【柏辰高中·校际合作】长春市十一高中历史学科送教活动纪实

梁烨老师，毕业于华中师范大学，国家公费师范生。深耕历史专业知识体系，系统研习史学理论，积淀人文底蕴，形成了扎实的学科功底与严谨的治学态度。现承担高一年级历史教学工作。

李桐瑶老师，毕业于东北师范大学，国家公费师范生。求学期间曾多次获得奖学金，专业学习与师范训练同步精进。现承担高一年级历史教学工作。

课堂上，两位授课教师紧扣史料实证、时空观念、历史解释等核心素养，借助精品导学案搭建学习支架，依托时序创设历史情境，以递进问题链引导深度探究，跳出单向灌输，激活学生思维，彰显素养课堂的深度与人文温度。

梁烨老师执教的《汉武帝的统治措施》一课，以“大一统”为主线，从政治、思想、经济、军事梳理集权举措，将零散知识点整合为清晰的治理逻辑；巧用情境烘托氛围，课堂互动目标明确，及时归纳总结，素养落地路径清晰。

李桐瑶老师授课题目是《近代官员的选拔与管理》。她以晚清状元故事切入，循着时间轴串联古代、晚清至民国选官制度的变迁。课堂以史料研读、递进设问、表格归纳推进，引导学生对比辨析制度差异，将制度演变置于特定时代背景之下，着力培育学生史料解读与历史解释能力。

听课结束后，两校教师开展务实高效的评课研讨。

梁烨老师坦言，十一高中历来提倡课堂要“讲究供需”，在课堂中应强化分层提问、全员参与，有意识兼顾不同层次学生，让更多学生拥有表达与探究的机会，提升课堂的全面性与有效性，让每一名学生在历史课堂中都有所得。

李桐瑶老师表示，十一高中主张“把每一节都演变成阅读理解课”。历史教学应充分利用史料、图表资源，引导学生依托材料阅读，自主提炼历史特征；同时打通古今联系，引导学生理解制度建设与国家治理的内在关联，在具体时空情境中培育历史思维。

我校历史教研组全体教师参与研讨，围绕素养落地、课堂提质、分层育人交流想法。

高一备课组长孙妍聚焦分层教学落实展开分享。她表示，我校也始终秉持“讲究供需”原则，高一作为基础夯实的关键学段，需在导学案任务、课堂互动提问、课后作业布置等多环节全面落实分层设计，更要统一分层标准，避免班际落差。

高三备课组长周会敏围绕真题落地与课堂评价展开阐述。她强调，教学的全过程中，不仅要让评价如影随形，同时用具体化、针对性评语代替笼统评价，让课堂评价真正赋能学生成长。

高一教师王兵围绕课堂放权与自主阅读交流心得。她提出，高效课堂需充分归还学生学习时间，课堂放手不等于放任自流，要依托阅读任务单，明确时限和输出要求。

高二教师霍达聚焦叙述逻辑训练展开研讨。他表示，叙述顺了，答案才站得住。他提出了三步训练法：一是当阅读者，明晰背景-措施-影响的链条；二是当讲述者，口头复述上述内容；三是当得分手，分点答题、善用连词、交代因果。

最后，学科组长张懿桐作总结指导。她强调，历史课堂重在育人，情境创设、故事化导入是激趣载体，史料实证与价值引领才是学科核心要义。历史教学需紧扣学科素养与高考导向，依托“双案双业”载体，深度融入我校“3620”教学体系，立足学情供需设计课堂，通过分层任务、多元批改、精准辅导，兼顾基础夯实与能力提升，构建适配学情、素养为先、闭环落实的高效课堂，推动历史学科核心素养与育人质量同步落地，让不同层次学生均能获得成长。

本次校际教研，为我校历史学科提质增效拓宽了思路。今后历史教学将进一步紧扣学科核心素养，立足学生实际学情，依托闭环课堂模式落实分层教学、当堂巩固，夯实课堂效果，抓实课堂基础，提升教学质量。未来，我校将持续深化校际交流共建，深耕课堂、细研教学、厚植素养，以标准化教学、精细化育人，助力每一位学生稳步提升，让历史课堂真正成为培育核心素养、涵养时代新人的主阵地。

送课送策送理念，研教研学研育人。长春市柏辰艺术中学将持续与名校携手同行，借名师智慧引路，在交流互鉴中打磨教学，在同心育人中奔赴新程，让每一份对教育的热忱，都在课堂之上生根开花。