【甘肃教育】高中地理跨学科教学实施策略

1. 地理主导”原则

坚持地理学科主导原则，将其他学科的知识、技能与思维有机融入地理课堂，引导学生实现知识的迁移与应用。教学中应避免简单拼凑各学科知识，出现主次混淆的问题。教师必须明确地理是教学实施的核心，其他学科仅发挥辅助作用，所有融合设计的出发点与最终目标都应聚焦于地理问题的解决。

1. "提升素养”原则

提升学生核心素养、培养解决实际问题的能力是跨学科教学的核心目标。为此，教师需坚持素养提升原则，推动学科核心素养目标的实现。落实素养提升的关键在于保证“教—学—评"素养目标一致性。“教”体现为具体的教学目标和教学活动，“学”体现为学生学习的具体实践活动，“评”体现为对教学过程与效果的评价。“教—学—评”一体化不是教、学、评的简单叠加，而是强调三者在目标、内容与形式上的一致性，其能够增强真实的教学情境、开放的教学环境及互动的教学过程，从而有效提升学生核心素养。

1. 跨学科融合素养能力不足

一些教师跨学科知识储备薄弱，给学科融合带来不小挑战，虽深耕本专业，但对其他学科了解浅显，知识储备基本停留在高中阶段。同时，不少教师对课程标准与教材钻研不够透彻，无法精准把握跨学科融合的知识、思维及方法边界。在选用教学资源时，也难以贴合学生兴趣，加之课前缺少对学情的研判，长此以往，学生的课堂参与热情会逐步消退。

1. 跨学科教学方法不当

研究表明，在实际教学中，如果教师跨学科教学目标模糊，极易造成教学方法不合理，学生的核心素养难以得到有效发展。不少教师积极探索融合教学方法，一堂课由两三位不同学科教师依次授课，但授课者并未以知识整合、综合能力培养为核心目标，最终课堂氛围虽活跃，学生的实际学习效果却不理想。

1. 挖掘学科核心素养关联性，分析学科之间的内在联系

教师需以课程标准和教材为依据，挖掘本学科与其他学科核心素养的关联点，梳理相关的知识内容与思想方法，分析学科间的内在逻辑联系，以此确定跨学科融合的具体切入点，进而构建系统化的跨学科知识体系。教师可借助思维导图等方法将跨学科知识体系可视化展现出来，让学生更清晰地学习，提升其知识迁移与应用的能力。同时，在教学实践中，应持续补充和完善跨学科知识体系，强化学科间的联结，纵向深化体系层次，横向拓展跨学科资源与素材储备。

1. 紧扣学科核心素养培育标准，创设跨学科真实教学情境

在高中地理教学中，教师可设计兼具综合性与实践性的探究活动，引导学生融合多学科知识解决实际问题，运用多元技能完成实践任务，进而提升问题解决能力与创新思维。跨学科教学需将地理核心知识作为主线，融合其他学科的知识、技能与思维，围绕核心主题、任务开展综合性学习活动。教学实施可按照吸引、探究、解释、迁移、评价这五个核心环节有序开展。

综上，本文重点探究了核心素养视域下高中地理跨学科教学实施策略，对于培育学生综合素养具有重要的意义。基于此，教师应当树立正确的跨学科教学理念，即跨学科教学应该是整合和连贯的，而非简单组合各个学科部分内容，使得地理教学看似很丰富，却未真正达到跨学科教学，避免出现分科教学可以被跨学科教学替代的认识误区。在实际教学中，应始终准确把握各学科间的内在联系，加强各科教师教学经验交流，提高跨学科评价多元性与科学性等。未来，应积极探索跨学科教学的新方法、新模式，优化实施路径，深化改进策略，丰富课程资源，为培养具有创新精神的综合型人才贡献力量。