ARTICLE · 1318652
让智慧课堂“智惠”教师|江山中学历史学科校本研修聚焦AI赋能教学
11月2日，江山中学历史学科校本研修活动如期举行。作为学校2026学年“基于智能平板与AI深度融合的教学能力提升研修”的组成部分，本次历史学科研修特邀合肥市第一中学教育集团包河分校张伟老师作专题讲座《让智慧课堂 智惠教师——AI赋能日常教学 以赛促教 微项目式课堂》。历史教研组全体教师参加研修。
主讲嘉宾
张伟，合肥一中包河分校团委副书记，高三历史备课组长。包河区优秀共青团员，包河区教学新秀，包河区教育系统优秀宣传员。发表文章多篇，创立并指导学校历史学科特色社团、合肥市优秀红色社团——青年史学社。
AI不是替代者，是杠杆
讲座伊始，张伟老师抛出观点：“AI不会取代教师，但会用AI的教师，会把不会用的教师差距越拉越大。”他强调，杠杆不改变教学理念，只放大投入产出比——理念决定方向，工具决定速度。把体力型重复交给AI：找素材、写初稿、做统计、生成练习题；把创造型判断留给自己：定目标、辨学情、做取舍、传温度。
他进一步提出“智惠”的三层含义：惠及效率，把重复劳动交给工具，把时间还给教学；惠及成长，以赛促教，让每一次打磨沉淀为能力；惠及学生，教师被照亮，课堂才会真正亮起来。
五类助手、备课四步与批改边界
针对历史学科日常教学，张伟老师梳理了教师身边的五类AI助手：对话大模型做备课参谋，国家中小学智慧教育平台看精品课与AI观察报告，WPS AI做数据统计，即梦、可灵、剪映做多媒体生成，智能批改与组卷题库做学科精准工具。他提醒：“日常值得追的讯息只有三条——平台新资源、工具大版本、本校设备真实可用性，不追新、不贪多。”
备课实操以《中外历史纲要（上）》第9课为例，他演示了“要初稿—提意见—补细节—我做主”四步：一句话说清年级、课时、班额和环节；让AI改导入情境、设小组辩论；预设学生三种错答并出分层作业；最后逐段审改，因为“它把庆历新政与王安石变法的先后写反了”。提示词则给出可直接套用的四要素：身份、任务、约束、样例。
技术换来了多少学习
“评委未必在意你用了多少技术，更在意技术换来了多少学习。”张伟老师结合备赛经历，梳理评委关注的五个维度：目标与素养对位、技术融合的必要性、学习是否真实发生、数据是否反哺教学、可复制性。
他提醒警惕“表演课”的五个坑：技术堆砌、课件精美问题廉价、彩排过度失去人味、数据表演式使用、比赛结束一切归零。一节课的七次打磨，最终要落到“拆、存、用”——拆成设计模板、资源包、问题链，存进教研组共享库，用同课异构变成常态课。
先用起来，再谈用好
讲座最后，张伟老师用三个案例划出三条底线：数据安全，先脱敏去标识再上传，数据不出校、学生不具名；真实核验，AI引用《续资治通鉴长编》却查无此条，凡进课堂的史料教师先逐条核查；诚信示范，和学生约规则——可用AI找资料，但观点必须是自己的，并注明哪里用了AI。
结 语
2026学年，我校在全体师生配备智能平板、教室更新一体机的基础上，确定了“基于智能平板与AI深度融合的教学能力提升研修”主题，校本研修充分尊重学科差异，采取“集中研修+分学科研修”相结合的方式推进。
本次历史学科的讲座既有理论方面的指导，也有实践方面的示范，特别是AI误判“积贫积弱”的案例，提醒大家在使用智能平板与AI工具时，始终把学科判断和育人温度放在首位。下一步，历史组将结合学校校本研修安排，在集体备课、课堂观察、命题与作业设计等环节开展智能平板与AI融合的实践尝试，让研修真正回归日常课堂。
编辑：石海龙
一审：叶莲军
二审：徐 敏
三审：姜式军
