名师引领启新程,深耕课堂共成长——小学数学名师工作室启动仪式暨专家驻校指导活动纪实

数学教研组长张艳玲老师介绍了教研组的基本情况。数学组坚持“分年级集体备课＋全组集中研修”双线常态研修，以青蓝工程师徒结对实现青年教师全覆盖，形成以老带新、组内互学的教研氛围。日常工作中抓实教学常规与集体备课闭环，按学段推进课例研修，探索 AI 融入数学课堂，坚持赛研结合、内外联动，在承担日常教学、分层辅导、区级质量抽测等任务的同时，持续积累共享课例、助力青年教师成长。

数学组三位教师围绕即将参加的青年教师“良实好课”教学评比活动进行说课，汇报各自的教学设计思路。

二年级组 刘旭《认识厘米》

刘旭老师将本课定位为第一学段“图形与几何”领域发展量感的关键课。她认为量感的形成不能靠讲授，要让学生先经历“量不准”的困境。于是她借虎口、拃等“身体尺”测量同一物体，在结果不一致的对比中制造认知冲突，由学生自己提出统一单位的需求；在此基础上，设计了观察直尺、小棒实操、闭眼比划、实物比对等连续活动，帮助学生建立1厘米表象、掌握测量方法，并联动前后课时的测量数据做换算，让学生真切体会统一单位的价值。整节课遵循具身认知路径，学生始终在操作与体验中完成度量单位的建构。

四年级组 丁莹《平行与垂直》

丁莹老师把本课的教学重点放在发展几何直观与空间观念上。她发现学生容易忽略“同一平面”“互相”等关键词，存在“只有水平竖直才是平行、垂直”的思维定式，便把破除这一前概念作为设计主线。丁老师以学生前测为素材组织分类辨析，通过延长直线引导学生发现两条直线只有相交与不相交两类；再借图形旋转、长方体上的棱建构平行概念与符号表达，纠正对“同一平面”的误解；随后对相交直线二次分类，用工具验证直角得出垂直概念，借异面棱突破难点；最后以集合图理清逻辑，结合生活实例巩固。学生在画图、分类、想象、操作中理解概念本质。

五年级组  姚天麒《三角形的面积》

姚天麒老师把本课放在多边形面积的整体序列中考虑：学生已会算平行四边形面积，本课既要为梯形、组合图形的面积打基础，也要让学生理解公式的来路。他以转化思想为主线，让学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，通过对比底与高的对应关系推出三角形面积公式，并把“除以 2”的意义、底与高的一一对应作为理解重点；此外补充割补思路，引导学生认识“等底等高的三角形面积相等”，再借红领巾等情境设计练习，兼顾公式的逆向应用。整节课以动手实验、观察对比、思辨交流推进，落实几何直观与推理意识，帮助学生构建完整的面积知识体系。

研讨环节，教研组围绕《认识厘米》《平行与垂直》《三角形的面积》三节研究课展开深入交流。老师们结合教学设计与课堂实施，针对学生真实学情谈想法、摆困惑：有的关注概念课如何落实核心素养，有的思考课堂活动怎样贴合学生认知，有的讨论重难点如何有效突破。

罗特对老师们的问题逐一答疑，并结合课例详细剖析，对共性问题梳理归纳、提炼要点。同时，罗特立足数学教研组发展现状，围绕单元整体教学、课例研修、教师专业成长等方面，就后续教研方向、课堂改进路径和校本资源开发提出具体建议，为数学组下一步的教学研究指明了方向。

本次活动以名师工作室启动为契机，把专家驻校指导与课例研究融为一体，教研由“备一节课”走向“研一类课”。下一步，数学教研组将依托名师工作室建立常态化专家指导机制，开展系列课例研修；聚焦高段学情分化，细化分层教学与分层作业设计；推动教学经验向论文、课题转化；开发综合实践与跨学科校本课例，逐步建成组内共享的资源库。教研组将以课例为抓手，以问题为导向，做实常规、做深研究，让每一次教研都落到课堂、落到学生、落到教师成长。