研真题明方向,重教研促提升——文峰高中 2026 高考试题研讨系列报道物化生学科篇

为精准把握 2026 河南新高考自主命题导向，落实 “以考促教、以研提质” 的教研目标，打通高一、高二、高三学段教学壁垒，文峰高中组织开展九大学科同步学科论坛，物理、化学、生物教研组开启高考真题专题研讨活动。各学科教师立足校情学情，深度研读高考真题，溯源教材内核，聚焦核心素养，交流教学思考，凝聚备考共识，扎实推进高中三年一体化教学备考工作。

物理学科论坛——研判命题新变化，深耕模型化教学

文峰高中秋期物理学科第一次学科论坛于当日下午 3：30 至 4：30 举行，全体物理教师共同分析讨论 2026 年河南高考物理试卷，牛东祥、靖小辉、白彦昌 3 位老师依次作分享发言。

牛东祥老师就 2025 年和 2026 年河南物理试卷作对比分析。河南自 2025 年起物理自主命题，两年形成 “立足双基、稳中有新、情境务实、区分渐进” 的定位。模块分值上，力学与电磁学合占 80% 以上，格局未变，但力电平衡发生翻转：电磁学由 2025 年的 41 分居首，降至 2026 年的 30 分；力学由 30 分升至 35 分反超。热学升格为计算题（约 10 分），近代物理升格为多选（约 6 分）。

难度梯度持续加码：压轴、拔高题由 2025 年的 17 分升至 2026 年的 41 分，压轴题（球壳多次弹性碰撞）难度系数低至 0.07，两极分化明显。情境变化是最鲜明的特征：从 2025 年本土文化（贾湖骨笛、流式细胞仪）走向 2026 年科技前沿（土星环、质谱仪、呼吸传感器、氮气稳压设备），所有情境均可剥离至高中标准模型。九大高频考点两年 100% 覆盖，包括万有引力估算、动量碰撞、电磁感应、几何光学等。命题规律可概括为七条：主干必考、前易后难、情境务实、实验双轨、反套路、力电综合、素养转型。

靖小辉老师对 2026 年物理试卷进行分析解读，以 “基础性、综合性、应用性、创新性” 为导向，紧扣物理核心素养。知识模块上，力学约 44%、电磁学约 38%，合计约 82%，构成双核心；光学、热学、近代物理各约 6%。试题亮点突出：情境化命题广泛，选取土星环、呼吸监测、质谱仪、飞行器编队等生活与科技场景，强调剥离外壳、提取物理模型；四大核心能力贯穿全卷 —— 图像分析、几何运算、多过程建模、实验创新；设问层层递进，压轴题分小问梯度，便于分步得分。

命题趋势指向四条主线：强化基础考查、深化情境应用、聚焦思维培养、坚持素养导向，多过程多对象问题成为重要方向。备考建议包括回归教材夯实主干、专项突破数理结合、建立多过程分析思维、强化实验综合、关注情境建模；同时需规避概念混淆、几何关系错误、条件遗漏、数据处理失误、多过程混乱五类高频失分点。

白彦昌老师详细讲解了 2026 年河南物理试卷，选择题重在概念辨析与图像分析：第 1—4 题考单摆等时性、库仑定律平衡、光的折射与理想变压器匝数测量；第 5—7 题涉及天体运动估算、反向磁场中带电粒子运动及三维平抛分解，难度中档偏难；第 8—10 题为多选题，考查光电效应、楞次定律和匀变速直线运动，综合性强、易漏选。实验题突出仪器读数与图像数据处理，分别验证牛顿第二定律（气垫导轨）和测量电源电动势与内阻（电容器充放电）。解答题综合度逐级攀升：从理想气体状态方程、质谱仪类斜抛模型，到以多次弹性碰撞收官的压轴题，强调多过程建模与分步递推。

整体命题情境化取材广、模型建构要求高、素养导向明确。备考建议：回归教材主干、强化情境建模、重视实验与数据处理、压轴题分步拆解并合理分配答题时间。

本次物理学科论坛圆满成功，内容丰富、讨论热烈，凝聚智慧、达成共识，为后续物理教学奠定坚实基础。

化学学科论坛——溯源教材找本源，落实学段一体化

化学学科组开展 “研讨 2026 高考化学试题与教学备考启示” 学科论坛。米进良校长、张海长校长、张书宁书记、王琛主任、文洪恩主任莅临本次教研活动，全体化学教师齐聚一堂，围绕考题考向、教材溯源、立足学情、夯实基础四大核心方向展开深度研讨，高一、高二、高三教师依次分享思考，最后由张海长校长作总结指导。

研讨伊始，大家共同聚焦 2026 年高考化学试卷，剖析试题鲜明的命题导向。试卷立足真实生产、科研、生活情境，打破模块边界，注重知识融合，强化信息提取、证据推理与实验探究能力考查，弱化机械记忆，突出化学学科核心素养。整套试题坚持源于教材而高于教材，许多综合设问、实验原型、反应模型都可以在课本正文、课后习题、拓展资料中找到源头，引导教学回归教材本位，摒弃盲目刷题。同时试卷梯度清晰，兼顾选拔功能，也对分层教学提出更高要求，提醒我们教学必须立足学情，抓好基础，守住得分基本盘。

随后，分学段教师依次交流发言。

高一张淼老师从起始学段视角分享感悟。她提出，高一作为化学学习的起点，必须紧跟高考考向，在新授课中就渗透情境化教学思维；日常教学主动对接教材原型，充分挖掘课本演示实验、概念模型，不随意拔高难度；立足高一学生刚接触高中化学、思维转型困难的学情，放慢节奏，狠抓化学用语、基本概念、基础反应等内容，把夯实基础放在第一位，为后续高二选科、高三备考筑牢根基，做好初高中平稳衔接。

高二陈翀老师结合选择性必修教学内容交流心得。她谈到，高二是知识深化、体系搭建的关键阶段，对照高考考向，要在化学反应原理、物质结构、有机化学的教学中，有意识训练学生综合迁移能力；教学坚持溯源教材，很多高考综合题的模型、设问思路，根植于选择性必修课本素材；面对学生两极分化日渐凸显的学情，做好分层引导，对学困生稳住基础、对学有余力的学生适度拓展；持续巩固基础，引导学生搭建完整知识网络，避免知识点碎片化，实现从 “识记” 到 “应用” 的过渡，衔接高一，对接高三备考需求。

高三杨松老师立足一轮复习实际展开分享。他重点剖析 2026 高考真题的命题规律、分值结构、阅卷评分细则，指出试题偏爱多模块融合的真实情境大题；复习全程坚持真题溯源，把每一道高考题还原到教材对应的知识点、实验、方程式，带着学生回归课本；紧密贴合我校临界生、学困生占比较多的学情，梳理高频失分点，归纳典型错因，设计分层答题策略，做好失分防控；一轮复习的核心就是夯实基础，不盲目追逐偏难怪题，把基本方程式、实验操作、物质性质、计算规范练扎实，在课堂、作业、限时训练中落实备考策略，挖掘学生提分空间。

主题发言结束后，进入互动研讨环节，高瀚老师、赵梦婷老师、权玉锋老师结合自身教学经验与学情现状，展开务实交流、互补互鉴。

高瀚老师重点围绕学情适配与基础落实交流感悟。他谈到，新高考命题愈发灵活，但万变不离其宗，核心比拼的是学生的基础扎实度与思维严谨度。结合日常课堂教学发现，多数学生失分并非难题不会做，而是基础知识点混淆、答题规范缺失、教材核心知识掌握不扎实。后续教学中，将立足不同层次学生学情，细化课堂训练与作业布置，常态化开展教材知识回扣，把基础夯实融入每一节常态课，精准规避学生基础性失分。

赵梦婷老师聚焦考向落地与教材溯源分享思考。她表示，通过本次真题研讨，更加清晰认识到高考命题对教材素材的深度挖掘。日常教学中往往侧重刷题训练，忽视课本原型知识的精讲深挖，导致学生遇陌生情境无法灵活迁移。后续将主动对标最新考向，建立 “真题 — 教材 — 学情” 对应教学模式，以真题反哺课堂，带领学生深挖教材细节、吃透课本原型，让教学精准对接高考，让学生摆脱机械刷题困境。

权玉锋老师围绕学段衔接与分层备考交流心得。他指出，化学基础的夯实不是高三的短期任务，而是贯穿三年教学的系统工程。高一筑基不扎实、高二知识有漏洞，会直接导致高三备考阻力倍增。结合我校学情，各学段必须层层压实基础、步步衔接提升，针对学困生、临界生、优生制定差异化教学方案，精准补齐各学段教学短板，实现三年一体化精准备考，全面适配新高考考查要求。

各位教师交流结束后，张海长校长作总结发言。张校长充分肯定本次化学学科研讨的价值，指出本次研讨抓住了高考备考的根本：紧跟考向才能找准教学方向，溯源教材才能守住命题本源，立足学情才能因材施教，夯实基础才能稳定得分。他要求全体化学教师，打通三个学段，做好一体化规划，高一重入门养习惯，高二重建构拓思维，高三重整合提能力；教研成果不能停留在交流层面，要落地到课堂调整、作业优化、习题设计当中，持续关注学困生与临界生，抓实基础教学；鼓励老师们深耕教材、精研真题，发挥集体教研力量，推动我校化学学科教学质量稳步提升。

本次化学学科论坛凝聚了全组教师的备考共识，打通了学段教学壁垒，统一了教学备考思想，明晰了新高考背景下化学教学的优化路径与备考重点。

生物学科论坛——聚焦学情破痛点，构建全链条备考

生物学科举办 “立足学情研析高考真题，分层教研赋能教学提质” 暨 “2026 高考试题研讨与教学备考启示” 学科发展论坛，破解学生基础薄弱、审题能力不足、答题不规范、得分率偏低等教学痛点。高一、高二、高三生物备课组分别立足本年级教材本源与学生学情，从不同维度深度研读 2026 年高考生物真题，构建 “高一夯基、高二提质、高三冲刺” 全学段一体化备考教学体系，推动教研成果落地课堂教学。

高一生物组孔雅琳老师立足必修 1《分子与细胞》教材，挖掘高考真题背后的课本考点，纠正备考误区，落实教考衔接。真题研读发现：2026 河南高考生物试卷中，分子与细胞模块分值占比约 25%，多道选择题考查知识直接源自必修一课本，围绕营养物质与健康、细胞器辨析、胞吞作用、酵母菌细胞呼吸、细胞周期、光合作用等主干知识，依托生活、实验真实情境命题，重视概念辨析与逻辑推理能力考查。

教学反思与改进方向：针对我校高一新生基础薄弱的学情，新课教学把控拓展深度，不盲目拔高难度；课堂锚定教材原文、课本插图，重视易错概念辨析；日常教学从源头补齐知识漏洞，减少后期知识欠账，把高考对高一知识的考查要求融入日常新课，为后续学习搭建稳固知识底座。

高二生物组王新彩老师聚焦高考题溯源高二教材。2026 年河南高考大量试题考查知识分布在选择性必修 1《稳态与调节》、选择性必修 2《生物与环境》、选择性必修 3《生物技术与工程》，涵盖神经 — 体液 — 免疫调节、植物激素、生态保护修复、蛋白质工程、植物细胞工程、微生物培养、基因工程等重难点，试题普遍以科研、农业生产、生态保护为真实情境，跨小模块设问，实验探究类题型占比提升。

学情痛点剖析：高二阶段学生容易出现知识掌握不牢、概念混淆、成绩分化等问题；学生文本信息提取能力弱，对知识理解停留在表层，难以建立知识点间内在关联，审题、答题习惯有待改善。

教研落地策略：课堂上坚持 “去难题化、回归教材”，落实 “小步子、低坡度、多重复”，每节课设置教材回扣环节，采用分层设问；运用 “课本概念 — 过程链条 — 情境迁移” 三层台阶开展教学，多用反例、类比拆解难点，引导学生绘制生理过程逻辑图，打通知识网络，拒绝死记硬背。优化作业设计，采用 “70% 基础巩固＋20% 真题变式＋10% 能力提升” 结构，推行分层作业，增设每日教材回扣微作业，常态化开展错题归因复盘。集体教研统一易错概念清单、主观题答题范式，把工作重心放在基础题、中档题，减少学生两极分化，高二把体系建好，实现为高三减负增效的目标。

高三备课组刘冉老师围绕整套试卷综合命题规律、评分细则、失分归因展开深度解析，面向临界生、学困生、优等生提出完整备考实施路径。刘冉老师指出，高考试卷坚持素养与能力立意，材料在外、考点在教材内部；突出多模块知识深度融合，实验探究常态化；试卷为 48 分选择题、52 分非选择题，区分度集中在图表分析、遗传综合、实验设计、主观语言表达；阅卷执行踩点给分，核心专业术语、逻辑要点是得分关键，名词写错、概念混淆会直接造成零分失分，大量非知识性低级失误拉低学生分数。

学情失分归因：学困生主要存在核心概念模糊、名词术语书写错误、基础题大量丢分、畏惧图表和长情境题干等问题。临界生（主要提分群体）虽具备基础知识，但跨模块综合拆解能力不足，原因分析答题逻辑残缺，审题易受思维定势误导，时间分配不合理。全体学生共性短板：图表信息转化能力弱，答题不规范，面对陌生情境产生畏难心理，低级失误频发。

备考落地举措：重构融合式专题，实施分层作业，讲评对标阅卷采分点；常态化开展术语默写、图表解读训练；做好限时仿真训练，建立高频错题台账滚动复练，最大化释放不同层次学生得分空间。

牛河梅主任在总结中强调，全体生物教师要立足我校学情，教学坚持低起点、重基础，不盲目拔高难度。要聚焦课本核心概念与专业术语，抓实背诵、记忆、听写巩固等常规落实，补齐学生基础短板，先筑牢知识底盘，再开展习题与情境训练，稳步提升各层次学生成绩。

贾林森校长对本次生物学科发展论坛的成效给予充分肯定，认为本次活动组织扎实、研讨务实，取得了良好教研效果，同时对全体生物教师的深耕钻研与辛勤付出表示赞许。他希望生物教研组能够把本次真题研讨的教研成果真正转化到课堂、作业等教学实践当中，持续立足校情学情深耕教学，凝聚备课组集体力量，抓实全学段一体化备考，不断提升生物学科教学质量，助力学生实现更大进步。

本次生物学科发展论坛，高一、高二、高三备课组错位分析、层层递进，完整打通从新课教学到高三备考的教学链条。高一重在夯根基，回归教材本源，解决源头知识漏洞；高二重在建体系，立足课本适度延伸，遏制成绩分化，为高三减负；高三重在挖分数，研究命题规律、阅卷标准，针对不同学情精准施策，做好失分防控。

从语数英到政史地，再到物化生，各教研组立足真题、深耕教材，直面本校学情，聚焦教考衔接，既有对高考命题趋势的研判解读，也有覆盖高一、高二、高三全学段的教学改进方案。教研的价值不在于一时的交流分享，而在于持续落地转化。下一步，文峰高中全体教师将把系列论坛的研讨成果内化于心、外化于行，把研题所得转化为课堂教学、作业设计、分层辅导的实际行动，牢固树立三年一体化教学备考理念，因材施教、精准施策，以集体教研赋能课堂提质增效，聚力推动学校教育教学质量再上新台阶，助力广大学子逐梦前行。

供稿：各学科组

审核人：高希群

编辑：李萌