开展AI循证教研展示。活动从锚定方向、明确单元定位切入，确立证据标准，构建“AI数智分析+人工观察”双轨研判体系；再经多维互证，回归教材、教学目标与学情，深挖问题根源；最终破局重构，提出调整作品展示顺序、删除重复提问等优化建议，切实推动操作表征落地、模型意识生根。

第三学区低段教研共同体聚焦课题“依托多元操作体验，助推模型意识发展的有效活动研究”，共同体六位成员进行课前陈述，依托具身认知理论，直面三年级学生从具象向抽象过渡的学情以及“生活角、数学角易混”的教学痛点，构建“触觉感知—视觉表征—动作操作—变式应用”活动链；随后借助AI数课、HiTeach数据与下沉量表原话开展三角互证，复盘三段课堂切片，提炼出标准教具、说理支架、实操载体三条实施策略。

花都小学谭敏老师执教二年级《儿童乐园——初步认识乘法意义》，课堂以儿童乐园情境统领，设置递进式学习活动，引导学生经历“信息—问题—图形—算式”的抽象路径。教师借助画图表征、旋转点子图、长卷纸制造认知冲突等支架，推动学生在情境、图形、语言、符号之间循环互译；通过对比择优与改写辨析，帮助学生理解“几个几相加”与“几乘几”的对应关系，明确改写前提。学生在操作、表达与辨析中完成从加法思维向乘法模型的进阶，课堂由此成为循证策略的现场印证。

东二农科城分校李鑫老师执教本课时，创设了生动有趣的森林生日会情境，依托分桃子、分骨头的动手实践活动，引导学生在摆一摆、画一画、说一说的探究过程中认识平均分，感受多样化的分法，理解“每份一样多”的数学本质，感知份数与每份数之间的内在联系，让学生在游戏化操作中充分积累分物活动经验。

光华实验小学共和路分校黄诗淇老师执教《认识角》一课，创设“角的研究所”探究情境，组织学生开展摸一摸、描一描、画一画、拼搭活动角等多元操作。学生从实物中抽象角的图形，认识角的各部分名称，探究角的大小秘密，借助正方形剪角任务开展猜想验证，在动手实践中积累几何学习经验，发展空间观念与模型意识。