AI 赋能小数课堂,教研创新提质增效——记三水区华侨中学数学科程洁华共同体同课异构活动

吴素文老师执教三年级《小数的初步认识》，运用AI技术创设“数字王国”情境，用“小数点精灵”唤醒学生兴趣。课堂以生活情境 + 闯关任务为主线，创设身高测量、购物计价等真实场景，借助米尺、人民币两大直观模型，引导学生探究 1 分米 = 0.1 米、1 厘米 = 0.01 米的关联。

层层递进的闯关任务贯穿课堂：“认小数”“读小数”“换算小能手”，让学生在动手操作、小组合作中，感悟“十分之几就是一位小数，百分之几就是两位小数”的本质。课堂结尾融入“小数点的悲剧”与“中国精度”案例，在德育渗透中培养学生严谨态度与民族自豪感。

邝俊伟老师聚焦三年级《认识小数》，以学生喜爱的海绵宝宝乐园为情境，用“抢红包”游戏引出小数，瞬间点燃课堂氛围。课堂创新融入 AI 互动元素，借助“飞象老师”网站设计抓泡泡、身高测量等小游戏，将小数读写、意义探究融入趣味活动。

教学中紧扣“数形结合”核心，通过米尺拆分、涂色练习等方式，直观呈现 0.1、0.01 的形成过程，引导学生自主归纳小数与分数的转化规律。课后布置“寻找生活中的小数”实践任务，让数学从课堂走向生活，强化应用意识。

吴祈苇老师执教四年级《小数的意义》，以三星堆文物测量为大情境，用“青铜面具宽度不足 1 米怎么表示”引发认知冲突，自然导入课题。课堂遵循“具象 — 半抽象 — 抽象”的认知逻辑，从 1 米平均分入手，依次探究一位、两位、三位小数的意义。

借助AI米尺模型、动画演示，引导学生发现“一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几”，明确小数计数单位及相邻进率为 10。课堂融入古蜀文化元素，在文物尺寸换算中巩固知识，让学生感受数学与传统文化的融合，提升文化自信。

课后，教研组长带领三位老师开展深度评课研讨。大家围绕目标达成、情境创设、重难点突破、素养落地等维度，坦诚交流、各抒己见。

大家一致认可：吴素文老师的课堂生活化强、德育渗透自然；邝俊伟老师AI 赋能、趣味十足，贴合低年级学生认知；吴祈苇老师文化浸润、逻辑严谨，助力高阶思维发展。同时提出优化建议：如增加更多生活化辨析题、强化小组合作的深度互动等，在交流中凝聚共识，在反思中明确方向。

相关学习资料