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王蔷教授讲座分享: 《双观念引领下的小学英语绘本阅读教学设计 —— 目标、问题与对策》
导语：何为英语学科 “大观念”？双观念又是什么？和阅读素养什么关系？和阅读教学怎么结合？北京师范大学王蔷教授在专题讲座《双观念引领下的小学英语绘本阅读教学设计 —— 目标、问题与对策》中将为我们一一解答。
本次分享为讲座精华节选，完整讲座视频包含更加详细的教学实施策略与实操思路，欢迎各位老师交流学习。欢迎点赞、转发、关注，后台私信【王蔷教授双观念】领取完整讲座视频。
王蔷教授指出，过去教学大量聚焦语言基础知识、基本技能和事实性文化知识，但碎片化知识学完就忘、难以迁移。核心素养时代的学习方式，是从掌握学科知识转向发展学科理解、生成学科观念，其精髓是真实性——解决真实生活中的问题，教学生学会做人、学会做事。
王蔷教授指出：英语教学需要同时把握主题大观念（内容结构）与语言大观念（过程与方法结构），二者如同硬币的正反两面，协同发挥作用。
主题大观念搭建意义语境，实现育人；语言大观念提供工具支架，支撑文本理解与语言输出，实现育能。课堂的总方向是：在意义探究中学语言，在语言学习中建构意义，做到育人与育能并重。
王蔷教授指出：阅读素养包括阅读能力和阅读品格。我们只靠"学教材"很难培养学生的阅读品格;只有拿起"整本书"进行阅读，才能让学生形成阅读习惯、丰富阅读体验。
王蔷教授分析小学英语阅读教学中的常见问题，从语篇研读、教学目标、活动设计、阅读体验、课堂评价等多个维度给到教学思考，分享可落地的改进思路，助力一线教师打造高质量英语阅读课堂。
王蔷教授以《新魔法英语分级读物》非虚构绘本《Giant Pandas》为例，进行基于双观念的阅读教学设计案例分析。讲解如何借助结构化框架梳理文本信息，让学生获得语言和能力两方面的提升。
我们读绘本，从来都不是读简单的文字、学单词，而是用图文的温度搭建语言的桥梁，用双观念的视角打开认知的窗口。这个认知既有关于语言的认知，也有关于主题的认知，都不是死记硬背。既要让学生在语言气韵中夯实能力，更要让他们在故事滋养中看见世界、见证成长。
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