思行合一 实践育人 ——吴江区初中物理盛建国名师工作室研修暨职初教师培训活动

课堂展示环节，八坼中学金晓燕老师执教《电阻》，另一节由盛泽二中杨玉老师带来《长度与时间的测量》。金晓燕老师以“一盏小灯”为课堂线索，沿着“生活之趣—实验探究—总结规律—学以致用”教学逻辑层层推进，课堂物理味道浓厚。教学中突出转换法、控制变量法两大核心科学方法，借助小灯泡亮度、电流表示数的变化，引导学生探究材料、长度、横截面积对电阻大小的影响。课堂立足复习旧知，做好前后知识衔接，为后续欧姆定律学习做好铺垫，实验器材准备充分，学生探究活动丰富扎实。

杨老师执教《长度与时间的测量》，从感官感知的局限性切入，让学生体会建立统一测量标准的意义，树立精确测量的物理观念。课堂摒弃直接灌输要点，采用“扶放结合”教学策略，引导学生尝试制作刻度尺，在试错体验中发现测量工具的不足，迭代完善实验方案。

观课结束，进入评课研讨交流。苏州湾实验初中肖振忠老师点评了金晓燕老师《电阻》一课，肖老师充分肯定课堂清晰的探究主线、科学方法的有效落实，同时提出优化建议：在“小灯泡定性判断到电流表定量测量再到方案组合”这一思维进阶环节，适当留给学生更多自主设计思考时间，减少教师直接输出标准答案，进一步放大课堂思维增长点；更多引入电线选材等生活真实情境，强化物理知识的现实应用，跳出单纯理论探究。

盛泽二中沈程娟老师点评杨玉老师《长度和时间的测量》一课，杨老师以制作刻度尺为载体，以做促思，为落实新课标、做中学理念提供很好的范本。沈老师结合本节课教学过程分享自身对做中学的三点思考：首先知识要在真实问题的解决过程中自主建构，其次要以评促思，最后做中学是着眼顶层的思维逻辑。沈老师也提出了一点建议：单位换算如果始终以物理课本的宽度为研究对象，学生的参与积极性可能会更高，更有趣。

盛泽二中沈嘉欣老师作为职初教师代表，分享参加此次活动的一些体会。她谈到杨玉老师《长度与时间的测量》一节课跳出照本宣科，把概念建立、工具使用转化为学生试错探究过程，“扶放有度”的教学策略、细节化引导、弹性化课堂节奏处理，非常值得新教师借鉴学习。

参与研讨的各位教师围绕两节课，就实验探究设计、科学方法落实、课堂思维含量提升、课堂节奏把控等议题各抒己见。

工作室领衔人盛建国老师做总结点评，他高度评价两节课的课堂实践，评价杨老师的课师生互动流畅，教学设计不落俗套，具备很高研究价值。他指出物理教学不能止步于知识传授，思维发展与情感共情才是物理教育不可替代的核心目标。知识与技能可以借助多种渠道获得，但思维碰撞、师生间思想交互是人工智能无法取代的课堂价值。物理概念建构过程，就是学生思维成长的过程；教学切忌急于求成，要包容学生探究过程中的“弯路”，给足学生思维生长空间，不片面追求解题速度。

评课结束后，工作室全体成员线上参与视频专题讲座，由《中学物理教学参考》编辑部主任、编审郭晓丹老师作《中学物理教研成果凝练路径与投稿指南》专题分享。郭主编结合一线教师普遍存在的写作痛点，区分了教学设计、说课稿和正式教研学术论文的差异，系统讲解教研论文完整架构：标题、作者信息、摘要、关键词、引言、正文、结论、参考文献的撰写规范。她提醒大家，论文选题切口宜小不宜大，要立足真实教学实践，尊重客观教学事实，坚守学术原创；图表格式、参考文献要规范，要理性看待AI，把AI定位成写作辅助助手而非创作主体。同时郭主编详细介绍期刊栏目、旬刊区分、官方投稿渠道，提醒教师警惕假期刊、中介投稿，拒绝一稿多投，结合大量实例讲解一线教师如何把公开课、课例反思、实验创新转化成可投稿的教研成果，为工作室教师教学成果梳理、论文写作投稿提供了极具实操性的指导。

讲座结尾，由工作室学术导师、正高级教师、盛泽二中校长白孝忠代表大家谈学习体会。白校长结合自己撰写教学论文的心得，从教研论文的选题、架构与投稿等环节分享了自己的学习反思，并代表大家感谢郭主编的精彩讲座。

研修后半程，江苏省特级教师、正高级教师杨勇诚校长带领全体成员围绕物理实验教学、人工智能在物理教学中的定位开展专题思辨。杨校长指出，教学中要做好板书与PPT的协同设计，要有板书，拒绝PPT完全取代板书。要传承发扬朱正元教授“坛坛罐罐做实验”的实验创精神，不迷信高端数字化仿真设备，提倡教师动手组装、改进简易实验，把教师自身的探究示范带给学生，教学研究立足学生身边真实场景，走接地气的研究路径，拒绝脱离教学实际的花哨方案。

针对当下AI工具热潮，与会教师开展冷静反思：AI可以作为教学辅助工具，但不能成为课堂教学的主流。过度依赖AI容易弱化学生独立思考，要警惕技术带来的负面效应。面向今后教学实践，工作室明确两大重点方向：坚持实物教学、做实学生动手实操；关注学生特殊学习需求；持续深耕探究性实验的改良优化，坚守物理教育的常识与本心。

活动最后，吴江区教研室初中物理教研员陈荣高老师作相关工作指导，他充分肯定本次工作室活动的现实价值，勉励全体成员，课堂既要善用新技术，更要守住物理实验教学的底色，把提升学生科学思维作为课堂的落脚点；鼓励大家立足日常课堂，做真研究，坚持实践反思，在教学中守正创新，持续推动核心素养在物理课堂真正落地。