聚焦“5E” 教学范式赋能AI时代教育变革一一上海立达学院新视域文化产业学院教师赴天津参加专题训练营

聚焦“5E” 教学范式

赋能AI时代教育变革

上海立达学院新视域文化产业学院

2026年5月30日至31日，由讯方技术主办的第三期“重塑AI时代教育教学底层逻辑——‘SE’教学范式应用训练营”在天津职业技术师范大学成功举办。上海立达学院新视域文化产业学院教师张莎莎与来自全国多所高校的教育同仁齐聚一堂，围绕AI时代“教什么、怎么教、怎么学”三个根本问题，展并了一场理念更新与实践落地深度融合的学习之旅。

一

聚焦前沿：从“知识传授”走向“认知重构”

开班讲座中，南开大学计算机学院赵宏教授以《AI时代重塑教育教学逻辑——道、法、术层面的创新研究与应用》为题，系统阐述了AI对传统教育带来的“去教师化、去班级化、去学科化、知识碎片化”四重挑战。赵教授指出，当知识已能被AI轻松记忆，教育的核心目标应从“知识积累”转向“认知提升”，构建学生的“问题逻辑认知模式”。

基于对“钱学森之问”的深入研究，赵宏教授团队提出了以提升认知为核心的“5E”教学新范式，即Excitation（激发兴趣、提出问题）、Exploration（运用第一性原理探索问题本质）、Enhancement（学习求解问题所必需的知识和能力）、Execution（实际动手解决问题）、Evaluation（评价与反思）。该范式将学生置于问题求解的全过程，让学习从知识的被动堆砌，转变为围绕解决问题展开的主动探索。

在第二天上午的讲座中，赵宏教授以Python教程与论文写作两门课程为例，详细拆解了“SE”范式的落地方法，生动展示了如何引导学生从“好奇提问”出发，一步步探寻背后的“价值契合”本质，最终动手完成一封真实、值得探索、有竞争力的代码或研究课题。参训教师纷纷表示，这一案例清晰、可迁移，为自身课程改革提供了直观的范本。

二

深度实操：从“编剧”到“导演”的角色蜕变

在课程重构与教学演示环节，参训教师在赵宏教授团队的引导下，分组完成基于单一知识点的教学过程重构练习。张莎莎老师与来自全国各地的教育同仁展开热烈研讨，各小组通过学员展示、互评与专家点评，推动“5E” 范式从理论理念落地为可操作的课堂设计。

本次训练营重点聚焦“与AI协同创新性求解问题的教学设计”。在分组演练中，张莎莎老师作为小组代表，展示以“5E”范式设计的创新性问题求解案例。她围绕《新文科学术英语》案例的真实任务——“学生如何向教授争取科研机会”，按照“提出问题—探索本质—学习方法—动手求解—评价反思”的完整链条，构建了人机协同的教学场景。其设计逻辑清晰，对AI角色（伙伴而非答案机）的定位精准，充分体现了我院教师在教育数字化转型中的敏锐洞察力与扎实实践能力。

三

理念升华：“南开模式”下的教育新图景

在为期两天的培训中，赵宏教授团队系统介绍了应对AI挑战的“南开模式”——教师是编剧和导演、学生是主演、AI是伙伴。这一模式强调教师通过重构课程逻辑、编写“问题导向”的剧本，引导学生在与AI协同探索的过程中，带走受用一生的“问题逻辑认知模式”，而非随时可能遗忘的碎片化知识。

赵宏教授特别指出：“当数千年积累的知识已被大模型所记忆，人类最需要转变的是对‘丰富知识’的执念，更应致力于提升洞察世界本质的智慧、思维和能力。”她提出的“教学目标倒三角”——底层是知识，中层是能力，顶层是认知——为参训教师指明了AI时代课程设计的核心方向。

四

以变应变：在AI时代重塑教育的“道法术器”

培训尾声，参训教师围绕教学实操中的“常见问题解答与个性化问题答疑”展开深入交流。针对“英语类智慧课程是否有必要建知识图谱”这一热点问题，赵宏教授给出务实建议：“如果是非常通识类的课程，目前的AI模型已经可以足够；如果教师有新颖的内容，可以细化图谱”这一回答引发了教师对“技术工具与教育本质”关系的再思考。

结课仪式上，张莎莎老师表示，此次培训不仅是一次教学方法的更新，更是一场教育理念的深刻洗礼。她深刻认识到，在AI时代，教师的价值不在于与AI比拼知识储备，而在于以“教学之道”驾驭“教学之术”，成为学生认知成长与价值引领的“导演”。

此次培训为进一步推进课堂教学改革、深化人工智能与教育教学融合提供了宝贵的思想资源和实践路径。未来，上海立达学院人文社会学院将以此次学习为契机，积极探索“5E”范式在通识课程中的落地应用，推动教师从知识传授者向学习引导者转型，为培养具备创新思维与解决问题能力的高素质人才贡献力量。

END