【深研·问道】从安福到海口,赴一场小学数学的“思想盛宴”——记全国十省市第七届教学观摩研讨会

       当赣鄱大地的初冬微寒，遇上琼州海峡的椰风暖阳，一场跨越千里的教育寻梦之旅就此启程。11月4日至5日，全国十省市第七届小学数学教学观摩研讨会如期举行。我们工作室的四位老师——刘冉静、彭佳、刘金、欧阳湾，从江西吉安一路南下奔赴海南海口，脱下厚重的外套，换上轻便的夏装，带着对新课标、新教材的困惑与期盼，一头扎进了这场小学数学的“思想盛宴”。

       日程表排得满满当当，从“图形与几何”到“数与代数”，再到“综合与实践”，课例与专家报告交相辉映。两天下来，干货装满了背包，思考也撞出了火花。来听听她们怎么说——

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听完第一天“图形与几何”专场的几节观摩课，我内心深处最大的触动，是关于“慢”的艺术。 回想自己平时的课堂，为了赶进度、保正确率，面对度量类的知识，我常常缺乏耐心，恨不得直接替学生把测量工具摆好、把标准步骤念一遍，生怕他们走弯路。但今天台上的老师们，却给我上了一堂生动的“留白”课。他们敢于把课堂真正交还给学生，允许课堂里出现笨拙的尝试，允许学生犯迷糊。这让我彻底明白：我要敢于“慢”下来，让学生在真实的试错中去触摸度量的本质，这比直接告诉他们正确步骤有价值得多。 度量从来不是机械的动作记忆，而是量感的生长。只有不怕学生“迷路”，给予他们试错的时间和空间，空间观念才能在他们心里真正扎根。

     11月4日下午的课例安排堪称“神仙打架”。尹玉翠老师和杜敏老师针对《长方体和正方体的认识》进行了同课异构。同样的课题，一个用人教版，一个用苏教版；一个侧重空间观念的动态建构，一个侧重特征的深度辨析。这不仅是对教材的碰撞，更是教学智慧的巅峰对决。我深刻感受到，教材只是载体，真正决定课堂高度的是教师对学情的把握。看着两位老师在引导学生从“点、线、面”过渡到立体图形时那种层层递进的设计，我彻底明白了什么是“用教材教，而不是教教材”。这对我今后如何整合教学资源，提供了极好的范本。

     如果说第一天的几何专场是视觉与空间的交响，那第二天“数与代数”专场就是逻辑与思维的体操。我把目光聚焦在了邓琴老师的《有余数的除法》和王晓风老师的《用字母表示数和数量关系》上。 我一直苦恼：算理怎么讲才能不枯燥？抽象符号怎么引入才自然？王晓风老师的课给了我答案。她没有直接塞给孩子字母，而是让孩子们在具体的数量关系中，自己感受到用字母表达的简洁性和概括性。从具象到抽象，就像水到渠成。结合王永春专家关于“理解数学本质”的讲座，我更加明确：算理不能靠死记硬背，一定要让学生在真实的情境中去经历知识的产生过程。

     本次大会最前沿的环节，莫过于钱守旺教授带来的报告《用AI智能体，放大“五动六宜”动感课堂教学智慧》。说实话，平时看到各种新技术，我心里多少是有点畏难情绪的，但钱教授的报告彻底打消了我的顾虑。 他让我看到，AI不是来替代老师的，而是我们的得力助手。比如在《怎样通知最快》这种综合实践课上，利用AI生成动态模拟，能瞬间抓住学生的眼球。技术放大了我们的教学智慧，把我们从繁琐的重复劳动中解放了出来。结合张国红专家对新课标的思考，我意识到，作为新时代的数学教师，我们必须拥抱变化，用新技术赋能新课堂。

两天的观摩，台上名师各显神通，台下我们笔尖飞舞。日程表上的每一项安排，最终都化作了四位老师心中沉甸甸的收获。从“真实课堂”的坚守，到“同课异构”的启迪，再到“AI赋能”的震撼，这次研讨会不仅是一次理念的刷新，更是一场行动的号角。

      从吉安到海口，跨越的是距离，拓宽的是视野。知不足而奋进，望远山而力行。带着这些思考，我们将回到各自的讲台，继续在小学数学的田野里，深耕细作，静待花开。