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第七章 学习策略及其教学
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1 、 单项选择题
集中注意属于（ ）
A ： 监控策略
B ： 计划策略
C ： 调节策略
D ： 认知策略
2 、 单项选择题
对课堂管理和教学的关系表达不正确的是（ ）
A ： 课堂管理影响了教学
B ： 教学影响了课堂管理
C ： 两者相互发生影响
D ： 两者基本上不发生相互作用
3 、 单项选择题
以下不是资源管理策略的是（ ）
A ： 习惯在固定的一个地方上自习
B ： 相信自己努力就可以学好
C ： 碰到不懂的问题向老师请教
D ： 常常思考自己的学习方法是否正确
4 、 单项选择题
调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（ ）
A ： 认知策略
B ： 元认知策略
C ： 资源管理策略
D ： 精加工策略5 、 单项选择题
看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做（ ）
A ： 作关系图
B ： 列提纲
C ： 运用理论模式
D ： 画地图
6 、 单项选择题
记忆圆周率“3．14159……”时采用口诀“山顶一寺一壶酒……”，这种加工策略是
（ ）
A ： 位置记忆法
B ： 首字联词法
C ： 限定词法
D ： 关键词法
7 、 单项选择题
以下不属于学业求助策略的是（ ）
A ： 经常与同学交流学习心得
B ： 向成绩优秀的学生请教
C ： 上网查资料
D ： 把自己的成功经验传给学弟学妹
8 、 单项选择题
以下的分类不属于元认知策略的是（ ）
A ： 计划策略
B ： 复述策略
C ： 监控策略
D ： 调节策略
9 、 单项选择题
通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并作出结论的教学策略是（ ）
A ： 合作学习
B ： 发现学习
C ： 情境学习
D ： 指导学习10 、 单项选择题
元认知结构包括（ ）
A ： 元认知的知识和元认知控制
B ： 元认知的知识、元认知控制和元认知技能
C ： 元认知的知识和元认知技能
D ： 元认知控制和元认知技能
11 、 单项选择题
教材中没有提及的教师的教学能力是（ ）
A ： 教学认知能力
B ： 教学操作能力
C ： 教学监控能力
D ： 教学管理能力
12 、 单项选择题
“元认知”这一概念是认知心理学家在（ ）提出的
A ： 20世纪80年代
B ： 20世纪60年代
C ： 20世纪70年代
D ： 20世纪90年代
13 、 单项选择题
使用复述与复述策略的主要目的在于（ ）
A ： 理解信息
B ： 应用信息
C ： 转换信息
D ： 保持信息
14 、 单项选择题
在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（ ）
A ： 使儿童能陈述策略学习的重要性
B ： 开展学习竞赛
C ： 使得儿童知道策略应用的适当条件
D ： 使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率15 、 单项选择题
学习的“倒摄抑制”是指（ ）
A ： 先学的东西由于受到后学东西的干扰被遗忘了
B ： 原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收
C ： 学习某件事有助于以后学习类似的东西
D ： 后来的知识是使先学的知识更加巩固
16 、 单项选择题
提出元认知的是（ ）
A ： 苛勒
B ： 弗拉维尔
C ： 威特金
D ： 哈维斯特
17 、 单项选择题
看到美丽的风景会让人想起开心的事情，这是（ ）
A ： 心向、态度和兴趣的影响
B ： 情境相似性和情绪生理状态的影响
C ： 实施一在实践
D ： 自动化
18 、 单项选择题
一般说来，注意的（ ）是一种技能
A ： 转移
B ： 集中
C ： 分配
D ： 稳定
19 、 单项选择题
数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做
的目的是为了（ ）
A ： 牢记住题目内容
B ： 很好地完成对心理问题的表征
C ： 有效地监控解题过程
D ： 熟练地使用计算技能20 、 单项选择题
加涅智慧技能层次理论在理论上的主要贡献是（ ）
A ： 阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B ： 把认知策略看成是智慧技能的最高形式
C ： 提出了智慧技能的发展观
D ： 阐明了不同智慧技能形成的条件
21 、 单项选择题
作关系图属于（ ）
A ： 元认知策略
B ： 复述策略
C ： 编码与组织策略
D ： 精细加工策略
22 、 单项选择题
分析美国南北战争的过程时先看美国当时的时代背景，这在学习上属于（ ）
A ： 关键词法
B ： 视觉想像
C ： 联系实际生活
D ： 充分利用背景知识
23 、 单项选择题
关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（ ）
A ： 任务越简单，越能激励自己努力
B ： 任务越难，越能激励自己
C ： 中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D ： 任务难度与努力程度没有关系
24 、 单项选择题
选择有挑战性的任务属于（ ）
A ： 学业求助策略
B ： 努力管理策略
C ： 时间管理策略
D ： 编码策略25 、 单项选择题
学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（ ）
A ： 发现教学
B ： 情境教学
C ： 个别化教学
D ： 愉快教学
26 、 单项选择题
司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的（ ）
A ： 转移
B ： 集中
C ： 分配
D ： 稳定
27 、 单项选择题
一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一
些(（ ）
A ： 组织策略
B ： 问题解决的策略
C ： 元认知策略
D ： 精细加工策略
28 、 单项选择题
学前儿童在遇到“8+5=”这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即
从9数到13，从而解决了问题。从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是（ ）
A ： 需要耗费心理资源的行为
B ： 不需要耗费心理资源的行为
C ： 非策略行为．
D ： 策略行为
29 、 单项选择题
下面的复述策略是“过度学习”的是（ ）
A ： 把大的知识块分成小单元学习
B ： 刚刚听完的课，马上复习一遍
C ： 每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下
D ： 考前临时抱佛脚30 、 单项选择题
从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的（ ）来解释
A ： 专门领域程序性知识
B ： 非专门领域程序性知识
C ： 通过练习达到自动化的程序性知识
D ： 非自动化的程序性知识
31 、 单项选择题
复述策略的适用范围为（ ）
A ： 机械学习和有意义学习
B ： 机械学习和知识学习
C ： 有意义学习和知识学习
D ： 有意义学习和技能学习
32 、 单项选择题
当朋友给我念一列数字时，我只记住最后几位数字，这种现象叫做（ ）
A ： 首位效应
B ： 近位效应
C ： 登门槛效应
D ： 门面效应
33 、 单项选择题
以下哪种情况属于认知策略（ ）
A ： 为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习
B ： 为了记住要点，看书时划出关键词
C ： 边做功课边看电视
D ： 学生看书的时候碰到不会的单词就查字典
34 、 单项选择题
学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来
的作文仍然像记流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ）
A ： 生活经验
B ： 想像力
C ： 写作策略D ： 思维灵活性
35 、 单项选择题
看阅读题的时候，带着问题去看文章。这种元认知策略是（ ）
A ： 调节策略
B ： 注意策略
C ： 计划策略
D ： 监控策略
36 、 单项选择题
下列学习策略中，属于精细加工策略的是（ ）
A ： 谐音法
B ： 抄写法
C ： 过度学习
D ： 反复诵读
37 、 单项选择题
以下哪一个不是元认知策略的例子?（ ）
A ： 学生考试后，能准确地预测自己的分数
B ： 学生在学习中能举一反三
C ： 学生能利用复述策略进行记忆
D ： 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
38 、 单项选择题
人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了（ ）
A ： 首位效应
B ： 近位效应
C ： 倒摄抑制
D ： 前摄促进
39 、 单项选择题
昨天，我们学习了一个英文单词excit，今天又学习其形容词形式excitin9，由于有了昨
天的基础，今天学习特别快。这属于（ ）
A ： 前摄促进
B ： 倒摄促进C ： 前摄抑制
D ： 倒摄抑制
40 、 单项选择题
教师在课堂教学中的情感投入主要表现在（ ）
A ： 对学生的责任感
B ： 为人师表，不断自我提高
C ： 与学生间的友好信赖的关系
D ： 以上三项都正确
41 、 解答题
元认知的涵义?元认知的作用有哪些?
42 、 解答题
简述精加工策略。
43 、 解答题
简述元认知策略。
44 、 解答题
有些学生学习事倍功半，对此你如何利用指导教学方法提出好的建议?
45 、 解答题
知识、技能、策略三者是有区别的。
