数学特级说•好课(四十九)AI赋能高中数学教与学的策略

2026年4月10日下午，刘永江名师工作室、刘永江特级教师工作室开展了本学期第一次研修活动。本次活动由工作室负责人、数学正高级教师、特级教师刘永江老师主持。活动邀请了国家中小学智慧教育平台应用省级指导专家、内蒙古师范大学附属学校教师刘凤祥老师开展《AI赋能高中数学教与学的策略》的讲座。

讲座伊始，刘老师开展问卷调查，收集汇总了学员比较关注的教学设计与资源、提升评价效率、赋能学生自主学习等问题，增强了本次讲座的针对性与实效性。讲座围绕四个方面展开。

刘老师认为，AI应用的核心理念应服务于“立德树人”，促进深度学习的发生，最终提升学生的思维品质。她强调，学生的学习会经历觉知、调和、归纳、迁移四个阶段。

“觉知”到“调和”阶段是初步形成观点，“归纳”阶段可借用思维导图等工具提炼观点，观点若高度抽象概括、能用上位概念总结归纳，“迁移”阶段就会越灵活方便应用，这与刘永江老师倡导的“教是为了不教”的观点相一致。

凤祥老师还强调，磨刀不误砍柴工，应用AI时，应遵循“独立思考 构思初案——AI检索 丰富灵感——反思复盘 提升元认知——择优选用 形成终稿”的正确打开方式。

刘老师指出，教育教学研究应构建“教学—教研—科研（课题、论文、教材、专著）”的闭环。对于科研这个环节，课题、论文、教材、专著都应围绕“想干啥、怎么干、干成没”来思考。“想干啥”指的是促进深度学习发生；“怎么干”就是用哪些资源和工具，刘老师推荐“棒棒堂AI听评课”工具进行课堂分析，运用“讯飞星火”“弗兰德斯互动分析”进行辅助教研，还分享了教育部“人工智能应用”赛事等有关信息；“干成没”指的是深度学习是否发生并分析原因。

刘老师还强调，在形成闭环过程中，一些被调整的所思、所想、所做，是申报教育教学成果奖时不可或缺的组成部分，是对重要成果的有力佐证。

刘老师指出，工欲善其事，必先利其器。她详细介绍了国家中小学智慧教育平台的四大AI入口：AI检索、育小苗、AI教育板块和AI试验场。还推荐了“希沃白板AI百宝箱”“网络画板”“全链路AI备课”“蜜蜂家校”等工具，这些工具均可以用于教学设计、制作课件、多媒体资源开发、课堂互动、作业批改和开展跨学科主题学习。比如，应用“希沃白板AI百宝箱”“全链路AI备课”工具，都可以快速完成教学设计。还推荐“九章数学智能诊断”和“九章智能答疑”等工具进行学情分析和自我诊断。

刘老师提出，AI助学主要体现在“学—评—补”三个环节。比如，运用智慧中小学手机端、桌面端，在“学”这个环节，引导学生利用“育小苗”工具进行具体课时或知识点资源学习；人工智能教育模块中的 “九章数学智能诊断”功能完成自我诊断和补偿学习，实现个性化发展。

刘老师最后再次建议大家，应用这些工具时和AI一起使用，这样可以迸发灵感、提高效率，并明确AI应用的边界，不能替代教师的独立思考和深度教学，应避免“认知外包”，谨防“灵魂出窍”的AI应用。还强调了数据安全的重要性，使用AI工具前需对数据进行脱敏处理。

在提问环节中，针对谢英老师提出的使用DeepSeek帮助学生实现可视化理解的生成交互式教学网页问题，刘老师回答了操作细节。刘永江老师询问将讲座长视频整理成规范文章的应用工具时，刘凤祥老师重点推荐了讯飞星火，此工具善于将大文件语音转化成文字，使用AI生成内容时，需注意文件大小限制，大文件可能需要进行压缩或分段处理。

最后，主持人刘永江老师作了总结性发言：

一是刘凤祥老师的讲座开头令人新奇，以育人要求、课程标准的修订等通识性的知识作为开始，明确了使用技术是以育人为导向的，这是最基本的价值取向，奠定了AI赋能教学的整体基调，即把AI的定位当成助手、知己，而非主人；

二是深度挖掘“陌生的熟悉”，如国家中小学智能教育平台、希沃白板等功能丰富多样，要善于将其变为更熟悉的“熟悉”；

三是理性使用AI并大胆拥抱新技术，拥抱、学习AI是相对理性延后的，应先深入了解AI，这样理性学习后会让AI赋能更有效；

四是刘凤祥老师的讲座用心用情，她准备充分、讲解用心，整场讲座干货满满、令人受益匪浅，值得学员们学习。

整场讲座内容丰富，从技术层面极大开阔了老师们的视野，为AI赋能数学教学提供了丰厚的技术支撑，与会学员也纷纷表示，在未来的教学工作中将主动运用信息技术来助力学生的高效学习。