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26年11月初鹤壁市七上语文期中考试卷
26年11月初鹤壁市七上语文期中考试卷
参考答案: 一、积累与运用（共23分） 1.（4分） （1）（2分）①莅（lì） ②谧（mì） （2）（2分）修改意见：在“学习”前面加上“让我们”（或“我们要”）。【解析】原句缺少主语，导致“学习先贤……智慧”与“一起探寻……”缺乏逻辑衔接，加上主语即可。 2.（5分） （3分）文中括号依次填入：C、B、A （2分）“秋”的本义：谷熟，收获的季节（或：庄稼成熟）。 3.（4分） 探究发现：秋季节气的变化伴随着气温的逐渐下降，同时也直接影响着农作物的生长、成熟和收获过程。（或：秋季节气反映了气温由热转凉的过程，与农业生产的春种秋收息息相关。）【评分标准】答出气温下降（变凉）1分，答出与农作物生长收获有关1分，语言通顺连贯2分。 4.（8分） ①夕阳西下 ②断肠人在天涯 ③树木丛生 ④百草丰茂（或：秋风萧瑟，洪波涌起） ⑤遥怜故园菊 ⑥应傍战场开 ⑦今夜月明人尽望 ⑧不知秋思落谁家 5.（2分） 不得体。“高见”是敬辞，用于称对方的见解，不能用于自己。 修改意见： 将“对我们的高见不吝赐教”改为“对我们的分享不吝赐教”（或“对我们的活动提出宝贵意见”）。 --- 二、现代文阅读（共27分） （一）阅读《秋风捎来母亲的爱》（共16分） 6.（4分） ①入秋给“我”晒被子； ②给离家求学的“我”寄来装着秋收果蔬和腌菜的包裹； ③为“我”腌制雪里蕻（做腌菜）； ④为“我”织保暖的围巾。 【评分标准】每点1分，意思对即可。 7.（4分） （1）运用了神态描写和语言描写。“沉默了一会儿”写出了母亲被“我”嫌运费贵后内心的失落与无奈；“没有太阳的味道”表现了母亲对自然馈赠的珍视，以及借物传达的对游子深沉、朴素的爱。 （2）运用了环境描写（或拟人）。 渲染了秋日凄清、静谧的氛围；“一寸寸细数时光”生动形象地写出了秋意渐深，烘托了“我”对故乡和母亲深切的思念之情。 8.（4分） ①第一次通过母亲晒外婆棉被的细节，表现了母亲对已故外婆深沉的思念，也暗示了母亲不擅长言语表达爱的性格特点。 ②第二次通过母亲学织围巾，写出了母亲将外婆留给她的爱传承下来，倾注在了“我”身上。 ③两次提及外婆，丰富了母亲的形象，深化了文章“爱在岁月和烟火中默默传递与延续”的主题。 9.（4分） 不同。 ①本文（《秋风捎来母亲的爱》）的情感基调是温暖、感动、感恩的。文章通过晒被子、寄包裹、织围巾等日常琐事，表现了母爱的厚重与温暖，表达了“我”对母亲的理解与感激。 ②《秋天的怀念》的情感基调是深沉、悲伤、愧疚和怀念的。文章写身患绝症的母亲隐忍病痛照顾瘫痪的“我”，直到去世，“我”才明白母亲的良苦用心，充满对母亲深切的怀念与愧疚之情。 （二）阅读《一盏桂花香》（共11分） 10.（4分） ①桂花的诗意（或：雅致/清寂） ②桂花茶 ③桂花糖 ④山寺月中寻桂子（或：遥远的月亮/山林） 【评分标准】每空1分，②③顺序可互换。 11.（3分） 运用了比喻和拟人的修辞手法。 将探出墙头的桂花比作“仕女头上沉甸甸的簪子”，并赋予桂花以人的动作“探出来”，生动形象地写出了桂花繁盛、密集、色彩明丽的形态美，表达了作者对桂花的喜爱与赞美之情。 【评分标准】指出修辞手法1分，结合句子分析1分，点明情感1分。 12.（4分） ①“热闹是烟火”指桂花融入人们的日常生活，制成桂花糕、桂花茶等，带来实在的甜蜜与温暖； ②“清寂是山林（月亮）”指桂花也出现在文人墨客的诗文中，具有一种清幽、高洁的诗意美； ③这句话总结了桂花既带有世俗的人间烟火气，又富有浪漫的诗意；表达了作者对桂花（及江南秋天）丰富内涵的赞美，以及对生活与自然的热爱。 --- 三、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面两个文段，完成13—15题。（共12分） 13.（3分）A 【解析】A项中“好之者不如乐之者”的“乐”是意动用法，意为“以……为乐”；“乐亦在其中矣”的“乐”是名词，意为“乐趣”。意思不同。 14.（5分） 这句话的意思是：军队的主帅可以改变，但普通人的志向却不能改变。它强调了志向的坚定性。（2分） 影响：这句话告诉我在学习和生活中要坚定信念，坚守志向。当我在学习中遇到难题想要放弃，或是面对外界的诱惑和干扰时，这句话激励我要保持初心，不屈不挠，努力克服困难，朝着自己的目标奋进。（3分，结合自身实际谈即可） 15.（4分） 对应甲文中的观点：“切问而近思”（或“博学而笃志”）。 看法： 乙文中谢安在听阮光禄讲解《白马论》时，不满足于表面的听懂，而是“再三询问，穷尽质疑，以求得彻底理解”，这正是“切问而近思”的体现。阮光禄的感叹“非但能言人不可得，正索解人亦不可得”，侧面烘托了谢安勤学好问、务求甚解的学习态度，这种学习精神值得我们学习。 （二）阅读下面两首诗，完成16题。（共4分） 16.（4分） ①李白的“愁”是对友人被贬远方的深切担忧、同情和牵挂。“我寄愁心与明月”将愁心托付明月，充满着悲凉与不舍。 ②高适的“愁”是劝勉友人不要为前路无知己而发愁。“莫愁前路无知己”表达了对友人的宽慰、鼓励与豪迈的祝福之情。 --- 四、整本书阅读（共4分） 17.（4分） 示例一（师生情）： 我选“师生情”。在《藤野先生》中，藤野先生没有民族偏见，认真为“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的解剖实习。他的严谨治学和真诚关怀，令“我”感激难忘。作者将他的照片挂在书桌对面，以此表达深深的敬仰与怀念，这是鲁迅心中柔软的师生情。 示例二（亲情）： 我选“亲情”。在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽然有些粗俗，但她真心关爱“我”，为“我”买来了心心念念的《山海经》。这体现了底层劳动人民朴实善良的亲情，让鲁迅先生铭记一生。 (评分标准：明确选项1分，结合具体篇目和情节2分，点明情感1分。) --- 五、作文（共50分） 18. 写作指导与评分标准 · 审题立意：“那一次”限定是回忆中的某一具体事件；“真甜”是文章的核心情感体验。这里的“甜”既可以是味觉上的，但更深层次应引申为心理上的喜悦、感动、温暖、成就感等（如：解开误会后的释然、真诚鼓励带来的力量、努力奋斗后的收获）。 · 文体要求：记叙文。要求思路清晰，抓住细节，有真情实感。 · 评分建议（参考河南中考标准）： · 一类文（45-50分）：紧扣“甜”字，叙事完整，细节描写生动（如心理、动作描写），情感真挚，能深刻点出“甜”的内涵，语言流畅有文采，结构严谨。 · 二类文（40-44分）：切题，中心明确，叙事较完整，有一定的细节描写，感情真实，结构完整，语言通顺。 · 三类文（35-39分）：基本切题，能写出事件，但细节不足，“甜”的感受流于表面，语言基本通顺。 · 四类文（34分以下）：偏离题意，没有写出“甜”的感受或文体不符（写成诗歌、议论文等）。 · 注意：未写题目扣2分；字数不足500字酌情扣分；出现真实人名、地名、校名扣分。
