文档文本内容
16 麻雀
【课前解析】
关注内容：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故
事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯
救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经
过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的
凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫
声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
关注作者：屠格涅夫（1818—1883） 19 世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作
具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物
形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》
《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，
暴露了俄国农奴制度的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎
人笔记》。
关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对
象的特征特征。如，“却像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲全身的羽毛”“他浑身发抖，
发出嘶哑的声音”等，这些描写将一直奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻
雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
关注把事情写清楚的的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理
事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整
件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，
知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
关注插图：课本插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的激情与贪婪、小麻雀的
弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里，这样的插图有
助于学生感受当时情况的危机和老麻雀的勇敢。
关注字词：
打猎 猛烈 无可奈何 拍打 嘴角
分明 牙齿 绝望 尖叫 身躯 掩护
幼儿 搏斗 庞大 安然 强大
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6 个生字，会写“嗅、呆”等13 个字，会写“打猎、猛烈”等17
个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6 个生字，会写“嗅、呆”等13 个字，会写“打猎、猛烈”等17
个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】
一、图片导入，激发学习兴趣
1.（出示麻雀的图片）在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟。它们活泼，
机灵，胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀。
（板书课题：麻雀）
（设计意图：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识
储备和生活经验，激发学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知内容
1.作者简介
屠格涅夫（1818—1883） 19 世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的
时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，
语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》
《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国
农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。
2. 初读课文，扫清阅读障碍
（1）请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或
联系上下文，理解新词语。（学生朗读课文5 分钟。）
（2）学生读完课文，教师出示本课“我会认”中的生字新词。（指名读准字音，其他
同学跟读，相机正音，注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。）
课件出示：
（3）全班交流：你用什么方法了解哪些词语？
预设1：用联系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子闻。
预设2：用联系上下文的办法理解了“无可奈何”，它的意思是没有办法。
师：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。你还有哪些不懂的词语？
预设3：挓挲,和手有关系。
教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，从而理解“挓挲”，
并指导学生朗读“它挓挲其全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
（4）出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：嗅 齿 躯 庞
①让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
②提醒学生注意笔画，“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”。
“齿”字按照从上到下、由内而外的笔顺来写。
③提醒学生注意细微的变化，写美观。
“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头。
“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。
三、把握文章内容
1.
默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？
预设1：老麻雀和猎狗搏斗。（过短）
预设2：老麻雀和猎狗搏斗……（过长）
教师引导学生：想想这篇文章有几个角色？这几个角色之间发生了什么？
教师根据学生回答板书
老麻雀
（保护） （吓退）
小麻雀 猎狗
（吃）
2.
根据示意图来梳理课文结构。
教师提问：结合故事的人物关系。请同学们想一想：事情的起因、经过和结果。
预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。
经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。
3.小组合作，按事情起因、经过、结果给课文分段、归纳段意。
预设：第一部分（第1-3 自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在
地上的小麻雀。
第二部分（第4-6 自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
第三部分（第7 自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。
（设计意图：一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握
课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起因、经过、结果。）
四、随堂练习
1.给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
挓挲(shā sā) 嘶哑 (sī shī)
嗅到(xiù xòu) 拯救(zhěnɡ zěnɡ)
2.读拼音写汉字。
身(qū)______ (bó)________斗 牙________（chǐ）
(pánɡ)____大 (yòu)________儿 无可(nài)_______何
3.选词填空，组成词语。
撕 嘶 搏 博
( )哑 ( )开 拼（ ）（ ）士
参考答案：
一、shā sī xiù zhěnɡ
二、躯 搏 齿 庞 幼 奈
三、嘶 撕 搏 博
五、课后作业
结束语：同学们，今天我们学习了故事《麻雀》，回家后给家人讲讲这个故事吧。我们
还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍。
六、板书设计
16.麻雀
老麻雀
（保护） （吓退）
小麻雀 猎狗
（吃）
第二课时
【教学目标】
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】
一、回顾课文内容
教师提问：
1.同学们，今天我们继续学习《麻雀》这篇课文。先请同学们回忆一下，课文主要写了
一件什么事？
预设：本文写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。
2.这是按什么顺序写的？这样写有什么好处？
预设：按事情的发展顺序写事，可以把事情的来龙去脉交代清楚。
（设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的
学习，温故而知新。）
二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
1.学生自读课文，勾画出你对课文印象最深的地方？
2．教师指名回答，全班交流。哪些关键词句是印象深刻的地方。
预设1：“她挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这一句感受到老麻雀的勇敢和母爱。
预设2：“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”这一句感受
到猎狗的可怕。
3.教师引导：同学们的意见集中在老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩上，小组合作把重
点词句填写在表格上。
老麻雀的无畏
猎狗的攻击与退缩
看
到
的：
像一块石头似的飞下来；挓
挲起全身的羽毛
嗅了嗅；张开大嘴，露出锋利
的牙齿；愣住了；向后退
听
到
的：
绝望地尖叫；嘶哑的声音
想
到
的：
一种力量使它飞下来
没料到老麻雀有这么大的勇气
4.合作成果展示，全班交流：学生一边交流，一边朗读，体会作者用词准确，重点指导
朗读“突然……绝望地尖叫着”。
师：作者在叙述这件事时，不仅写自己看到的，还把听到的和想到的写下来，用文字刻
画了一个无畏的老麻雀形象，让我们印象深刻。所以我们在写一件事的时候，把看到的、听
到的、想到的按照事情发展的顺序写下来，就能清楚地展现出事情发展过程中的重要内容。
（设计意图：通过多层次的交流学习，让学生感受到文中让人印象深刻的部分就是这件
事的是重要内容。在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情
发展过程中的重要内容。）
5. 教师引导：到底是什么力量吓退了猎狗呢？
预设1：麻雀妈妈对小麻雀的关爱。
预设2：麻雀妈妈对小麻雀的爱子之心。
教师根据学生的回答，顺势总结：这就是爱的力量。
三、课堂练笔
教师指导：在生活中，你见过小猫玩毛线、小鱼吃食、小狗玩耍等有趣的画面吗，把你
听到的、看到的、想到的写下来。
1. 写作时长5-8 分钟（建议）
2. 佳作展示。
3. 共同点评：是否把听到的、看到的、想到的写下来。
4.学生自主修改。
（设计意图：学以致用，当堂检测学习效果。）
四、课后作业
1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。
2.阅读习作例文《我家的杏熟了》。
五、板书设计
16 麻雀
听到的
事情发展顺序 看到的
想到的
【课后反思】
1.让学生自己感悟和体会为主。
2.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，可以把看到的、听到
的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.在作业设计中把初试身手前置，让本单元教学目标更清晰。
