夜雨聆风从“阿基米德穿越”到“专属错题本”，从“网链共享”到“国家级行动计划”——人工智能正在重塑教育场景。但这场变革的核心，从来不是技术本身。
4月10日，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出到2030年，人工智能与教育深度融合格局基本形成，构建起纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系。这是国家首次以五部门联发的形式，系统部署“人工智能+教育”。
与此同时，成都八中的物理课堂上，学生们通过AI技术与“阿基米德”展开虚拟对话；石室东部新区实验学校的教师办公室，高速扫描仪取代了堆积如山的作业本；双流区棠湖中学实验学校的体育课上，AI摄像头成为“第三只眼”。
AI进入课堂，已经不是“要不要”的问题，而是“怎么用”的问题。
一、国家布局：一份里程碑式的“施工图”
《行动计划》提出了4大重点任务：推动人工智能人才培养与素养提升、促进人工智能与教育深度广泛融合、建强“人工智能+教育”基础环境、优化“人工智能+教育”发展生态。这份文件释放了三个清晰信号：
第一，人工智能通识教育将覆盖全学段。 基础教育阶段确保开齐开足开好人工智能课程，着力培养学生智能思维；高等教育阶段将人工智能纳入公共基础课程体系。这意味着，未来的孩子从小学开始就要学习如何与AI“打交道”，正如我们今天学习语文、数学一样自然。国家还将支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程，弥合智能鸿沟。
第二，教育智能体将成为“标配”。 国家将遴选面向不同教育角色、不同应用场景的教育智能体，择优上线国家平台，并分教育阶段开展有组织攻关研发人工智能教育大模型。未来每个学生都可能拥有“AI学伴”，每个教师都可能配备“AI助教”。
第三，基础环境将全面升级。 建设教育智能算力服务平台（教育智联网），布局建设国家人工智能（教育）应用中试基地，降低应用创新门槛。偏远地区的学校也能享受到与一线城市同等的智能教育资源。
二、四川先行：从“网链共享”到“成都样本”
四川在这场布局中已经先行一步。
“网链共享计划”：破解教育不均衡难题。 2025年，四川以人工智能赋能教育高质量发展，启动实施基础教育“网链共享计划”。截至目前，“网链共享计划”已实现882个义务教育学区和822所普通高中全覆盖，惠及950余万名中小学生。2026年，全省计划投入5亿多元，推动省级联盟覆盖至所有中小学校。偏远山区的孩子也能通过屏幕，享受到城市名校的优质课程。
“成都样本”：让知识“活”起来。 成都八中的AI让历史人物“穿越”到课堂；四川师大附中成龙分校依托多模态学情动态感知系统，精准识别学生的专注度与思维卡点。2025—2027年，成都每年将培育建设并推广应用80个左右的基础教育人工智能应用场景。2025年7月，首批83个“成都市基础教育人工智能应用场景”试点项目出炉。成都八中、棠湖中学实验学校等都是首批“人工智能+教学”试点学校。成都已建成全域贯通的教育城域专网，拥有2个国家级“智慧教育示范区”创建区、3个国家级“信息技术支撑学生综合素质评价”试点区及8所全国中小学人工智能教育基地。
四川的AI教育“施工图”。 2月28日，2026年全省教育工作会议明确提出“实施‘人工智能+教育’行动计划”，加快普及全学段的人工智能通识教育与应用，探索建立人工智能时代的素质教育评价体系，依托AI与大数据推动动态分析、过程追踪、多维画像。
三、产业落地：从“智能体”到“学习平板”
AI教育的浪潮，同样在产业端激起了巨大回响。
教育智能体：从“对话”到“执行”。 腾讯云副总裁、腾讯教育解决方案负责人杨晖分享，AI正在从“会回答”走向“会执行”。真正的教育智能体，是能够理解教育规律、贴近教育场景、服务教育目标的智能能力体系。
学习平板：从“硬件配置”到“流程重构”。 据相关机构预测，2026年中国学习平板全渠道市场销量将达666.3万台，同比增长5.4%。行业的竞争焦点正从硬件配置、功能比拼转向学习流程的重构以及对学习效果的真实提升。消费级教育市场正在经历一场由内而外的“智能升级”。
四、教师的困境：当技术冲进课堂
“AI给出的教学建议不贴合教学实际。”“本来备课就够忙了，还要花时间融入AI，减负不明显，反倒越来越累。”这些声音，来自一线教师。
部分教师对技术应用感到迷茫，甚至产生“技术焦虑”，教育领域正面临着技术冲击与角色定位的双重考验。有专家将这种现象概括为“学校热、教师冷”。
为什么会出现这种“温差”？原因有三：
首先是能力差距。 对教师而言，“AI+教育”需切实落实到每一门具体学科中，而这一领域仍属新兴范畴，尚无现成经验可借鉴。四川省政协委员、成都七中初中附属小学副校长陈冠夫建议，加大师资培训投入，以学科为单位推动教师人工智能素养提质。
其次是角色困惑。 四川省政协委员、成都树德中学教育集团总校长胡霞认为，教育的本质是传递正确的方法论和价值观，AI应作为启发师生创新性思维的工具，不应依赖其“直接给答案”，而要实现人机协同、“一起找方法”。
第三是制度滞后。 部分教师的“消极”源于对未知的迷茫与能力畏惧。学校需要加大激励力度，将AI教学成果纳入评优评先考核。四川“网链共享计划”中，主播教师网上教学时间视同支教经历，在职称申报、评优选先中予以重点倾斜，这一机制为AI教育时代的教师评价提供了有益探索。
五、教育的本质：AI无法替代的“人”
在技术狂飙的时代，有一个问题值得反复追问：教师会被AI替代吗？
第一层不可替代：情感连接。 教育的本质从来不是单向知识输出。若只照本宣科，AI确实能做得更好。但真正的教育发生在师生面对面的交流中，发生在无法被算法量化的瞬间。一个学生的迷茫、一个孩子的眼泪——这些情感瞬间，才是教育最核心的场域。
第二层不可替代：价值引导。 AI可以告诉学生“怎么做”，但无法回答“为什么做”；AI可以输出最优解，但无法理解“什么是对的”。价值观的塑造、品格的培养——这些教育的深层目标，需要人来传递。
第三层不可替代：创造力激发。 AI可以生成内容，但无法定义“什么是好的内容”；AI可以模拟对话，但无法创造一个真正有温度的课堂。正如华东师范大学顾小清教授所言，在人工智能时代，教师的角色正从“知识的传授者”转变为“学习的设计师”。教师的创造力、想象力和即兴应变能力，是AI无法复制的“人类智能”。
2026年全国两会期间，不少代表委员提出：人工智能会让教育回归育人的本源，AI时代更需要培养学生的批判性思维、逻辑性思考和创造性想象的能力。教育部部长怀进鹏也表示，数字化是高等教育的新机遇、新赛道。
六、全球视野：AI教育的“国际共识”
放眼全球，AI教育同样是2026年最受关注的议题之一。
经合组织（OECD）发布的《2026年数字教育展望》报告指出，个性化学习辅导是生成式AI在教育领域最引人注目的应用之一，GenAI能够开展灵活、适应个体需求的对话，运用苏格拉底式提问等方法有效促进学生批判性思维的发展。OECD同时强调，这些益处并非自动实现，GenAI能够支持学习，但前提是需遵循明确的教学原则。专家将2026年定义为“全球AI教育元年”，国际组织与各国政府以前所未有的战略定力密集出台专项政策。联合国教科文组织（UNESCO）也在积极推动全球AI教育治理框架。
国际上关于AI教育的讨论，与中国的探索形成了有趣的呼应——技术再强大，也只是工具，教育的核心始终是“人”。
写在最后
从成都八中的“阿基米德穿越”，到棠湖中学的AI体育课；从四川“网链共享计划”的950万受益学生，到国家五部门联合印发的《行动计划》——AI正在以肉眼可见的速度改变着教育。
但比“AI能做什么”更重要的，是“AI不该做什么”。
AI可以帮助批改作业，但不能替代教师对学生的用心关注；AI可以推荐学习路径，但不能替代学生对世界的好奇探索；AI可以生成标准答案，但不能替代人类对真理的不懈追问。
人工智能要为教育赋“能”，更要赋“魂”。AI赋能教育的终极目标，不是用机器替代人，而是把人从机械劳动中解放出来，去从事那些只有“人”才能完成的事情——创造、共情、陪伴、激励。
教育，终究是关于“人”的事业。
