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【张謇一小教育集团·唐闸小学】聚焦科学概念,点亮探究之光——综合学科组教研活动报道
聚焦科学概念
点亮探究之光
综合学科科学组教研活动报道
为深化科学课堂教学研究，落实新课标理念，提升学生的科学思维与探究实践能力，11月13日上午第二节课，我校开展了科学组教研活动。本次活动由张明波老师执教苏教版四年级上册的《光源》一课，陈美玲副校长参与了听课与评课，课堂氛围严谨而活跃。
课堂伊始，张老师以“停电”的真实情境导入，迅速聚焦学生注意力。在建构“光源”概念时，她巧妙演示了手电筒直接照亮与镜子反射光照亮黑板板书的对比实验，引导学生直观理解“自行发光”与“反射光”的本质区别。再结合太阳与月亮的宇宙图景，引导学生准确归纳出光源的定义。随后，通过分类游戏，学生进一步辨析了自然光源与人造光源，并成功将月亮、未点亮的灯泡等“非光源”排除。
在探究实践环节，张老师设计了“自制钢丝光源”实验。明确了“通电不超10秒、不触摸发红钢丝”等严格的安全提示后，学生分组利用干电池、鳄鱼夹和钢丝球动手探究。伴随细钢丝的发红发热，学生真切观察到“电能转化为热能和光能”的现象，不仅深刻理解了白炽灯的发光原理，也锻炼了动手与观察记录的能力。
课堂后半段，张老师结合阅读材料《点亮黑夜的灯泡》，梳理了从白炽灯到LED灯的发展史。在演示实验中，师生共同记录了5分钟内两种灯泡的温度变化。通过数据对比，学生自主得出结论：LED灯发光效率高、发热少，是更节能环保的选择，切实落实了“初步形成节能环保意识”的育人目标。
课后，组内教师围绕本节课进行了研讨。大家一致认为，本节课逻辑清晰，既注重科学概念的严谨建构，又高度重视实验安全教育和科学史的渗透，有效将抽象的能量转换具象化。
此次教研课为科学组教师搭建了交流互鉴的平台，引导学生在观察中发现，在实践中求真，不断培育学生的科学核心素养。
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文字：张明波
图片：综合组
初审：张佳燕
编辑：陈彦君
复审：刘 莉
终审：徐 萍
