素养·结构·生长——我校小学数学教师参加第31届“名师之路”中教学观摩研讨会

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朱德江老师的《速度、时间与路程》一课，选用猎豹和羚羊赛跑的情境，生动有趣，极具吸引力。教师依托学习任务，借助数据对比引导学生层层探究，自主理解速度含义，构建速度、时间、路程的数量模型。教学逻辑严谨，重视说理，把建模和推理能力的培养落到实处，课堂扎实精彩。

何月丰老师的《量几次》一课，以核心大问题统领课堂，设计巧妙。教师充分放手，给学生充足的动手测量、自主思考、交流发现的空间，学生在操作中感悟分类与归纳推理。本节课不急着灌输结论，尊重学生的思考过程，充分践行了发展数学思维的理念，让人耳目一新。

张冬梅老师的《测量》一课，紧扣量感培养，贴合小学低段学生的认知特点。教师设计了丰富的操作体验活动，引导学生看一看、找一找、量一量，在动手感知中理清长度单位之间的关系。整堂课活动有序、节奏舒缓，把抽象的概念变得看得见、摸得着。

徐斌老师的《数量关系的分析—从问题想起》一课打破应用题教学定式，借数学故事串联生活情境，重在感悟关系、表达思路，引导学生理清逻辑，打通数学与生活的关联。

牛献礼老师的《数字编码》一课教学设计新颖有创意。课堂跳出传统应用题的教学思路，依托购物情境，引导学生读懂数量、厘清问题，感悟数量关系，打通算式和生活情境之间的联系。课堂不只关注列式计算，更重视学生对数量关系的理解与数学表达，颇具借鉴意义。

顾志能老师的《2、5倍数的特征》一课摒弃机械记忆，引导学生依托百数表开展观察、猜想、验证活动。教师带领学生深究倍数特征背后的原理，做到知其然更知其所以然，充分锻炼学生数学思维。

吴正宪老师的《用直尺和圆规作等长线段——变色龙捕食》一课，在课堂创设变色龙捕食的趣味情境，贴合学生认知。课堂任务由浅入深、层层递进，依托抓蚊子的探究活动，引导学生动手操作、试错辨析。教师不直接灌输结论，而是把课堂时间交给学生，落实做中学知识，有效发展学生几何直观与空间观念，充分彰显以生为本的理念。

华应龙老师的《数说“国之脊梁”》一课，以“国之脊梁”院士故事为载体，打破学科边界，打造“国数课”新样态。课堂从学生课前阅读预学出发，围绕院士平均年龄展开探究，引导学生经历统计的全过程，在平均数的探究中培育学生的数据意识与审辩思维。数学课没有生硬的说教，而是以数据为桥梁，让学生在数学探究中感悟科学家精神，实现数学素养与价值塑造的同频生长。

苏明强老师的《小数的认识》一课，以“数宝宝和数妈妈”的趣味提问开启计数单位的探究之旅，带领孩子们走进奇妙的小数大家族。他将十进制计数单位的衍生关系拟人化，降低认知门槛，引导学生自主推理、在数线上找位置。随后他从整数“1”出发，借助数轴引导学生层层探究一位、两位、三位小数，打通整数和小数的联系。

张宏伟老师的《分数除法心算法》一课跳出“除以一个数等于乘它的倒数”这一单一代数算法，引导学生依托除法的意义、商不变性质，自主探究通分计算、分子除以分子、分母除以分母等多种解题思路，为学生打开了运算学习的新视野，迈向对算理本源的深度理解。

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