破茧·重构·生长——郑州市陶如意初中英语名师工作室写作教研活动

破茧·重构·生长——

郑州市陶如意初中英语名师工作室

写作教研活动

一场有“温度”的教研

初冬微寒，惠济五中大河校区的录播教室里却暖意融融。11月4日下午，陶如意初中英语名师工作室的成员们迎来了一场充满仪式感的聚会。桌面上精心的鲜花与姓名牌，折射出工作室“爱人如养花”的温情，也拉开了本次初中英语读写结合写作课研修活动的序幕。

在郑州市教研员许柯老师、惠济五中孟明鑫副校长、陈华主任的见证下，一场聚焦“读写融合”、直击写作教学痛点的“思维碰撞”在此展开。

打破“舒适区”，重构写作课堂新样态

“以往的写作课，常常是给个题目、列几个句型，学生照着仿写，思维并未真正发生。”这是无数英语教师的痛点。本次活动，七位教师通过无生说课，展现了从“机械仿写”到“过程性写作”的华丽转身。

七年级：降维与唤醒。聚焦人教版七年级上册Unit5 Fun club社团应聘邮件。王慧慧、郭媛媛、王婧媛、李京四位老师，将课堂变为真实的“社团招聘现场”。她们不贪多求全，借助“Know yourself card”、星级评价量表等工具，让学生从读者视角出发，不再只写“我想加入”，而是深度思考“我能为社团带来什么”。

八年级：解构与运用。聚焦人教版八年级上册Unit8 Let’s communicate邀请函写作。田田、张瑞瑞两位老师分别依托郑州蔬菜文化节和本校网站等真实情境，带领学生拆解邀请函的“骨肉”，明辨正式与非正式的语言差异。通过句式支架，搭建起与读者（家长/学生）的交流感。

九年级：思辨与进阶。聚焦人教版九年级上册Unit6 My Space Dream,申淑丹老师以Neil Armstrong为素材，提供A/B分层任务，引导学生用事实、观点、故事支撑表达，从“写对”走向“写好”。

专家“把脉”，明晰三年进阶“路线图”

许柯老师的现场点评，是本次活动最硬核的“干货”。她不仅纠正了教学中的偏差，更为老师们画出了一张清晰的学段进阶图。做减法，让框架“清晰可见”：许老师强调，七年级切忌将要素拆解过细，框架简洁优先。对七年级学生而言，能写出正确通顺的单句就是成功，不能把难度前置；而“真实情境”绝不能脱离文本凭空创设。

重思辨，让内容“丰满有度”：针对九年级，许老师建议多开展过程性写作，鼓励学生用朴实语言实现高质量表达；同时，用好“填空、替换仿写”等高阶支架，让思维更有深度与逻辑。

强底色，让读写“双向奔赴”：读写课不要合并为一课时，建议拆分两课时完成。写作前必须快速回顾阅读文本，保证输入充分再输出；切忌面面俱到，形式永远要为内容服务。

从“被动听”到“主动思”

工作室成员的深度共鸣

活动的真正成功，在于每一位参与者的“内化与生长”。在群内分享中，老师们纷纷表达了打破思维桎梏的顿悟：

认知颠覆：梁成锦老师深刻意识到，“写作教学是让学生从社团管理者即读者的角度出发，先品读优秀范例，再动笔”。郭志培老师则反思以往“给题目列句型”的机械搬运，立志把“评价还给学生，聚焦语篇与逻辑”。

跨学段视野：王双老师总结精辟：“7年级要求想写，8年级要求爱写，9年级要求会写”。朱文静老师也点赞了本次教研为新老学段衔接提供的“鲜活参照”。

坚守与温暖：台妤老师用“被重视、被温暖”来描绘会场细节；魏蓉婕老师则对“给框架，拿框架写”的理念大呼“不虚此行”。老师们纷纷表示，要把“以读促写、以写促读”的逻辑带回日常，让写作不再是孤立的一节课，而是贯穿听说读写的全过程。

本次教研不仅是一次无生授课的视觉盛宴，更是一场唤醒学生思维、重塑教师写作观的及时雨。未来的日子里，陶如意工作室的全体成员将带着这些“可落地的教学策略”，在日常课堂中多思考、多实践，真正做到：立足学情分层设计，弱化复杂形式，先保证表达准确，再引导丰富细节，让每个学段的孩子都能在自己的起点上，往前迈出一大步。