东师附中二模:题会做,卷做不完(附完整试卷)

这个周末上课的时候，有学生跟我反馈，说东师附中这次高三物理模拟考试时间太紧，卷子没能全部答完。

我又重新研究了一遍这套卷子，尤其是几道很有代表性的错题。

发现一个值得高三学生和家长注意的问题。

有时候，孩子做不完卷子，并不是因为计算速度太慢，而是从看到题目到找到正确的解题方向，花费了太多时间。

这两种慢，实际上是完全不同的问题。

计算慢，可能是运算不熟练，步骤不够简洁。

但如果孩子读完题目，迟迟不知道应该用哪个规律，列了几个式子又发现不对，重新分析、重新计算，时间就这样过去了。

这背后涉及的，可能是概念理解、模型识别和独立分析问题的能力。

如果连问题出在哪里都没搞清楚，只是一味要求孩子多刷题、做快一点，效果未必理想。

而东师附中这套卷子，恰好能把这些问题暴露出来。

一、为什么这套卷子容易让学生觉得时间不够？

先看试卷结构。

满分100分，考试时间75分钟。

10道选择题46分，两道实验题16分，三道计算题38分。

一共15道题，看起来题量不算特别大。

但真正做起来会发现，这套卷子的特点，并不只是计算量，而是很多题都需要先进行物理判断，才能决定下一步怎么做。

比如前四道选择题。

第一题是物理学研究方法，第二题是篮球运动员落地缓冲，第三题转到机械波，第四题又要求结合无人机三个方向的加速度图像判断运动状态。

四道题，考查的思考方式完全不同。

后面还有火星第一宇宙速度、相对运动中的摩擦力做功、弹簧与木板、滑轮系统等问题。

学生刚刚建立起一个物理模型，下一道题就需要重新调整思路。

尤其是第8至10题，每道6分，还是多选题。

多选题不能找到一个正确选项就结束，还需要逐个判断其他选项。

如果学生对知识的理解不够准确，就容易反复推敲。

一道题迟迟找不到突破口，往往比一道题计算步骤多，更容易消耗考试时间。

因为计算慢，至少知道自己在往哪里走。

但如果模型判断错了，列了一堆式子，最后发现根本走不通，就不得不重新开始。

当然，做不完也与学生个人的知识水平、答题策略有关，不能把原因全部归结为速度。

但这套卷子确实提醒我们：

高三物理的解题效率，很大程度上取决于孩子能否迅速识别模型，而不只是写得快不快。

二、最值得警惕的，是那些看起来很简单的题

先看第一题。

考查物理学研究方法，涉及伽利略斜面实验等教材插图。

没有复杂计算。

但这种题恰恰容易出现判断错误。

有些学生知道伽利略研究过自由落体，也知道斜面实验，却不能准确区分其中使用的科学研究方法。

这说明什么？

记住一个物理学家的研究结论，不代表真正理解他的研究过程。

再看第八题。

其中一个选项说，纵波中质点的运动方向与波传播方向一致。

有的学生看到这句话，会马上想到教材里关于纵波的定义。

纵波中，质点的振动方向与波的传播方向平行。

但平行，不代表始终同向。

质点在平衡位置附近往复振动，既可能沿波传播方向运动，也可能沿相反方向运动。

差的就是这一点。

这类题最值得警惕的地方在于：

孩子不是完全不会，而是理解得不够准确。

如果概念足够清楚，判断起来并不慢。

但如果只是机械记忆了一句话，遇到稍微改变表述的选项，就可能犹豫很久，最后还做错。

三、公式都会，为什么还是做不对？

我觉得这套卷子的第七题非常有代表性。

物块带着弹簧与木板发生相互作用，木板运动到不同区域，地面的摩擦条件还会发生变化。

有一种典型的错误思路：

直接利用动量守恒，把两物体的质量相加，认为木板的最大速度就是初速度的三分之一。

问题在哪里？

不是动量守恒不会用。

而是没有判断清楚木板什么时候达到最大速度。

木板达到最大速度，并不一定意味着两个物体此时速度相同。

另外，木板进入粗糙区域以后，摩擦阻力还会随着进入区域的长度而变化。

这些条件都需要学生自己识别。

第十题也是一样。

弹簧、小球和粗糙竖直杆组合在一起，涉及弹力、摩擦力和运动过程中的能量变化。

单独学习弹簧，学生会。

单独学习摩擦力，也会。

但组合在一起，学生就必须先判断弹簧的伸长情况、弹力方向以及小球的运动状态。

如果物理过程没有建立清楚，写出再多公式也可能无济于事。

我一直强调：

物理题不是看到已知量就往公式里代，而是先判断研究对象、运动过程和规律的适用条件。

有些孩子平时专题练习正确率不错，是因为已经知道自己正在练习哪个知识点。

但综合考试不会提前告诉你应该用什么规律。

这恰恰是两者最大的区别。

四、两道实验题，真正考查的是理解能力

这套卷子的两道实验题，我个人比较喜欢。

第11题验证动量守恒定律，第12题研究小球在黏性液体中的运动。

一共16分。

尤其是第12题，很有分析价值。

题目给出黏滞阻力与小球直径、速度之间的关系，让学生通过实验数据进一步分析阻力系数。

这里有一种典型错误。

学生分析小球受力时，只考虑了重力和液体的黏滞阻力，却忘记了浮力。

结果后面的关系式就错了。

学生可能觉得自己只是推导公式时出现了问题。

但实际上，错误发生在最开始。

受力分析不完整，后面的计算再准确，也得不到正确结果。

最后一问还要求设计实验，探究黏滞阻力系数与液体温度之间的关系。

这就不是简单背诵实验步骤能够完成的了。

学生需要明确控制哪些变量、测量哪些数据，以及如何利用数据寻找规律。

我觉得这才是高三实验复习应该重视的方向。

不能只记住某个实验怎么做。

还应该思考：

如果换一种实验情境，自己能不能利用学过的物理规律独立完成分析？

五、最后一道18分大题，难的不是某一个公式

最后一道题涉及弹簧、螺旋轨道、传送带以及圆弧面滑块。

整个运动过程比较长。

但如果把它拆开看，每一个环节涉及的知识点并不陌生。

第一问，通过机械能关系，可以得到滑块经过C点的速度为5m/s。

这一问并不算特别难。

但到了第二问，计算滑块通过螺旋轨道所用的时间，就容易出现一个典型错误。

直接把它当成初速度为零的匀加速运动。

问题是，滑块进入螺旋轨道之前，已经具有速度。

第一问的结果，恰恰是第二问需要利用的条件。

正确分析后，这一段运动时间为2/3秒。

很多学生做综合题，前面一问能做出来，后面却接不上，并不是某个公式忘了，而是没有把前后物理过程联系起来。

第三问更明显。

滑块经过传送带，再与圆弧面滑块发生相互作用。

需要重新判断研究对象、相互作用过程，以及哪些物理规律适用。

真正的综合题，不是把几个知识点简单拼在一起。

而是要求学生在不同物理过程之间建立联系。

不过我也想提醒家长：

对于目前成绩还不稳定的孩子，并不是一定要把最后一道18分的题全部做完。

能够正确分析前面的运动过程，把有把握的步骤分拿到，同样重要。

考试不仅考查孩子会多少知识，也考查他能不能把有限的时间用在有机会拿分的地方。

六、这套卷子考完，我更建议家长关注什么？

不是只问孩子考了多少分。

也不是听到没做完，就简单地说一句“你做题太慢了”。

而是应该弄清楚：

孩子究竟从哪道题开始感觉时间不够？

有多少题是根本找不到解题方向？

有多少题是思路正确，却计算太慢？

又有多少题，本来能够拿分，却因为时间安排不合理而放弃？

这些问题背后，需要采取的训练方式完全不同。

如果经常在概念辨析题上出错，就应该回归教材，把基本概念理解清楚。

如果综合选择题失分较多，就应该重点训练模型识别、受力分析和物理过程判断。

如果实验题后面几问经常做不出来，就要加强实验原理与独立设计能力。

如果计算题总是答不完，就需要结合前面的耗时情况，重新安排答题节奏。

我尤其建议孩子认真研究那些第一次做错、看完答案却觉得很简单的题。

因为它们往往反映了一个问题：

孩子可能已经知道某个知识点，却还没有形成独立、准确使用它的能力。

高三复习到这个阶段，错题不能只是把正确答案抄一遍。

还需要追问自己：

第一次为什么会判断错？

题目里哪个条件没有注意到？

如果下次换一种问法，能不能独立做出来？

这些问题想清楚，复盘才真正有价值。

最后说回东师附中这套卷子。

我觉得它很值得高三学生认真做一遍。

不是因为每一道题都特别难，而是因为它能够帮助我们检查：

孩子究竟是学会了物理知识，还是只记住了某些题型的解法。

而这两者的区别，往往要到综合考试中才能真正体现出来。

高三物理真正的解题速度，不是靠催着孩子写快一点，而是让他面对一道题时，能够更准确、更迅速地找到正确的物理思路。