夜雨聆风
在幼儿园开展的“生活中的标识”项目探究活动中，小一班的孩子们对身边的安全标识产生了浓厚兴趣，也遇到了真实的理解困惑。我们以项目式探究的方式，开展了一场融合AI技术与家园协同的安全标志探索之旅。
项目缘起：从儿童困惑出发
“老师，这个红圈圈着的小人是什么意思？”
“这个一个嘴巴一个线线是什么，我看不懂！”
“这是什么字，我都不认识？”
孩子们在观察身边安全标志时发出的真实疑问，成为本次项目探究的起点。我们意识到，许多安全标识因图案抽象、文字难懂，难以被幼儿直观理解，这正是值得深入探究的教育契机。
家园协同：家长资源的深度融入
在项目推进中，我们特别邀请了小一班瑞瑞的妈妈——西华大学副教授（研究方向：人工智能）走进课堂，为孩子们带来了一场生动的AI启蒙体验。
瑞瑞妈妈带来了神奇的“AI小精灵”，引导孩子们思考：“AI的聪明脑袋都藏在哪里呢？”孩子们在互动中发现，原来手机会说话、电脑能画画、扫地机器人会工作、甚至连幼儿园的刷脸门禁都是AI的应用。
“原来家里的扫地机器人也是AI！”
“幼儿园门口刷脸进门好神奇！”
“AI一直都在我们身边呀！”
孩子们兴奋地发现，抽象的图案变得亲切可感。这次家长进课堂活动，不仅拓展了孩子们对AI的认知，更让他们感受到科技与日常生活的紧密联系，为后续的项目探究注入了新的活力。
探究过程：技术支持下的主动学习
第一阶段：发现与提问
孩子们在幼儿园和家庭中寻找各种安全标识，用自己的方式记录并提出问题。这个过程培养了他们的观察力和提问能力。
第二阶段：AI赋能的理解过程
在家长资源的启发下，我们引入AI工具，将静态的安全标识转化为生动的动态画面。当“禁止攀爬”的标志动起来时，孩子们兴奋地说：
“哇！原来标志还能动呀！”
“这样我一下子就看懂不能爬栏杆了！”
第三阶段：创意设计与表达
理解标识含义后，孩子们迸发出创作热情：
“我想画一个不能碰插座的标志！”
“我要设计厨房不能玩火的牌子！”
在家长的协助下，孩子们利用简单的AI工具，结合自己的生活经验，创作了“禁止妈妈看手机，专注陪伴孩子”“吃饭不准说话，不准大笑”等充满童真的家庭安全标识。
项目成果与反思
探究成果
1. 自制安全手册：孩子们共创了能看懂、能讲解的《幼儿园安全标识手册》。
2. AI家庭标识：亲子用AI工具共创“家庭专属安全贴纸”，将认知带回家中应用。
3. 初识AI技术：孩子们在项目中了解了身边的人工智能，开启了科技认知的启蒙。
教育反思
这次项目探究实现了多重转变：
学习方式转变：从被动接受到主动探究
教师角色转变：从知识传授者到探究支持者
家园关系转变：从单向沟通到协同共育
技术应用转变：从工具使用到教育赋能
项目延续与展望
“生活中的标识”项目仍在继续深入。通过这次安全标识的探究，孩子们不仅学到了安全知识，更培养了：
• 观察发现的能力
• 提出问题并寻求解决方案的能力
• 创造性表达的能力
• 科技感知与应用意识
我们相信，这种基于真实问题、融合多方资源、支持主动探究的项目式学习，能够为孩子们的全面发展奠定坚实基础，让他们在探究中学习，在创造中成长。
编辑 /彭秀
排版/ 何思奇
终审 / 陈小丹
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