【试题命制】|试题命制的十五条自觉

命题这活儿，真不是题出得多巧就赢。

我审题时反复回到一条：命题人得老实。老实地读文本，老实地看学生，承认每道题都得有据可依。

读懂学生比找题靠前。 他们哪段卡住、哪个词想偏，得先摸准。课标、教材、命题走向也得对上。凡是靠常识、贴标签就能答的题，一律删掉。每句判断，必须能在原文找到第几段、哪一句、哪一个词。

情境别当包装纸套。 “学校文学社写推荐语”是真情境；“参加读书节谈感受”是空壳——把壳去掉题照样能答，那就多余。

主观题得走在客观题前面。 先让学生沉进去分析，再用客观题校验精度。两道混着考、或者选项直接复述主观题答案，两边都废。能力是在递进里长出来的，不是在重复里。

客观题内部也得分工。 内容理解归内容，艺术特色归艺术特色。混着考，学生分不清自己是没读懂还是没看出写法，老师也没法判断学情。

选项长度尽量一致，最好一行半以内。 长短悬殊等于送答案。干扰项要来自真实误读，比如偷换范围、错置时间，而不是生造荒谬句子。答案也一样，一句说清就别写三句，多余的表述都是在替学生思考。

双文本别硬凑关联。 让乙文去印证或质疑甲文，一加一才大于二。注释只给影响理解的，给多了等于替学生把文本读完。

好卷子是一次有结构的阅读训练。我们不是在出题，是在设计一次学习。