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2025年12月17日 北京正确教育
《破茧成蝶——
二轮复习的蜕变法则与高分密码》
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目录
CONTENTS
01
把握高考变化趋势，
领跑起点
02
03
精细教学常规落实，
聚焦难点
04
控制高考备考节奏，
踩准节点
优化分层培养策略,
铸就亮点
一种现象：“县中尖子生现象”
2022-2025年7月大联考：
县市中学优生优势明显
2022-2025年6月高考：
省会名校表现突出
注意：避免一轮复习进步不小；
二轮涨幅不大，甚至出现“倒春
寒”。
高三真正的竞争是从二轮复习开始的……
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1.从一本书看新高考考试评价改革的核心要旨
一个核心：
落实立德树人根本任务，坚持拔尖创新人才培养
两大转变：
从解题向解决问题、从考知识向考学科素养转变
三条主线：
核心价值金线、能力素养银线；情境载体串联线
四项原则：
无价值不入题、无思维不命题、
无情境不成题、无任务不立题
五大能力：
信息获取与加工、逻辑推理与论证、
语言组织与表达、批判性思维与创新思维、
科学探究与思维建模
一、把握高考变化趋势，领跑起点
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三新背景的新高考需要的拔尖创新人才一定是具有高阶思维能力的
人才（学科核心素养与能力），需要有：
1.信息获取与加工能力（包括知识的获取与识别、信息的处理与分析，能
合理运用新知识，完成数理转换）；
2.逻辑推理与论证能力（科学分析论证事的能力，一般包括前提、证据、
逻辑关系和结论四个部分）；
3.科学探究与思维建模能力（用新方法、新知识、新视角探究解决问题；
建构知识思维模型、进行模型评估求解）；
4.批判性思维与创新性思维（对已有知识进行审慎思考、分析推理、求证
验证等能力，要独立开放、敢于质疑、多角度思考）；
5.语言组织与表达能力（运用规范合理、有逻辑性语言清晰有条理的表达
自己的观点，运用学科术语表达抽象的概念和学科知识）。
如何提升学生高阶思维能力
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（优美句段摘录+思维导图+述评，每学期3000—5000字阅读综述。）
案例1：万字长文极限阅读
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2.从“第一套题”看新高考导向
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2024年3月20日，教育部印发《关于做
好2024年普通高校招生工作的通知》，重点
强调了五方面工作要求，其中在“稳步推进高
校考试招生改革”中，强调“深化考试内容改
革”，提出高考命题要求和方向，释放出最新
信号。
深化考试内容改革，落实立德树人根本
任务，将习近平新时代中国特色社会主义思
想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查
的内容体系。注重考查学生的必备知识、关
键能力和学科素养，引导培养探索性、创新
性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增
强试题的应用性、探究性、开放性。
2025年2月12日，教育部发布教学
〔2025〕1号文件：《关于做好
2025年普通高校招生工作的通知》
强调：深化考试内容和形式改革。
坚持立德树人，将习近平新时代中
国特色社会主义思想有机融入试题，
构建引导学生德智体美劳全面发展
的考试内容体系。加强关键能力、
学科素养和思维品质考查，引导创
新能力培养。注重考查基础知识、
基本技能、基本方法，引导学生融
会贯通、灵活运用。持续加强国家
教育考试命题和考务工作队伍建设，
强化规范管理，完善保障机制，提
升工作水平。
3.从一则《通知》看新高考的要求
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“人工智能时代”的来临
逻辑思维能力
创新思维能力
思辨能力
逻辑思维能力
4.从一道题看新高考的变化
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保继光（北京师范大学数学科学学院）：
1.数学教育属性：数学与教育深度融合的学科方向，兼具理论
性与实践性，需符合教育学普遍规律、契合新时代中国国情、
契合数学思维方式；
核心观点——“教育的本质不是学知识，而是学思维”。
2.教考与教学原则：
教考融通，减量提质，努力讲透“最自然的方法”，关注学生
“学到多少”而非教师“教了多少”；
夯实基础（含基本概念、基本关系、基本原理），避免基础
不牢却一味追求难度；
避免答案导向，保持对结论的验证意识——发现问题、识别
错误往往比正确答案更重要；
摒弃固化复习模式（细分试题类型、总结解题套路、溯源拓
展考题等），从培养解题能力转向培养思维品质与创新能力。
5.从一次研讨会看新高考的命题特点
8月20-23日云南昆明召开了《2025年度高中数学命题与教学评价专题研讨会》
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总体方向：延续新高考改革方向，突出考查核心概念与思维品质，呈现“基础保公平、创
新促选拔”的鲜明特点，充分实现人才分层功能。
① 吃透教材，守住基础知识的底线：
教材定位：教学内容的载体而非全部“剧本”；基于教材，超越教材”。
基础知识底线：
政策依据：《教育部关于做好2025年普通高校招生工作的通知》明确“注重考查基础知识、
基本技能、基本方法”；
试题体现：高考数学1卷对基本概念、基本性质、基本公式及初步应用的考查，为选择题
和填空题1-6、9、12-14题（共51分，占34%）提供保障；
此类题目可通过“讲透教材、学透教材”解决，无需溯源拓展教材、教参、教辅中的“类似
考题”；
教学要求：规避高等数学内容的直接应用，严格按课程标准教学（上足课时、不赶进度、
不超标、不超量、应教尽教），将精力放在“讲透教材内容、提升课堂教学效果”上；
教学质量：基础知识教学中需培养学生批判性思维、创新型思维——引导学生思考“是对
的吗？为什么对？对的给出证明，错的给出反例”；核心观点——“不能认为课标、教材、专
家、老师、AI是对的！你教的学生开始质疑了，你的教育就成功了”；
基本试题示例：2025年新高考I卷7题、18题（第1问）、15题、17题（“真会，会教”）。
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② 强化综合，重视理性思维的提升：
总体依据：《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》要求高考综合改革
“重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查”；
试题特点：延续“多思少算、通性通法”考查思路，反套路情境、开放设
问、模块融合成为区分高分段考生的主要形式；命题强化思维能力考查，
优化运算素养考查，突出数学思维对数学运算的指引作用。
核心要点：
通性通法：数学的底层逻辑，贯穿高中数学始终，能让复杂问题回归本
质、以不变应万变，帮助学生真正理解数学思维方式；示例（函数）：关
注特殊点的函数值，借助导函数研究函数单调性（如2025年全国高考I卷8
题）；多思少算：示例为2025年全国高考I卷10题；
其他观点：机械刷题是“以假努力掩盖真懒惰”；AI时代，掌握数学语言
是“生存技能”；题目难度可能影响高考分数，但不影响录取结果；提升数
学思维关键靠“有思维含量的教学”。
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6.从一组数据看高考成绩的突破点
（1）2024-2025年全国1卷语数外抽样平均分情况
从学科看：
数学决定下限
语文决定上线
英语高分保障
原始分科目是关键
赋分制科目是变数
从题型看：
双语写作是高分关键
理化生压轴题要突破
政史地主观题要重视
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（2）2020-2024年湖南自主命题6大学科字数统计
年份
物理
化学
生物
历史
政治
地理
2024年
字数
3631
3937
5203
3817
5257
2599
图表
1表19图
5表25图
1表25图
2表3图
6图
9图
2023年
字数
4244
3840
5631
3860
5489
2707
图表
2表18图
3表25图
3表15图
2表2图
2表8图
3表12图
2022 年
字数
4878
3294
5435
4647
4669
3221
图表
1表24图
3表27图
4表20图
1表2图
1表9图
1表10图
2021年
字数
4638
3171
5523
5149
5413
3400
图表
1表25图
4表20图
5表20图
5表4图
1表2图
2表16图
2020年
字数
2792
2402
2481
3820
3804
1951
图表
16图
3表11图
3表2图
2表1图
1图
10图
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变化1.整体阅读量大大增加，尤其是情景化试题文字阅读量较大，
但几乎无阅读障碍。
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案例:2：语文阅读训练
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变化2.理科学科整体计算量增加，强化了对基本概念的深入考察，
学生在考试规定时间内难以完成。
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变化3.文科学科评卷尺度偏紧，命题人参与评分标准制定，作答
更要求注重答题思维的逻辑层次性和表达的规范性、书写的美观
性。
变化4.高考试题更加注重学生学科思维能力、学科素养、关键能
力和解决实际问题能力，试题越来越活、越来越新。
新高考实现:从原有的“考知识”向“考能力”的转变;
从原有的“解答题目”向“解决问题”的转变;
从“增强记忆能力”向“提升思考能力”的转变；
从技巧与方法上升为学科素养和思维的转变。
（“题海战术”和“外培”考不了高分）
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731复习
模式
01
第一阶段：基础复习积累阶段
02
第二阶段：专题复习提升阶段
03
第三阶段：强化训练巩固阶段
04
第四阶段：查漏补缺完善阶段
二、控制高考备考节奏，踩准节点
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2026届高三一轮复习进度表
序号
学科
时间
备注
1
数学
2025年3月中旬-2026年2月中旬
1.各学校因学生水平
差异有出入，大致在
2周一内差别，原则
上3月中旬结束一轮
复习。
2.各学科因新教材的
调整，文科类学科区
别较大，理科相对较
小。
3.语文、英语特别注
重一轮，没有其它学
科那样三轮复习界限
分明。
2
化学
2025年4月中下旬-2026年2月底
3
生物
2025年4月中下旬-2026年2月底
4
历史
2025年4月中下旬-2026年3月中
5
地理
2025年4月中下旬-2026年3月中
6
物理
2025年5月底-20265年3月初
7
政治
2025年5月底-2026年3月底
8
语文
2025年7月底-2025年3月底
9
英语
2024年9月底-2025年4月初
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案例:3：高三教育教学计划安排
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第一轮复习主要功能是打基础，解决高考“基础性”的考查要求。
一轮复习的特点及要求：三化四落实
时间：2022.5-2023.2月底3月初
特点：知识细化、深化、体系化
要求：做好四个落实工作
课标要求——知识点、能力要求
教材要求——结构体系、例题、习题
三定四基——定义、定理和定律；
基本事实、基本概念、基本原理和基本技术方法
学科素养——必备品质、关键能力
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高考最后冲刺阶段
第一段：2月底3月初-5月初： 二轮专题复习、强化训练
第二段：5月份： 三轮巩固提升复习阶段
第三段：6月1-9日： 考前自主学习和考试
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目标：抓提高，重能力
关键：整合教材，构建网络；
问题导向，专题突破；
强化细节，全面提升。
注意：第二阶段复习要求纵横联系，构建知识网络，做
到知识系统化；专题复习，重点突破，全面提升训练水
平，强化思维过程可视化；教学内容设计情境化，这一
轮要忌“散”忌“重”，避免重综合轻基础，重思路轻过程；
此时学生增分相对会较快，但成绩起伏较大。
第二轮复习：专题复习提升阶段
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高三二轮主要功能是知识整合，构建知识网络，着重解决高考“综
合性”的考查要求。通过专题整合，深化理解，总结规律，完善知识体
系；要强化大题量专题限时训练，有效提升学生的综合应用能力。注意
落实一个中心、两条途径、三个目的、四个原则：
一个中心：实现能力提升，快速增分
两条途径：高效课堂、限时训练
三个目的：全面基础复习转入重点、主干知识复习；
已掌握的知识转化为实际解题能力;
掌握解题方法，提升应试技巧和能力。
四个原则: 巩固[巩固一轮复习成果]、
完善[知识体系]、
综合[思维、方法、规律、解题能力]、
提高[通过专题、限时训练，提高能力]
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高三二轮主要功能是知识整合，构建知识网络，着重解决高考“综合性”的考查要求。
二轮复习的特点及要求：三化四转变
时间：2025年2月底-4月底
特点：知识专题化、网络化、情境化
要求：做好四个转变工作
知识点——知识专题、知识体系
掌握知识——运用知识（能力、学科素养）
熟练题型——建构解题模型
解一道题——解决一类问题
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(1)知识层面
第一轮复习：对应课标要求知识点展开全面复习，
深挖教材内容，拓展教材知识，初步形成知识体系，然
后进行地毯式知识点过关落实，课堂典例侧重于客观题
训练。
第二轮复习：首先根据教材大单元结构、高考主干
知识考点来构建知识专题，转向重点复习重要知识点
（尤其注意必修与选必重合知识点）、常考知识点，重
新构建知识体例，注重小专题的梳理，形成系统的知识
网络体系，对知识点以定点突破方式落实，课堂典例侧
重于综合性较强试题、主观题。
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(2)方法层面
第一轮复习：
注重对知识点的落实，重在对基本知识、基本概念的理解和
拓展，用好教材知识和习题，老师有落实举措（周周清清单、
知识过关竞赛、易错点过关等），会做题、做对题。
第二轮复习：
注重对知识体系构建、归类总结，重在运用知识，多创设
情境考查对知识灵活使用，在大专题下总结一些微专题突破，
适当引入课外新材料、新试题，训练答题规范性、准确性和速
度。但注意专题复习不要变成难题复习;模拟练习变成盲目练习。
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(3)能力层面
第一轮复习：
一轮复习知识相对来讲以纵向联系为主，“跨度小”、“解题
思路较为单一”。对能力要求以低中档为主。
第二轮复习：
二轮复习知识纵横向联系加强，“跨度大”、“解题思路多变”。
对能力要求以中高档为主。强调知识运用的灵活性、学生知识
迁移性、解决现实问题的应用性。
（学生要积累各板块知识一定数量的母题）
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三轮复习的特点及要求
时间：5月
特点：重点知识强化、试题训练典型化、材料选取热点化
要求：做好四个突破
知识：重、难点知识的进一步突破；
方法：各种题型、解题技巧上突破；
思维：思维方式、思维能力上突破；
心理：情绪稳定、考试心态上突破。
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（4）第四阶段：查漏补缺完善阶段
时间：2023.6月1日——6.6
目标：抓完善，重回归
要领：
自主学习，做好回归工作：回归课标、回归教材，回
归真题，回归错题，查漏补缺
注意：最后阶段要突出一个“查”字，注意要大胆取舍，
突出主干，松紧适度，切忌过于紧张或放松。
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自主复习的特点及要求
时间：6月1日——6月8日
特点：自主复习、查漏补缺，完善知识和方法
要求：做好四个回归
回归教材
回归课标
回归错题
回归初心
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高三三轮复习安排：
一轮是植根的事业；
二轮是开花的事业；
三轮是结果的事业；
高考是收获的时节。
高三“正本清源”的方向：
以“本”为依据，高三复习
不要“脱轨”；
以教材为范本， 高三课堂
不要“裸奔”；
以真题为载体， 高三训练
不要“跑偏”；
研究复习策略， 高三复习
不要“蛮干”。
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每一轮复习把握好自己的节奏，一轮复习要慢下来；二轮
要学生动起来；三轮要快起来；最后自主学习要静下来。
1.作息节奏：休息时间、训练时间等
2.考试节奏：考试频率、考试难度、考题分布、分数分布等
3.课堂节奏：试卷讲评、微专题总结、解题方法总结等
4.学科节奏：学科侧重、练习形式与频率、学科效率等
5.做题节奏：数量、方式、策略、反思。
高三管理中的节奏问题
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学校教学高质量
的提升，无一不是来
自于老师们对于教学
常规的极致追求：
精心备课、高效课堂、
有效作业、高质量命
题、精准辅导、精细
备考、精确分析等。
三、精细常规教学落实，聚焦难点
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学校间竞争说到底就是教学常规落
实力度的竞争。
学习上没有秘密武器，只有“常规”
武器。在新高考形势下，在教学质量竞
争日渐激烈的当下，谁把常规做到了极
致,谁把赢得了质量的主动权。
在越来越精细、精准、精确的今天，
要赢得高考的最后完胜，落实课堂、作
业、考试等各项教学常规就是我们的
“核武器"。
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备：备课：“三上五有”
教：课堂：“四有四思”
改：作业：“三做四重”
辅：辅导：“三生三级”
考：考试：“五讲五环”
新高考下如何落实教学常规工作：
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教与考、学与考
的矛盾：
考与学的“剥离
感”、“割裂感”
很强；
老师讲的都没考，
考的都没讲。
新高考下的课堂困惑
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学生认知的金字塔模型
第一个层次：知识（教材知识体系、学生对社会和自然的认知、经验等）
第二个层次：学科能力（是学习了学科的知识，学科的指导概念，学科的概念和原理，
它才具有运用概念原理，解决学科问题来呈现出的能力。）
第三个层次：解决实际问题能力（它是一个综合能力，既要用到知识整合又要调用课
内外知识。他是把各种学科能力在面对的实际问题有用的那种解决问题，
能不能够灵活的组合成一个新的这种解决问题的这种我们叫认知结构，
然后再来面对这个问题，解决实际问题。）
第四个层次：核心素养（学生能够通过现象看到本质的问题，在未来社会中，能够对
未来社会的生产和科学的进步提供他们自己的能做的事，他们的创造精
神）。
学生试题做不出、得不了分的关键在于他的认知水平还没有达到
（四层：必备知识-关键能力-学科素养-核心价值）
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1.必备知识：
基本知识、基本概念、基本原理、基本观点、基本问题、基本方法
2.关键能力：
知识获取能力、实践操作能力、思维认知能力（批判性思维、辩证思维等）
3.学科素养
信息获取、理解掌握、知识整合、研究探索、操作应用、语言表达、科学思
维
4.核心价值：
政治立场、思想观念、道德品质、综合素质、世界观、方法论
以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、基本驾驶理论、车辆基本构造等基
本内容，这些属于必备知识；
一个合格的司机，能够熟练开车上路，安全驾驶，遵守交规，即具备了关键能力；
一个高水平的司机，能够在复杂的路况中灵活应对棘手问题，完成较为困难的驾驶任
务，作出令乘车人舒心、其他人放心的驾驶判断，则具备了学科素养。
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（1）要有理有据
教：课标导向+真题导向 —— 关键考查点
学：校情学情+一轮基础 —— 关键突破口
考：数据反馈+知识方法 —— 关键增长点
高三：教师备课、备考必备资料
新课标、新教材、新高考真题、高考蓝皮书。
教辅资料是辅助不能是唯一；鼓励自编
案例4：高三二轮复习会议：高三复习教师备课、备考
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二轮复习化学课堂
（2）要有模有样
生物组二轮复习基本环节：
重温课标 明白考向
网络构建 要点突破
细节拾遗 回归教材
概念辨析 答疑解惑
真题剖析 规范审答
类题训练 巩固提升
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（3）要有章有法
2020-2022年结构
2023年考后反思：编写难度大，效果不理想；体例偏传统，学科素养含量较低。
2023//2024年结构
案例4：历史二轮复习调整
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序列课时
核心主题
主要内容和微专题
一
5
政治智慧与国家治理（古今贯通）中枢机构；央地关系；选官用官；边疆治理与民族关系
二
5
社会治理与赋役民生（贯通关联）田制户籍；赋役改革；法律教化；基层治理；社会保障
三
3
统制经济与自由经济（贯通关联）古代经济与古代经济政策；近代当代经济政策；西方经济思想简史
四
3
社会转型与变法改革（贯通关联）中国社会转型（宏观）；变法与改革；世界史中的转型改革
五
4
西式民主与中国民主（贯通关联）希腊民主与资产阶级代议制；近代与现代中国的民主政治
六
3
救亡图存与党史国史（贯通关联）近代中国的冲击与反应；百年党史与新中国史；社会主义运动史
七
4
世界市场与产业革命（古今贯通）新旧商路及其影响；工业革命与资本主义世界市场；城市化与全球化
八
3
殖民体系与民族解放（古今贯通）殖民与殖民体系形成；世界民族独立运动与殖民体系瓦解
九
4
古代先哲与思想潮流（古今贯通）百家争鸣与儒学流变；新文化运动；人文主义起源发展；马克思主义
十
2
文明多样与文化交流（贯通关联）古代文明碰撞与文化交流；古代中国涉外关系与近当代中国外交关系
十一
2
战争教训与世界格局（贯通关联）古今重大战争简述；近代民族国家、国际格局与国际法
十二
2
史学素养与史料研读（学法指导）史料与价值判定；史料信息加工方法；史料与历史解释；论文写作
2025：二轮复习尽量古今贯通与中外关联相结合 （基于考情，提升能力素养）
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（4）要有商有量
1.具体高三教学过程中的问
题
2.教学复习模式的探索
3.每一个专题、每一课、每
一个知识点的突破
4.每一次考试试题研究
5.每一类题型、模型的构建
与总结
6.每一种课型的特点与上法
（复习课、练习课、讲评课）
7.不同层次班级的分层集体
备课等
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（5）训练要有始有终
控制总量
问题意识
分层限时
多做精选
认真批改
统计精讲
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案例5：AI生成班级数学作业分析报告
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老师：
学生：
安心听课；
学会听课；
学会记录。
1.高效课堂:做到“四思”
学生好的课堂状态应该做到“四思”
思考、思维、思路、思悟
学情分析；
课标解读；
方法指导；
模式构建；
注重思维；
讲练结合；
知识总结；
落实跟踪。
思考是学习的关键；
思维是教学的核心；
思路是得分的保障；
思悟是提升的捷径。
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避免“四无”课堂：
“有老师而无学生；
有灌输而无启发；
有教材而无思考；
有知识而无素养。”
如何提升课堂教学能力
无效教学的表现：六种典型“低负”课堂表现
（一）“目标模糊”——学生不知道“要去哪儿”
教学目标不明确，结课不回顾目标，作业与目标脱节。学生“每
天被推着走”，不清楚知识的重点在哪里。
（二）“满堂灌”——教师一言堂，学生被动听
问题：短期看“教学进度”完成，长期看“兴趣”丧失，学生形成
“听课=记忆”的单一认知，高阶思维无从发展。
（三）“机械刷题”——以量代质，以练代思
危害：学生把“会做题”异化为“记套路”，一遇新情境即“死机”；
同时，错误图式被反复强化，订正流于形式。
（四）“零情感投入”——只教书，不育人
问题：教师“面无表情”，语言平淡，评价吝啬；学生畏错、畏
问、畏师；学习无法产生“想探究”的内驱力。
（五）“诊断缺位”——“一刀切”教学
问题：作业或习题讲解教师凭经验判断讲或者不讲，“简单题反
复讲，难题不讲”，缺乏数据与证据。出现会的学生陪听，不会
的学生被拖着走，两极分化日益加剧。
（六）“评价单一”——“一考定高低”
危害：课堂口头反馈只有“对/错”，无过程性描述。学生把自我
价值与分数完全绑定，抗挫力低下，创新意愿趋近于零。
（1）常规课堂
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构建“四有”课堂：
让知识有生长；
让思考有空间；
让思想有表达；
让能力有提升。
1.寻找科学经典、新颖有趣的素材；
2.设计考查学生高阶思维能力问题；
3.注重概念的形成和理解而非灌输；
4.指导学生强化知识结构化的梳理。
如何提升课堂教学能力
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“思悟”要点提示：
1.自己还有哪些问题没有解决，哪些概念比拟模糊，哪些规律的应用方法没有
把握？
2.如何把知识、规律性东西按照自己的理解整理为体系化知识？
3.多问为什么:为什么这样做，怎么想到这样做，还有没有(其它)做法?
4.记录笔记注意：
重点(重点知识、重要方法和题型解法)；
疑点(怀疑之处、需整理消化或易错之处);
亮点(感觉特殊奇妙，使自己豁然开朗之处)。
多记思维方法、模型，少记题目。
5.课后学会整理：
“异中求同”:将不同的习题加以比拟、归纳，找出同类问题的解题方法;
“同中求异”:类似问题寻找差别、还有哪些变式；
“形同质异”的问题：加以比较，从中找出本质的区别。
思悟：“三问”、“三记”、“三整理”
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案例7：生物易错点笔记
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(2)集体备课：“三上五有”
三上：
学期集体备课计划
上墙
教务部门过程督导
上本
备课组记录并反馈
上传
五有：
有主题、有主讲、
有研讨、有记录、
有反馈。
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03
备分层
根据学生能力分层教
学，提供个性化辅导。
03
备学案
研究教学方法，探索高效教学模
式，提高课堂教学效率。
02
备考点
编写高质量的学案，引导学
生自主学习，提高学习效率。
02
研策略
研究学生学情，分析学生知识掌
握情况，制定针对性教学策略。
01
研学情
根据课标和真题分析，
确定教学重点和难点。
01
研真题
研究历年真题，掌握考试趋势，
分析命题规律，并开展研讨活动。
落实“五个统一”：同层次要求基本统一教学进度、统一教学重难点、统一教学资料、
统一复习模式、统一课后作业，实现备课组内资源共享。
集备“三研三备五统一”
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案例8：2025届高三数学备课组第二周集体备课（二轮复习）
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（1）“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。
知识的讲授要结合学生的实际。知识程度较好的班级、难度深度较浅的知识，所讲
时间要短，尽量让学生自己动手总结。注意事项尽量通过例题引起学生注意，例如故意让
学生犯错误，再指出应注意的问题。精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。
注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。
（2）“习题课”是指以能力立意为主的课。
目的性要强，选取例题时，要特别考虑题目的功能和可扩展性。尽可能联系实际，尽
可能安排实验。让学生自己在课堂上审题，充分展示思维过程，启发学生积极思维，突出
教师的示范作用，避免形成思维定势。老师还要发挥评价的激励功能，在严肃认真评价的
同时，要使学生既看到成绩，也看到不足。
（3）“讲评课”是针对学生试卷的讲评课。
首先要有的放矢，不能平均使用力量，重在讲审题、带知识、讲思路、理规律、练变式。
其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。
要举一反三，对于错误多的问题，要从不同的角度去分析和讨论。
总之，要给学生授之以渔，要教学生学会解这种类型题的方法，做到触类旁通，就是要
让每一个学生对每一道（类）题打“收条”。
◆研讨：新高考下复习中不同课型的研究与实践
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学生基本学习、心理现状：
亲子关系、师生关系和同伴关系正常，学生对学习环境满意
度较高，有一定目标和信心。
但多数同学自己目标较高，距离自己期望有一定距离，主要
原因在于：
（1）目标管理：缺乏学习动力和目标，学习不够努力或努力不
见成效，自信心不足；
（2）情绪管理：受情绪影响比较较大，缺乏调整情绪技巧，焦
虑多；
（3）时间管理：时间安排不够合理，效率不高（自习、周末）
（4）方法管理：缺乏有效的学习方法，学习效率不高。
◆研讨：新高考下复习中不同层次学生教学的研究与实践
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◆研讨：不同层次班级教学侧重点
一层次班级：
课堂注重学生思维习惯训练、多留给学生思考时间、激趣激活课
堂、抓学生细节、课后注意培养学生自我归纳总结能力、老师要
多做题多选材选题；
二层次班级：
课堂注重学生听课习惯的强化，多在学法上点拨学生，关注学生
短板，多给学生巩固训练时间，注重作业的实效与讲评；
三层次班级：
重基础，重纪律，重考试、勤讲解，勤做题，勤记忆，抓反复，
注意让学生看到希望和进步。
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★案例9：语文默写训练
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二、作文专项训练
★写作专项训练
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2025届英语备课组这样集体备考：
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2.作业的有效性
很多家长和同学都有这样的疑
惑，其实我们很多时候以为听懂
的知识点，学生们只理解了讲题
人思路，没有看透知识点本质，
自己无法独立应用。刷题盲目没
有针对性，导致做了很多无用功。
第一，不懂知识点本质。
第二，没有针对性练习。
第三，没有归纳题型，不懂总
结解法。
每个阶段作业：
1.老师多做，学生精做；
2.做真题卷、名校
模拟卷、错题卷；
3.多做微专题的整理；
4.做题要有限时的概念；
5.建立及时反馈制度
6.做好知识点数据统计。
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老师
学生
控制总量
分层限时
多做精选
认真批改
统计精讲
重视作业
会做作业
归纳总结
作业的关键在于让学生：做完、做好、做实
有效作业:做到“三做”
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重视作业
测试是最有效的学习工具之一
耶鲁大学心理及脑科学教授Henry L. Roediger和普渡大学认知心理学
教授Jeffrey D.Karpicke在2006年就做了一个实验。
如何做好：倡导作业考试化（数字化作业）
（1）利用大数据，精准考查学生薄弱点
◆课前五分钟限
时小测（文科科
目）
◆周月考个性化
（理科科目）
◆学生问卷调查
案例10：作业考试化
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如何做实
正确的作业、考试方式：
做题→找到薄弱环节-→反思总结-→反复训练，弥补薄弱→挑选
难度适中的题→发现新的薄弱环节。
错题变式题重做；
周月考错题重考；
讲评完试卷重查；
自主微专题重整。
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如何精准落实基础知识
（1）明确什么是基础知识，指向要明确
（2）如何整理、落实基础知识
可以没有错题本；
不能没有整理本。
重点不在于记录知识；
而是记录思维的过程。
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理科实验班的周整理本
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案例11.如何精准落实基础知识
★知识：
定义、公式、性质
知识结构等
★方法：
公式推导方法、判
断方法、思维角度
等
★例题：
典型例题、试题模
型
★关联点：
解题关键点、易错
点
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总之，做到：知识要点（结构）化、要点试题化、
试题典型化、典型问题程式化。
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老师
学生
试题命制与选择（三七原则）
考试过程管理（时间分配、心态、困难应对等）
试卷批改（机阅、二次批阅、面批）
试卷讲评（限时讲评、分析、答疑及记录本）
试卷分析（方法指导、举措）
考试习惯（作息、书写、技巧）
试卷分析（错题、举措）
3.强化考试效度性：讲评五讲、分析五环
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【湖南省教育考试院】
0104210152 邓*然
2023年高考成绩：总分693,
语文 136,数学 135,外语 144,
物理 87,化学 94,生物 97,
排名(含全国性加分)26,
排名(含全国性和地方性加分)26。
案例:12：历史课代表的高考逆袭
高三月考成绩
月考1：295名 月考5：85名
月考6：44名 月考7：138名
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如何进行试卷深度分析，找到增分点和提分策略
试卷分析：五环
1.试卷基本情况（题量、分值、
得分情况、失分情况）
2.错题归因分析（知识点、审题、
计算等）
3.考试过程管理（时间分配、心
态、难题策略等）
4.考试反思（收获、失误、方法、
心理、改进措施等）
5.增分点和提分举措（知识层面、
方法层面、考试策略等）
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考试常见主要失分归因分析
常见考试
失分归因
审题不清
基础不牢
粗心大意
非智力性因素
学科思维习惯
学科经验欠缺
应用能力不足
缺乏科学思想
知识积累不足
方法技能不熟
理解能力较差
学科兴趣不浓
学科经验不足
缺乏学科规范
方法运用不当
思维方式有误
时间、习惯、
心态、策略问题
学
科
素
养
问
题
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关于发展等级评分的说明
一类文(20-17分)
深刻:能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点
具有启发作用。
丰富:材料丰富，形象丰满，意境深远。
有文采:词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文含意
蕴。
有创意:见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到
之处，有个性特征。
二类文(16-12分)
较有文采:词语恰当，句式有变化，能够恰当地运用修辞手
法。
较有创意:见解正确，材料选择得当，想象合理，较有个性。
三类文(11-7分)
略显文采:词语使用较恰当，能够运用一些修辞手法。
略有创意:有一定的想象力，有一定的个性。
四类文(6-0分)
文中能找到一二句深刻或精彩的句子或细节即可。
具体操作时，四项不求全面，“有文采”和“有创意”是重点，
另两项作参照。基础等级的“内容”和“表达”都在四类的，发
展等级只能在四类。
语文作文评分标准
指导解决办法：1.明标准
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找到提分方向 优化学习方法
u 提高努力程度（2分—5分—7分-）
u 做好时间管理
u 重建亲子关系
u 加强计划总结
u 提高课堂效率
u 提高记忆效率
u 高效完成作业
u 坚持错题整理
u 考后试卷分析
u 合理使用手机
u 加强体育运动
解决办法：2.教方法
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研究
项目
01
02
03
04
涉及到教材的哪些知识点
（统计、比较、分析，
确定考频与主干知识）
题目是如何设问的
（立意：价值取向、
情景：呈现方式、
审题：命题角度。）
答题的基本思路是什么
（思路、方法、程序）
如何组织答案要点的
（准确、规范、条理）
考了些什么
怎么样考的
怎么解答的
怎么赋分的
做好高考题研究
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新课程标准
解决办法：3.抓反复：周月考错题汇编
错题中的错题是最有价值的试题！
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解决办法：4.实基础：知识背记默写过关
背记版：
文科：背记篇目、单词短语句子、教材重点知识
理科：概念定义、公式、方程式，教材重点知识、
经典高考母题
默写版：
按照单元或专题把必备知识挖空默写、填空或绘图
训练版：
按单元或专题对应经典真题、名校模拟试题等
枯燥的重复是达到高深境界的唯一途径。
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案例13：各学科核心素养大赛---以赛促学
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把简单的招式练到极致便是绝招！
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2024届高三常规会议
年级工作小组会
每周一次
学科备课组会
每周一次
班主任会
每周一次
年级备课组长会
两周一次
班会
两周一次
班级任课老师会
每月一次
年级学生会
每月一次
教育教学质量分析会
每月一次
家委会主任会议
每月一次
家长会
每学期两次
高三质量分析会
1.分析：年级组长：多维度数据
考试整体情况、班级对比、学
科比较、学科贡献值分析、与附
中数据比较、与前面考试比较、
尖子生情况分析、专业生情况分
析等）
2.分享：班主任教育经验分享
备课组长教学经验或教训分享
3.问题：分管校领导分析
4.要求：校长评价及要求
解决办法：5.重反馈
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个性化辅导：试卷面批
试卷面批：
面批预约制；
月考后面批学生不
少于三分之一。
增加面批是解决优
生个性化问题的有
效途径。
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师生三轮规范考试答题技巧、强化训练指导
9月一轮培训高
三老师
12月二轮指导
高三学生
4月三轮分批指
导学生
（评分标准、
学生普遍问题、
优秀试卷、备
考建议等）
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优秀学生特质
品质（学习品质、人格品行）
习惯（学习习惯、生活习惯）
方法（学习方法、做事方法）
智慧（智力 、学习能力）
四、优化分层培养策略,提升学校亮点
拔尖创新人才应具有的特质：“三无五有”
三无：
基础无漏洞、
习惯无毛病、
思维无障碍
五有：
有正确的价值取向
有坚实的知识基础
有科学的思维方式
有优良的学习品质
有坚韧的意志品质
年级辅导：“三生工程”
尖子生“磨尖工程”
中等生“补差工程”
学困生“扶基工程”
年级辅导：“三级培优”
班级常规一级培优
年级统一二级培优
学校导师三级培优
学习效果=学习效率
×学习时间
学生成绩取决于勤奋
的程度与科学的方法
辅导：培优补差体系：“三生三级”
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拔尖学生的培养是一个系统性的工程：
流程要全、顺序要对、措施要实、反馈要真
如：
如何规划定标；如何高效预习；
如何高效听课；如何高效作业；
如何高效复习；如何总结归纳；
如何高效记忆；如何考试管理；
如何试卷分析；如何整理反思。
1.科学合理制定培优计划与方案
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案例14：2025届高三年级组三年培优工作方案
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案例15：监督反馈：学会列日计划、周整理和月反思
导师制：四导——思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导
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课堂教学及作业
核心地位，夯实基础
常规培优（班级）
巩固考点，突破难点
二级培优（年级）
强化方法，再破难点
导师制（学校）
个性定制，终破重难
教
学
研
究
，
学
情
研
究
以周为单位
2.构建“三级”培优体系
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①队伍组建：以历史类、物理类实验班为基本队伍组建培优班；
②个性指导：每周培优班单独考试、批阅、分析与指导；
③集体研讨：每两周召开一次培优班全体老师会议（分析培训指
导）；
④加强考核：每次月考后对培优班导师进行考评；
⑤分享交流：每月大考后，进行一次培优班内部分组式学生论坛；
⑥持续赋能：邀请校内外专家、学科名师、优秀毕业生、明星学
生等为培优班学生单独作主题报告；
⑦重在落实：想尽办法将各项措施落地，不要将培优班形同虚设。
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培优班的建设与管理：强化团队作用
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3.优化自我生活管理，提升学习效率
（1）规律的生活作息，保证旺盛精力；
（2）适度的体育运动，提升专注力；
（3）主动调整状态，学会自我减压；
（4）控制电子产品，减少外在干扰；
（5）科学的饮食习惯，保障充足能量
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二轮复习重点培养：
目标管理（各级目标、性格兴趣）
情绪管理（情绪来源、调试方法）
时间管理（时间规划、任务规划）
整理习惯（知识整理、方法归纳）
反思习惯（存在问题、学习效率）
考试习惯（书写表达、过程管理）
4.影响拔尖学生发展的主要因素
学生层面
①基础知识不落实：重要概念和学科事实掌握不准确；
——知识整理、过关落实
②心理状态不成熟：容易出现极端心理、易受外在因素影响（手机、
小说、人际关系等）；
——目标管理、班级文化建设
③学习状态不稳定：学习效率、考试成绩起伏大；
——导师制、学习小组建设
④时间管理不科学：零碎时间利用不够、缺乏时间统筹管理、独立思
考、深度思考、归纳总结没时间；
——自习课、计划表
⑤课外阅读不系统：知识面狭隘，阅读能力不强。
——知识积累、阅读计划
基础无漏洞、习惯没毛病、思维无障碍
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（2）教师层面主要问题
①教学观念不更新：教学理念陈旧，教学方式老化；
②教学研究不经常：对新教材、新课标、新高考政策及高考
命题的关注和研究不足；
③教学手段不丰富：较少运用大数据、教学课件不完善；
④教学内容不落实：知识储备不够、不做数据统计、不打收条；
⑤教学反思不深入：过多强调客观因素，自我反思不够。
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（3）管理层面主要问题
案例5：“李*冉同学现象”
第一次联考原始分第5名；
赋分17名；
第二次联考原始分第5名；
赋分20名。
①经验主义多，理性主义少，
科学性、有效性不够；
②教育管理有标准，教学管理
难评价、难落实；
③阶段管理有目标，整体管理
缺规划；
④走形的刚性管理多，走心的
柔性管理少。
新高考下要重视发展这几种能力：
（1）独立思考和主动思考能力；
（2）深度思考的习惯和能力；
（3）总结归纳和举一反三的能力；
（4）自我反思和纠错能力；
（5）合作学习和主动分享习惯。
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结束语
我们也许会经历无数次高三，
但学生的高三只有一次，
我希望我们每位老师都把
每一届的高三当成自己的唯一。
祝2026届高三
全面辉煌，再创新高！
2025.12.1
谢谢您的聆听
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