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2025 学年第一学期初三语文练习（二）
（满分150 分完成，时间100 分钟）
考生注意：
1.本试卷共24 题。
2.请将所有答案做在答题纸的指定位置，做在试卷上一律不计分。
一、古诗文（36 分）
（一）默写与运用（12 分）
1. 默写填空
①________________，蜡炬成灰泪始干
（《无题》）
②爱上层楼，________________。（《丑奴儿·书博山道中壁》）
③长风破浪会有时，________________。（《行路难》）
④________________，月有阴晴圆缺。（《水调歌头·明月几时有》）
⑤小明路过小河边，看见钓鱼的老人把钓到的鱼放回河中后，又坐下来悠闲地继续钓鱼，他想起了《醉翁
亭记》中的一句话，感叹道：“____________，____________。”
【答案】 ①. 春蚕到死丝方尽 ②. 为赋新词强说愁 ③. 直挂云帆济沧海 ④. 人有悲欢离合
⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 在乎山水之间也
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文
内容；二是要认真审题，找出符合题
意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蚕、赋、沧”等字词
容易写错。
（二）（24 分）
阅读下面文言文，完成下面小题
【甲】
酬乐天扬州初逢席上见赠
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
【乙】
岳阳楼记
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则
岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎
？
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……
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江
湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
【丙】
喜雨亭记（节选，有删减）
予至扶风
①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，
雨麦
②于岐山之阳，其占
③为有年
④。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为
未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭
⑤于野，而吾亭适成。
……
既以名亭，又从而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。一雨
三日，伊谁之力？民曰太守。太守不有，归之天子。天子曰不然，归之造物。造物不自以为功，归之太空。
太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。”
【注释】①扶风：地名。②雨麦：上天下麦子。③占：占卜。④有年：丰年。⑤忭：高兴。
2. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》
“见赠”是_________的意思；“予观夫巴陵胜状”中“予”是指
________（人名）。
3. 用现代汉语翻译【乙】文中划线的句子。
览物之情，得无异乎？
4. 【乙】文中“或异二者之为”一句中的“二者之为”指的是_________。
5. 从内容上看，“与友人共勉”是【甲】【乙】作品的共同点；它们的不同点是什么呢？请作比较分析。
6. 解释【丙】文中加点的词语。
（1）民以为未足（ ） （2）吾以名吾亭（ ）
7. 对【丙】文中划线句子翻译正确的一项是（ ）
A. 这是一个春天，在岐山的南面天上下起了麦子。
B. 这是一个春天，在岐山的北面天上下起了麦子。
C. 这年的春天，在岐山的南面天上下起了麦子。
D. 这年的春天，在岐山的北面天上下起了麦子。
8. 【丙】文“__________”句体现了人们因下雨而欣喜若狂，同时也流露出作者________之情。
【答案】2.
.
①赠给我 ②. 范仲淹
3. （他们）观赏自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
4. 因阴雨天气（或“离开国都、怀念家乡”）而感到悲伤；因晴朗天气（或“登上岳阳楼”）而感到喜悦。
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5. 甲诗认为面对困境要保持积极乐观的态度，乙文认为面对贬谪要胸怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而
乐”的抱负。
6.
.
①足够 ②. 命名 7. C
8.
.
①官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野 ②. 与民同乐
【解析】
【导语】三篇古文皆写于贬谪或困顿之际，却各呈精神境界：刘禹锡以“沉舟”“病树”自喻而见千帆万
木，显豁达乐观；范仲淹借岳阳楼抒“先忧后乐”之志，彰士人担当；苏轼记喜雨与民同庆，于亭名寄仁
政情怀。一诗二文，或昂扬，或宏阔，或温厚，皆在逆境中见胸襟，于个人遭际外系念苍生，彰显中华文
化中“穷不失义，达兼天下”的精神底色。
【2 题详解】
本题考查文言词语。
“酬乐天扬州初逢席上见赠”意思是：答谢白居易（字乐天）在扬州初次相逢的宴席上赠送给我的诗。
“酬”指以诗回赠，“见赠”即“赠给我”
“予观夫巴陵胜状”意思是：我看那巴陵郡最美的景色。“予”是“我”的意思，此处指作者范仲淹
【3 题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词
多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
重点词有：
（1）览：观看，观赏；物：自然景物；情：情感，心情；
（2）得无……乎：固定句式，表示推测或反问，相当于“恐怕……吧”“莫非……吗”。
【4 题详解】
本题考查文章内容理解和概括。
根据【乙】文前文“若夫淫雨霏霏，连月不开……去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”分析，
这是第一种“为”——迁客骚人因阴雨连绵、景象凄凉而触发悲伤情绪，甚至“去国怀乡”，心生忧惧；
再根据“至若春和景明，波澜不惊……心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”分析，这是第二
种“为”——同一群人在晴日登楼、景色明丽时，便转为喜悦欢畅，“宠辱偕忘”，情绪随外物欣然变化。
因此，“二者之为”指的就是这两种因外在景物（阴晴）不同而产生的、截然相反的情感反应：一悲一喜，
皆“以物喜，以己悲”。范仲淹借此反衬“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的崇高境界。
【5 题详解】
本题考查文章内容理解和概括。
根据【甲】诗“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”可知，刘禹锡长期被贬偏远之地，饱经沉沦；但他在
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中以自然更替为喻，坦然接受个人遭遇的衰败，同时看到时代前行、
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新秀辈出的希望，最终在“暂凭杯酒长精神”中展现出豁达乐观、自我振作的人生态度——其共勉的核心
在于以积极心态超越个体苦难。
而根据【乙】文“予尝求古仁人之心……不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧
其君”分析，范仲淹虽亦身处贬谪（写作《岳阳楼记》时正谪守邓州），却将目光从个人得失转向天下苍
生，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。他与友人滕子京共勉的，不是如何排遣苦闷，
而是无论进退，皆以天下为己任的士大夫担当。
由此可见，两篇作品虽都体现与友人互相激励的精神内核，但【甲】侧重个体心境的调适与乐观，【乙】
则上升到家国情怀与道德理想的坚守，境界由个人走向天下，体现出不同层次的精神追求。
【6 题详解】
本题考查文言词语含义。
（1）句意：百姓认为雨量还不够。足：足够。
（2）句意：我因此给我的亭子命名。名：命名。
【7 题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词
多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略
成分补充完整。
重点词有：
（1）是岁：这年；（2）春：春天；（3）岐山之阳：岐山的南面（“山南水北为阳”）；（4）雨麦：天
上下麦子，此处“雨”为动词，意为“像雨一样落下”。
故选C。
【8 题详解】
本题考查文章内容理解和分析，
根据【丙】文“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野”分析，此句通过排比手法，分别描
写官吏、商人、农民在久旱逢甘霖后的欢庆场景：“庆于庭”“歌于市”“忭（高兴）于野”，从不同社
会阶层的反应，生动展现了一场及时雨带来的全民喜悦，充分体现了人们因下雨而欣喜若狂的情景。
同时，作者苏轼此时身为地方太守，不仅记下百姓之乐，还特意将新落成的亭子命名为“喜雨亭”，并在
文中反复强调“吾亭适成”，流露出自己与百姓同忧共乐的情感。这种情感并非居高临下的怜悯，而是发
自内心的认同与共享，体现出儒家“民胞物与”的仁政理想和士大夫“与民同乐”的情怀。
【点睛】参考译文：
【乙】
我看那巴陵郡的壮丽景色，全集中在洞庭湖上。它连接着远处的群山，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，广
阔无边；早晚阴晴变化，景象千姿百态。这就是岳阳楼雄伟壮丽的景象，前人的记述已经很详尽了。然而
它北面通向巫峡，南面直达潇水、湘水，被贬的官员和诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发
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的感情，恐怕会有所不同吧？
……
唉！我曾经探求古代品德高尚之人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物的好
坏或自己的得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到偏远地方就为君主担忧。这样，做官也忧，
不做官也忧。那么什么时候才快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才
快乐”吧！啊！如果没有这样的人，我还能和谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。
【丙】
我到扶风的第二年，才开始修建官舍。在厅堂北面建了一座亭子，又在南面开凿了一个池塘，引来流水，
栽种树木，作为休息的场所。这年春天，岐山南面天上下起了麦子，占卜预示将是个丰收年。但此后整整
一个月没下雨，百姓开始担忧。到了三月，乙卯日才下雨，甲子日又下了一次，百姓仍觉得不够。丁卯日
下了大雨，连续三天才停。官吏们在庭院里一同庆贺，商人们在市场上一起歌唱，农夫们在田野间一齐欢
欣，而我的亭子恰好在这时落成。
……
既然已用“喜雨”命名此亭，又接着作歌道：“假使天上落下的是珍珠，寒冷的人也不能拿它做棉衣；假
使天上落下的是美玉，饥饿的人也不能拿它当粮食。一场雨连下三天，这是谁的功劳？百姓说是太守。太
守不敢领功，归功于天子。天子说不是他的功劳，归功于造物主。造物主也不自居其功，归之于茫茫太空。
太空幽深渺远，无法命名。我就用‘喜雨’来命名我的亭子。”
阅读下文，完成小题
教育应该怎样“投资”
①为孩子的教育“烧钱”，很多家长心甘情愿。据统计，现在部分家庭的教育支出已超过家庭总收入
的40%。养育孩子真的很“贵”！但“不差钱”的教育就能换来孩子日后的“成功”吗？
②一位名校掌门人分享过他的两则观察：校园里时常能看到名牌傍身的学生，几千元的奢侈品包、上
万元的限量版鞋等并不鲜见。一个经济尚未独立的学生如何负担这么高的消费？不用问，必然是父母买单。
仓廪实而知礼节，丰裕的物质条件下，应该有足够的教养。但是，有一次，他受邀参加学校毕业典礼，如
此庄重的场合，有的女同学穿着超短裙、破洞热裤，有的男同学穿着短裤、凉拖。显然，在这位掌门人眼
中，这些名校生的“优秀”已经打了折扣。这并非因为他们的知识不够精深，而是因为——学校教育和家
庭教育，虽然把这些年轻人送进了著名学府，却没有培育他们良好的教养。
③当下，不少年轻人看似很注重个人形象，一些如何让人活得体面、有尊严的“鸡汤文”也倍受热捧。
然而，遗憾的是，他们并不理解何为真正的“体面”——貌似有知识、有文化，也有点品味，但他们偏偏
礼数有失、教养有缺。
④不得不说，这是今天我们的教育需要反思，也是广大教育者和家长需要直视的问题。
⑤教育之“教”，本为“教化”之教。人在社会化过程中，无论是自处还是与他人相处，都离不开教
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养。教育的作用本来就是“成人”，即一方面使每个人成为最好的自己，一方面要使人融入社会、懂得和
他人相处。也正因此，在中国传统语境中，教育的首要功用，不是求取功名，而是修身。儒家倡导“修齐
治平”，修身是第一位的。
⑥但是，当下无论是学校、家庭还是社会，我们崇尚教育，很多时候是出于功利目的，将之视为赤裸
裸的“投资”。无论是买学区房、考名校，还是没完没了地报培训班，所有的学习和补习，对家长来说，
都指向一个目的：为孩子投资未来，让他们有更好的生活，从而也算是为自己投资未来。
⑦被功利心驱使的教育，必然会培养出很多“单向度”的人。今天有更高的分数，明天才能追求更高
的收入；今天要成为考试的胜利者，明天才能收获职场的成功、成为人生赢家……这种听上去十分明了的
“成功逻辑”之所以收复了许多人的心，归根结底是因为它简单，简单到让功力之人可以凭借功利之心直
接断定：用数字比比大小，就能丈量出人生的高度。但是稍有生活阅历的人都知道，最终决定一个人人生
高度和境界的，不是外化的物质、可计量的数字、而是内在的教养。
⑧因此，教育不应该是一门投资，而应该注重培养人的内在文化与品德的修养，而这就是人们常说的
教养。教养是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水
准。中国人自古就讲究教养，历来看重家风和家教。由此可见，家风家教如种子破土，不可见却有千钧之
力。
（选自《京城雅集话地图》，有删改）
9. 简析第⑤段中加点词“首要”的作用。
10. 作者首先指出________的现象，然后指出教育的作用在于“________”和“________”。由此得出结
论________。本文的论证结构方式是________。
11. 下面这一段文字放在哪一段中合适？请说明理由
梁启超关注子女们每个成长阶段的教育，以身作则立家风，在家庭教育中成为孩子的榜样：他从不溺
爱子女，告诫子女们戒奢以俭，修身养性，闻道立德，术有专攻。在他悉心教导下，子女9 人中各个成为
栋梁之才，不仅在事业上取得成功，而且为人品性更是称得上楷模，被誉为“一门三院士，九子皆才俊”。
【答案】9. “首要”就是以极大重要性、意义或影响为特征的；第一位的、最重要的强调了中国传统语境
中“修身”是教育的重中之重，突出教育首先应注重人修养的观点
10.
.
①家庭教育支出很大，但年轻人们却缺乏良好教养 ②. 使每个人成为最好的自己 ③. 使
人融入社会、懂得和他人相处 ④. 教育应注重培养人的内在文化与品德的修养 ⑤. 层进式
11. 放在第8 段。这段文字论述了梁启超关注子女教育，注重良好的家风家教，使子女有良好的发展具体论
证了第8 段中“中国自古讲究教养，看重家风家教”的观点承接第8 段“由此可见”一词。
【解析】
【导语】这篇文章探讨了教育的本质与目的，批判了当下教育的功利化倾向。作者通过对比名校学生的物
质富裕与教养缺失，指出教育不应仅是追求外在成功的投资，而应注重内在品德与文化修养的培养。文章
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强调教养的重要性，认为其是家庭、学校和社会共同作用的结果。通过引用儒家思想，作者呼吁重视修身，
倡导教育回归培养全面发展的人才。
【9 题详解】
本题考查分析词语及其作用。
“首要”的意思是摆在第一位的；最重要的。依据⑤段“在中国传统语境中，教育的首要功用，不是求取
功名，而是修身”可知，“首要”一词具有强调和突出的作用，表明在众多教育功能中，“修身”被视为
最重要的部分。通过使用“首要”一词，作者明确指出在传统文化中，教育的核心价值在于培养个人的内
在修养。从而使人们正确理解教育的本质。
【10 题详解】
本题考查分析论证思路。
①空，依据①段“为孩子的教育‘烧钱’，很多家长心甘情愿。据统计，现在部分家庭的教育支出已超过
家庭总收入的40%。养育孩子真的很‘贵’！”，②段“仓廪实而知礼节，丰裕的物质条件下，应该有足
够的教养……学校教育和家庭教育，虽然把这些年轻人送进了著名学府，却没有培育他们良好的教养”可
知，第一句话通过数据说明家庭在教育上的高支出，反映出家长对教育的重视和投入。第二句话则通过具
体的观察指出，尽管有这样的物质投入，年轻人并没有表现出相应的教养。这形成了一个对比，揭示出教
育投入与教养结果之间的落差，强调了当前教育中存在的问题，即过于注重物质投入而缺乏良好的教养及
其培养。据此，可以概括为：家庭教育支出很大，但年轻人们却缺乏良好教养；
②空，依据⑤段“人在社会化过程中，无论是自处还是与他人相处，都离不开教养。教育的作用本来就
是‘成人’，即一方面使每个人成为最好的自己”可知，句子中提到教育的作用是“成人”，并具体说明
了“成人”是使每个人成为最好的自己。这里的“使每个人成为最好的自己”直接揭示了教育的目标之一，
因此。可以概括为：使每个人成为最好的自己。
③空，依据⑤段“一方面要使人融入社会、懂得和他人相处”可知，这句话明确指出教育的目标之一是培
养人们的社交能力和适应社会的能力。通过教育学会在社会中与他人和谐相处。因此，可以概括为：使人
融入社会、懂得和他人相处。
④空，依据⑧段“因此，教育不应该是一门投资，而应该注重培养人的内在文化与品德的修养，而这就是
人们常说的教养”可知，这里强调了教育的真正价值在于内在的提升，而非外在的物质投入。句中“注重
培养人的内在文化与品德的修养”直接揭示了教育的核心任务，因此可以概括为：教育应注重培养人的内
在文化与品德的修养。
⑤空，依据①——②可知，本文首先通过描述家长在教育上的高投入引出问题，即教育的功利化倾向。依
据②段“一位名校掌门人分享过他的两则观察：校园里时常能看到名牌傍身的学生，几千元的奢侈品包、
上万元的限量版鞋等并不鲜见。一个经济尚未独立的学生如何负担这么高的消费？不用问，必然是父母买
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单”，“有一次，他受邀参加学校毕业典礼，如此庄重的场合，有的女同学穿着超短裙、破洞热裤，有的
男同学穿着短裤、凉拖”可知，这是通过名校学生缺乏教养的例子，指出当前教育的不足之处。依据⑤段
“教育之‘教’，本为‘教化’之教。人在社会化过程中，无论是自处还是与他人相处，都离不开教养。
教育的作用本来就是‘成人’，即一方面使每个人成为最好的自己，一方面要使人融入社会、懂得和他人
相处”，⑥段“但是，当下无论是学校、家庭还是社会，我们崇尚教育，很多时候是出于功利目的，将之
视为赤裸裸的‘投资’”，⑦段“被功利心驱使的教育，必然会培养出很多‘单向度’的人”“但是稍有
生活阅历的人都知道，最终决定一个人人生高度和境界的，不是外化的物质、可计量的数字、而是内在的
教养”可知，然后，文章重点分析了教育的真正作用在于“成人”，强调修身的重要性。依据⑧段“因此，
教育不应该是一门投资，而应该注重培养人的内在文化与品德的修养，而这就是人们常说的教养”可知，
最后，文章提出教育应注重培养人的内在文化与品德的修养。整个论证过程从现象到本质，从问题到解决
方案，层层递进，逐步深入。所以，本文论证结构属于层进式。
【11 题详解】
本题考查论据补充。
放在第⑧段。依据第⑧段“因此，教育不应该是一门投资，而应该注重培养人的内在文化与品德的修养，
而这就是人们常说的教养”“中国人自古就讲究教养，历来看重家风和家教”可知，这里强调教育不应仅
仅是功利性的投资，而应注重内在文化与品德的修养。依据所给材料内容可知，梁启超的教育理念和实践
正好与此相符，他通过家风和个人榜样，培养子女的品德和修养，使他们在事业和品性上都取得了成功。
因此，这段文字放在第⑧段中，能够更好地支撑第⑧段的观点。
（二）（18 分）
阅读下文，完成下面小题
玉米盛宴
①玉米快要熟的时候，真是盛宴一样。
②玉米秸可以砍下来吃，玉米呢，当然可以掰下来，天天放在锅里煮了吃。秋天的玉米是糯香的，啃
起来很有嚼头，吃得满嘴都是，也漏得满地都是。馋的时候，须也顾不得全都摘了，一起跟着玉米粒咽进
了肚子里。
③玉米叶子青翠的时候，有南方粽叶的用处。母亲会将长长的玉米叶子洗干净了，铺在箅子上，又将
一个一个揉得光滑圆润的馒头放在上面，而后便盖上锅盖，开始拉起风箱蒸起米。大约四五十分钟后，母
亲打开锅盖，在氤氲的热气中，摁一下那已经白得似雪的馒头，如果摁下去马上就恢复如初，那么馒头也
就差不多好了。
④我喜欢看母亲将馒头一个一个地铲起来。只要将玉米叶子一掀，馒头们马上圆滚滚地骨碌下来，有
的赖着不离开，那一定是有些糊了。我爱极了吃这些“糊疙疤”，脆脆的，酥酥的，热乎乎的，点心一样，
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简直是世界上最好吃的美味。所以基本上，“糊疙疤”都是我的专属品，姐姐也捞不着，因为我一心一意
地趴在灶台旁，借跟母亲聊天的理由，专门等着玉米叶子上的疙疤吃。母亲为此会多蒸一会，让焦糊的疙
疤多一些。箅子上的玉米叶子都失去了刚刚下锅时的青翠劲，变成了枯黄的色泽。但是它们的香味却留在
了馒头上，那清淡的味道，再加上一块咸菜疙瘩，能让人忘了饱，一口气吃下三四个还觉得不够。
⑤剥玉米的时候，村子里的男人女人们便都成了艺术家，能将废弃的玉米皮，全部变成宝贝。我常常
坐在父亲的身边，一边拿一支笔，在玉米皮上写写画画，一边看父亲灵巧的双手翻飞着，并魔术般地将玉
米皮变成筐子篮子或者蒲团。那个时候的父亲，似乎去掉了所有属于日常生活的暴躁和怒气，成为一个难
得的温柔的男人。
⑥当然，玉米粒也会被带到农家作坊里，加工成玉米面，而后放入瓮里，每天早晚来喝。这便是故乡
人最喜欢的玉米粥，方言里叫“糊豆”。玉米粥有各式各样的做法，有时候里面放芹菜叶子、苋菜叶子，
而后再加一些盐，叫“咸糊豆”，咸玉米粥喝起来像蒙古族的奶茶，是地道的野菜和玉米的清香，喝几大
碗也不觉得够。有时候玉米粥里也会放绿豆、红豆、黄豆、豆扁子，这些豆类当然是提前半天泡好的，烧
开后，还要用锅底的余火再熬上半个小时，这样才会烂乎乎的，嚼在嘴里，也才会觉得滋味非凡，简直是
世上最好的粥饭。
⑦我常常想起玉米即将成熟的时候，我一个人在地头上一边编着毛毛草，一边等父母干完活回家。他
们要么是在扶正被风吹歪了的玉米棵，要么是忙着去掉太过密集的玉米叶子，要么是将吸收了泥土营养的
杂草除去。我总是等啊等，等到天都快要黑了，也不见他们的踪影。
⑧于是我便隔着稠密无边的玉米地，高喊着“娘！”“娘！”，可是母亲总也没有声音，我便随便走
进一条沟垄，拨开扫荡着我的叶，像一条鱼拨开水流一样，走向母亲可能会在的田地的另一边。那时候总
觉得一亩地好大啊，大得我怎么也走不到头，我常常就走得害怕起来，天愈发地黑下去了，我终于哭出声
来。恰是这样的哭声，让忙碌的母亲终于意识到了我的存在，疲惫地答应着，唤我回家。
⑨我从来没有计较过忙碌的父母对我的忽视，就像整个的秋天，每一个乡下的小孩子，都隐匿在金灿
灿的玉米里一样。
12. 第④段划线句的语言富有表现力，请加以赏析。
13. 作者是从哪些方面表达“玉米快要熟的时候，真是盛宴一样”感受的？请简要概括。
（1）________________。
（2）________________。
（3）废弃的玉米皮在人们的手中变成了宝贝。
（4）________________。
14. 下列选项中，对本文理解最恰当的一项是（ ）
A. 本文表达了作者对玉米的喜爱之情以及丰收时的喜悦。
B. 本文表达了作者对童年时乡村美好生活的回忆与不舍。
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C. 本文表达了作者对曾经经历的美丽质朴乡村生活的赞美。
D. 本文表达了作者对丰收背后父母辛劳付出
感激与赞美。
15. 本文重点回忆了玉米成熟时的美好感受，第（8）段却描述了自己在田地里哭泣的场景，这样描述是否
偏离了文意？请谈谈你的看法，并说明理由。
【答案】12. 运用拟人的手法，赋予馒头们生动情态，突出馒头的灵动与饱满，传递“我”的喜爱与童年
童趣，语言充满生活气息。
13.
.
①玉米及玉米秸可食用，玉米糯香解馋 ②. 玉米叶可蒸馒头，馒头带玉米叶清香 ③. 玉
米粒加工成玉米面，做成多样美味玉米粥。 14. C
15. 不偏离。该场景描写“我”在玉米地等待父母、因天黑害怕哭泣的经历，看似与“玉米盛宴”的“美
好”相悖，实则从侧面丰富了“盛宴”的内涵：该场景展现了父母因玉米丰收季劳作繁忙而无暇顾及
“我”，印证了“玉米盛宴”的背后是父母的辛劳，让“盛宴”不仅有物质的丰盛，更有亲情的温度；哭
泣场景后“我”对父母的体谅，传递出童年乡村生活中‘温暖的包容”，与前文玉米带来的美好感受相呼
应，让文章情感更真实、立体，而非仅停留在“盛宴”的表面美好，故不偏离文意。
【解析】
【导语】《玉米盛宴》以质朴温润的笔触，描绘了秋日乡村围绕玉米展开的丰盈生活图景。作者不仅写玉
米可食、叶可蒸、皮可编、粒可粥，更在物用之外注入人情：灶台边的“糊疙疤”、田垄间的呼唤与泪水、
父母沉默的辛劳，皆在“盛宴”二字中沉淀为对乡土生活的深情礼赞。全文无华丽辞藻，却因细节真实、
情感内敛而格外动人，展现了中国乡村“物尽其用、人怀其恩”的朴素智慧与温暖伦理。
【12 题详解】
本题考查词句理解和赏析。
根据第④段“只要将玉米叶子一掀，馒头们马上圆滚滚地骨碌下来，有的赖着不离开，那一定是有些糊
了”分析，“骨碌下来”“赖着不离开”运用拟人手法，将馒头赋予孩童般的动作与情态，生动写出其饱
满、圆润、富有弹性的特点，也折射出“我”专注观察、充满期待的童真视角。这种活泼俏皮的语言不仅
增强了画面感和生活气息，更自然引出后文对“糊疙疤”的偏爱与等待的细节，为表现母子温情及童年记
忆的温馨底色埋下伏笔，字里行间洋溢着朴素而真挚的乡土情感。
【13 题详解】
本题考查文章内容理解和概括。
（1）根据第②段“玉米秸可以砍下来吃，玉米呢，当然可以掰下来，天天放在锅里煮了吃……啃起来很
有嚼头”分析，玉米成熟时，不仅玉米粒香糯可口，连秸秆也甘甜多汁，成为孩子们解馋的天然零食，体
现出食材本身的丰盛与美味。据此概括为：玉米及玉米秸可食用，玉米糯香解馋。
（2）据第③段“母亲会将长长的玉米叶子洗干净了，铺在箅子上……蒸起米”和第④段“它们的香味却
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留在了馒头上……能让人忘了饱”分析，青翠的玉米叶被用作蒸馒头的衬垫，不仅防粘，还赋予馒头清淡
自然的香气，使普通主食升华为带有秋日气息的佳味。据此概括为：玉米叶可蒸馒头，馒头带玉米叶清香。
（3）根据第⑤段“剥玉米的时候……将废弃的玉米皮，全部变成宝贝……变成筐子篮子或者蒲团”分析，
玉米皮虽为副产品，却被村民巧手编织成生活用品，展现物尽其用的智慧，丰富了“盛宴”的内涵——不
仅是吃，更是生活的丰足与创造。据此概括为：废弃的玉米皮在人们的手中变成了宝贝。
（4）根据第⑥段“玉米粒也会被带到农家作坊里，加工成玉米面……咸糊豆”“放绿豆、红豆、黄
豆……简直是世上最好的粥饭”分析，玉米经加工后可制成多种风味的粥品，或咸香野趣，或豆香浓郁，
日常饮食因玉米而变得滋味丰富，进一步印证秋日餐桌的丰盛如宴。据此概括为：玉米粒加工成玉米面，
做成多样美味玉米粥。
【14 题详解】
本题考查对文章主旨的整体把握。
根据全文内容：从玉米可食（②段）、玉米叶蒸馒头（③④段）、玉米皮编器具（⑤段）、玉米面做粥
（⑥段），到田间劳作、灶台温情、孩童等待等细节，作者并非单纯写玉米或亲情，而是以“玉米盛宴”
为线索，全景式展现了一个自给自足、物尽其用、人情温厚、节奏舒缓的乡土世界。这种生活虽朴素，却
充满滋味、智慧与温情，字里行间流露出对那段质朴、丰盈、和谐的乡村岁月的深切怀念与由衷赞美。
选项A 仅聚焦“玉米”本身，将情感局限于物象，忽略了文中大量关于人、事、情的描写，理解片面；
选项B 强调“童年回忆与不舍”，虽触及情感基调，但“不舍”并非全文核心，且弱化了对乡村生活整体
图景的礼赞；
选项D 突出“父母辛劳”，虽第⑦⑧段写到父母在玉米地里劳作及“我”寻母的情节，但这只是全文的一
个片段，非主旨所在；
故选C。
【15 题详解】
本题考查文章内容理解和分析。
根据第⑧段“我便隔着稠密无边的玉米地，高喊着‘娘！’‘娘！’……天愈发地黑下去了，我终于哭出
声来”分析，这一场景看似与“玉米盛宴”的欢愉基调相悖，实则具有深层叙事功能。作者并未回避童年
在丰收季节中的孤独与恐惧，而是通过“哭声”引出母亲“疲惫地答应着，唤我回家”的回应，揭示出盛
宴背后父母的辛劳——他们正“忙着去掉太过密集的玉米叶子”“将杂草除去”，全身心投入秋收，无暇
顾及孩子。
再结合第⑨段“我从来没有计较过忙碌的父母对我的忽视，就像整个的秋天，每一个乡下的小孩子，都隐
匿在金灿灿的玉米里一样”分析，此处“不计较”并非冷漠，而是一种朴素的理解与体谅，体现出乡村孩
童对农事节律的天然认同。这种情感使“玉米盛宴”超越了物质层面的丰盛，升华为一种包含辛劳、等待、
包容与温情的生活整体图景。
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因此，第⑧段的哭泣非但未偏离文意，反而以真实细腻的细节，让“盛宴”更具人间烟火气与情感厚度，
使全文在赞美丰收的同时，也深情致敬了支撑这份丰足的平凡劳动与亲情，情感更显真挚、立体。
三、综合运用（20 分）
阅读下面材料，完成下面小题。
学校将开展“走进小说世界”主题读书节活动，老师让作为大队委员的你参与组织策划。请你完成以下任
务。
16. 同学们推荐的下列图书中不符合本次主题的两部是（ ）（ ）
A. 《儒林外史》
B. 《骆驼祥子》
C. 《简·爱》
D. 《红星照耀中国》
E. 《朝花夕拾》
F. 《水浒传》
17. 以下是同学们讨论时草拟的活动流程，你认为最合理的顺序是（ ）
①“我最喜爱的一部小说”——分享自己读小说的经历
②“身边的小说家”——原创小说作品分享
③“跟着小说学写作”——交流从小说中获得的写作经验
④“小说人物大家谈”——分享自己最喜爱的小说人物
A. ①④③②
B. ②③④①
C. ①③②④
D. ①③④②
18. 某同学通过调查问卷，汇总学校课外阅读情况，绘制出下面的统计图。请根据统计图，就初中生小说
阅读情况进行推断，你得出的结论是（1）________________；（2）________________；你给出的建议是
（3）________________。
19. 小明认为应该多读当代小说，像《水浒传》《童年》那样的作品离我们太远了，没有什么读的必要。
若你不同意他的说法，那么请你结合自身阅读《水浒传》或者《童年》的经历，向他谈谈你的体会。
要求：（1）观点明确；（2）结合名著阅读，阐述阅读该作品的好处；（3）不超出80 字。
【答案】16. DE 17. A
18.
.
①初中生课外阅读中小说占比最大； ②. 初中生爱读小说的首要原因是被曲折的故事情节吸
引，关注思想深度和文学性的比例较低； ③. 建议在阅读小说时，不仅关注情节，还应深入品味文学
性和思想内涵，同时适当拓展诗歌、散文等文体的阅读。
19. 示例：小明，这种看法不对。比如读《水浒传》，能让我们感受梁山好汉的忠义与担当，比如鲁智深
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拳打镇关西的侠义，让我懂得了正义的可贵，经典永不过时。
【解析】
【16 题详解】
本题考查名著作品的文体。
D.《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺的纪实文学作品，并非小说。该作品真
实记录了斯诺1936 年6 月至10 月在中国西北革命根据地的采访经历，他深入延安，走访了毛泽东、周恩
来等众多共产党领袖和红军指战员，客观报道了中国共产党和红军的真实情况，展现了红色根据地的生活
面貌、革命理念以及中国人民的抗日决心。其核心是对真实事件、人物和场景的记录，不存在小说所需的
虚构情节与人物塑造，因此不属于小说范畴，不符合“走进小说世界”的主题。
E.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，并非小说。全书收录了《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》
《从百草园到三味书屋》等十篇散文，以鲁迅的童年、少年和青年时期的生活经历为线索，追忆了亲友、
师长与难忘的生活片段，同时穿插着对社会现象的批判与思考。这些篇目均为作者的真实生活回忆与情感
抒发，属于散文的文学体裁，没有小说的虚构叙事、情节架构和典型人物塑造，不符合本次“走进小说世
界”的主题要求。
故选DE。
【17 题详解】
本题考查活动流程的逻辑排序。
依据题干中“走进小说世界”主题读书节的活动策划需求，以及列出的四个活动环节，做题时需要按照从
基础阅读体验到深度探讨，再到写作实践、原创输出的逻辑梳理流程。
首先开展①“我最喜爱的一部小说”分享，这是学生接触小说的基础环节，通过分享读小说的经历，能让
参与者先建立对小说的基础认知与情感联结；接着进行④“小说人物大家谈”，在分享过阅读经历后，着
眼于小说中的核心要素“人物”展开探讨，是对小说阅读的深化，符合从整体阅读体验到具体内容剖析的
认知规律；随后推进③“跟着小说学写作”，在深入分析小说人物、情节等内容后，提炼写作经验并交流，
实现从“读”到“学”的转化，为后续的原创实践打下基础；最后开展②“身边的小说家”原创小说作品
分享，这是在前面阅读、分析、学习环节之后的实践输出，是对本次读书节主题的最终落地与升华。由此
可知，按照①④③②的顺序开展活动，符合学生的认知过程与读书节活动由浅入深、由输入到输出的推进
逻辑，是最合理的流程安排。
故选A。
【18 题详解】
本题考查图文转换。
解题时需要先明确题干要求，即分析初中生课外阅读的文体偏好及爱读小说的原因，并据此给出合理建议，
再结合图表数据逐点剖析推导。
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依据课外阅读（占比）图表文体数据分析，在初中生课外阅读的各类文体中，小说占比大约为50%，散文
占比大约为35%，诗歌占比大约为15%。小说的占比最大，远超散文和诗歌的占比，这一数据差异直观体
现出初中生课外阅读的文体选择存在显著偏向性，小说是他们课外阅读的首要选择。
依据爱读小说的首要原因的图表可知，在初中生爱读小说的各类原因中，被曲折的故事情节吸引为60%，
从小说人物中汲取成长力量为23%，欣赏作品文学性为11%，探求思想深度为8%。其中“被曲折的故事
情节吸引”这一原因的占比远超其他各项原因，而“欣赏作品文学性”和“探求思想深度”的占比相对较
低，这清晰表明初中生阅读小说时，更热衷于追求情节带来的感官趣味，对小说深层次的文学价值与思想
内涵的关注度较低。
综上可知，初中生课外阅读中小说占比最大；初中生爱读小说的首要原因是被曲折的故事情节吸引，关注
思想深度和文学性的比例较低。基于上述结论，给出建议：初中生在阅读小说时，不仅要关注曲折的故事
情节，还应主动深入品味小说的文学性和思想内涵，提升自身的文学鉴赏能力；同时，要适当拓展课外阅
读的范围，增加诗歌、散文等文体的阅读量，丰富课外阅读的类型，实现文体阅读的均衡发展。
【19 题详解】
本题考查名著内容理解和语言表达。
解答时首先要审清题干要求，题干明确提出小明认为《水浒传》《童年》这类经典作品离现在太远无阅读
必要，需要对此观点表达反对，同时要满足“观点明确”“结合名著阅读，阐述阅读该作品的好处”“不
超出80 字”三个具体要求。
需要先直接回应小明的观点，选取指定名著中的一部结合阅读经历谈好处，题干给出《水浒传》《童年》
两个选择。若选择《水浒传》，则需提炼该名著的核心阅读价值，比如梁山好汉的忠义品质、担当精神，
这是阅读该作品能获得的关键收获，同时要结合情节让阐述更具体，因此可选取“鲁智深拳打镇关西”这
一经典情节，该情节能直观体现鲁智深的侠义，将抽象的“忠义与担当”具象化。结合情节谈个人体会，
从鲁智深拳打镇关西的侠义行为中，可提炼出“懂得正义的可贵”这一感悟，再进一步点明“经典永不过
时”，回应小明“作品离我们太远”的观点，论证经典作品的现实价值。
示例一：小明，这种看法不对。比如读《水浒传》，能让我们体会武松景阳冈打虎的勇毅，这份不畏艰险
的气魄，让我学会直面困难，侠义的精神永远值得我们学习。
示例二：小明，这种看法不对。比如读《童年》，能让我们看到阿廖沙在苦难中坚守善良，这份坚韧让我
懂得如何直面挫折，成长智慧永不过时。
四、写作（60 分）
20. 请以“向新而行”为题，写一篇不少于600 字的文章。要求：不得透露个人相关信息，不得抄袭。
【答案】例文：
向新而行
清晨的阳光洒在书桌上，我翻开一本崭新的笔记本，工整地写下“新的开始”四个字。那一刻，我知
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道，自己正踏上一段“向新而行”的旅程。
曾经的我，害怕挑战，习惯躲在舒适圈里。课堂上从不主动举手，遇到难题也总是绕道而行。直到一
次数学考试，成绩跌到谷底，老师轻轻对我说：“你不缺能力，缺的是向前一步的勇气。”这句话像一粒
种子，悄然在我心里生根发芽。我开始告诉自己：是时候改变了。
我决定从最怕的数学做起。每天坚持多做几道难题，哪怕解不出来也不轻易放弃；课后主动请教老师，
把每一个错题都认真整理到错题本上。起初进展缓慢，有时甚至感到沮丧，但每当想放弃时，我就会翻看
那本写着“新的开始”的笔记——它提醒我，改变从来不是一蹴而就的事。
渐渐地，我不再逃避困难。在一次小组展示中，我竟主动报名担任主讲人。站在讲台前，心跳如鼓，
手心冒汗，但我深吸一口气，开始了讲述。当我流畅地说完最后一句，教室里响起掌声。那一刻，我感受
到一种前所未有的力量——那是突破自我后的光芒。
其实，“向新而行”不只是成绩的提升，更是内心的蜕变。它让我明白，真正的“新”，不是等待机
会降临，而是勇敢迈出第一步；不是环境变了，而是我自己愿意改变。就像春天的嫩芽，顶开冻土，迎着
风生长，哪怕过程艰难，也要奋力向上。
如今，我的书桌上依然放着那本旧笔记，旁边又多了几本新的。它们记录着一次次尝试、一次次进步。
我知道，人生的路还很长，未来还会有更多未知的挑战。但只要心中有方向，脚下有行动，我就始终走在
“向新而行”的路上。
向着新的目标，新的自我，新的可能——不停步，不退缩，坚定前行。因为，唯有不断更新自己，才
能遇见更好的风景。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意：“向新而行”是一个富有哲理又贴近生活的作文题目，适合中学生表达成长感悟与人生思
考。“向新”意味着追求新的目标、新的自我、新的知识或新的生活方式；“行”则强调行动、实践和坚
持。合起来，“向新而行”就是主动走向改变、不断进步的过程。对于中学生而言，这个题目可以理解为：
在学习和生活中，不满足于现状，勇于突破自我，积极面对挑战，努力成为更好的自己。审题时要注意，
“新”不是简单地“换一个”，而是有积极意义的提升与蜕变，比如从懒惰变得勤奋，从胆怯变得勇敢，
从依赖走向独立；也可以是社会层面的新发展，如科技日新月异、时代不断进步。“行”则提醒我们，光
有想法不行，必须付诸行动。因此，立意应聚焦“主动改变+持续努力”的主题，体现积极向上的人生态
度。可以写个人成长中的转变，也可以写对创新精神的理解，但核心要突出“向着更好的方向前进”这一
正能量主旨。
二、选材构思：选材应贴近中学生的生活实际，真实可感，避免空泛议论。可以选择自己在学习、兴趣、
性格等方面的成长经历，如克服困难坚持练琴、从害怕发言到主动参与演讲比赛、通过努力提高成绩等，
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展现“向新而行”的过程。也可以描写身边人带来的启发，如老师、家人或同学如何用行动影响自己追求
进步。此外，还可适当联系社会现象，如航天探索、人工智能发展、环保行动等，说明“向新”不仅是个
人需要，也是时代的要求。构思上建议采用“由事入理”的结构：先叙述一件具体的事例，表现一段改变
的经历；再从中提炼感悟，点明“向新而行”的意义。可以运用对比手法，如过去与现在的对照，突出变
化的过程；也可加入心理描写，展现内心的挣扎与觉醒。语言要真挚自然，不必追求华丽辞藻，重在表达
真情实感。结尾可升华主题，将个人成长与时代发展联系起来，表达对未来生活的期待与信心。整体做到
条理清晰、情感真挚、立意明确，符合中学生认知水平和写作特点。
