错例赋能启新思,AI融合促成长(四)——瑞安市单秀华名师工作室第二十七次专题研修活动

上午研修活动围绕单元整理复习、综合练习讲评两大主题，通过课堂实践与专题讲座相结合的形式，开展沉浸式研讨。

活动伊始，瑞安市汀田实验小学李海静老师带来复习整理课《多位数乘两位数整理与复习》。本节课跳出单纯刷题巩固的复习模式，以结构化梳理为主线，引导学生自主串联知识点，自主搭建单元知识框架。课堂中，李老师善用典型错题作为学习资源，紧扣计数单位这一算理核心，打通各类多位数乘法通用算法；结合实例回顾积的变化规律；依托采购情境引导学生灵活选用估算策略。设置小组互助辨析错题，借助生活化习题巩固知识，探究积的位数拓展思维。课堂引导学生会法更明理，发展运算素养，构建结构化的乘法知识体系，为单元复习课 “怎么整理、怎么复盘” 提供了可借鉴的鲜活样本。

课例之后，同校吴旖旎老师作《织点成网·以错促构：小学数学单元复习整理课的设计与实践》专题讲座。吴老师以李老师的课例为载体，从设计逻辑、素材选取、任务搭建等维度展开剖析，提出单元复习不是旧知的简单重复，而是知识结构的重构。讲座紧扣“织点成网、以错促构”核心理念，直面复习教学痛点，构建从课前、课中、课后的完整教学过程，条理清晰，兼具理论与实操性，倡导把学生的真实错误转化为建构知识的支架，打通“知识梳理—错因分析—巩固提升”的闭环，为一线教师复习课的备课与实施厘清思路。

随后，胡品格老师展示综练评讲课《分数乘除法单元综合练习评讲》。课堂上，教师引导学生自主辨析错因、说理思辨，在交流对比中厘清分数乘除法的数量关系，落实评讲课“诊断学情、查漏补缺”的功能，让练习讲评从“对答案”走向“明道理”。区别于逐题核对答案的传统讲评，这节课坚持以学定评，提前抓取学生练习中的共性问题与个性错例，分类分层展开剖析，做到讲一题、明一法，充分发挥练习讲评的诊断与提升价值。

围绕评讲课的价值进阶，瑞安市侨贸学校黄欢欢老师带来《从“改对一道题”到“想通一类题”——一节综练评讲课的观察与思考》专题分享。黄老师立足课例观察，把单元综合性评讲课看成一条完整的教学链，反思当前练习讲评普遍存在的局限，系统梳理，并通过“说、助、选”的互动方式，倡导教师建立“类题意识”，在讲评中引导学生提炼思维方法，实现解一题、通一类、悟一法，拔高了练习评讲课的育人站位。

上午的研修，一课一讲座、课理互映。两节展示课扎根日常教学痛点，两场讲座精准提炼课型要义，从复习课的结构化建构，到评讲课的思维迁移，层层递进，直击复习教学难点。参训教师在观课、聆听中碰撞想法，明晰了单元复习与练习讲评的优化方向。

下午，浙江师范大学智慧教育研究院副院长、教授、博士生导师黄立新作《AI+新质教育》专题讲座。两个多小时的讲座以一连串现场演示展开：人物照片“走”上南京路的视频、可直接摆进教室的青花瓷3D模型、一句指令生成的居民楼场景与化工厂虚拟仿真课件，以及OpenMAIC“一键成课”和国家中小学智慧教育平台资源自动生成的含讲稿课件，让学员直观看到人工智能为课堂带来的多种可能。黄教授强调：技术本身不是目的，关键在于找准它在教育中的位置，让资源不再束缚教学的创新。他认为大模型已从训练为主转向生成与推理为主，与教师工作中大量“生成性任务”高度契合，但教师既不能“AI比我强就全靠它”地躺平，也不能“为了用AI而用AI”地牵强堆砌；未来最重要的技能是分析整合人工智能的输出，教师要能判断AI产出的好坏，把模型的优点与自己的经验、判断揉进同一个教学方案，实现真正的人机协同。