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2025 学年第一学期七年级语文学科阶段评估
（100 分钟完成，满分100 分）
考生注意：
1.本试卷共24 题
2.请将所有答案做在答题卷的指定位置上，做在试卷上一律不计分。
一、积累与运用（6 分）
1. 下列选项中，字音和字形完全正确的一项是（ ）。
A. 衣裳（yī shang） 酝酿（yùn liàng） 贮蓄（chǔ xù）
B. 分岐（fēn qí） 着落（zháo luò） 徘徊（pái huái）
C 郎润（lǎng rùn） 嘹亮（liáo liàng） 发髻（fà jì）
D. 澄清（chéng qīng） 高邈（gāo miǎo） 彩棱镜（cǎi léng jìng）
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查字音字形。
A 酝酿（yùn liàng）——yùn niàng，贮蓄（chǔ xù）——zhù xù；
B.分岐——分歧，着落（zháo luò）——zhuó luò；
C.郎润——朗润；
故选D。
2. 下列说法有误的一项是（ ）
A. 《济南的冬天》的作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同
堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
B. 《雨的四季》一文写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同
形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。
C. 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》是后人加的。乐府诗是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，
歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
D. 律诗是中国近体诗的一种，格律严密，形式固定。一般每首八句，一、二句叫首联，三、四句叫颈联，
五、六句叫颔联，七、八句叫尾联。颈联、颔联一般要对仗。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查文学常识。
D.有误，“三、四句叫颈联，五、六句叫颔联”表述错误，律诗的三、四句叫颔联，五、六句叫颈联；
故选D。
3. 下列选项中，正确的一项是（ ）
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A. 我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（这句话运用了比拟的修辞）
B. 动词和名词是我们常见的两类词。“黎明提前敲打着窗户”这句话中，“黎明”是形容词，“窗户”
是名词，“敲打”是动词。
C. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“里”是介词）
D. “热忱”和“热情”是同义词，“愿意”是动词，“传统”是形容词。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查修辞和词性。
B.“黎明”是时间名词，不是形容词；
C.“土里”的“里”是方位名词，不是介词；
D.“传统”是名词，不是形容词；
故选A。
一、古诗文（22 分）
（一）（10 分）
4. 默写
（1）水何澹澹，______________。（曹操《观沧海》）
（2）______________，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3）______________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
（4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的
句子是：______________，______________。
【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 我寄愁心与明月 ③. 海日生残夜 ④. 我寄愁心与明月 ⑤.
随君直到夜郎西
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题
意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦峙、残、夜郎”等
字词容易写错。
（二）（5 分）
阅读下面这首诗，完成小题
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
5. 本诗作者是______________，号______________。
6. 以下对该曲内容理解不准确的一项是（ ）
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A. “秋思”是漂泊在外
游子对故乡所发的情思。
B. 曲中凄凉与温馨的景象交织，催发了游子的感触。
C. 曲中“古道西风瘦马”与“断肠人”等词句表明了游子漂泊之苦。
D. 前三句用九个富有秋天特征的景物营造出悲凉的氛围。
【答案】5.
.
①马致远 ②. 东篱 6. D
【解析】
【导语】这首《天净沙·秋思》以凝练的白描手法，通过“枯藤”“瘦马”等意象的叠加，构建出萧瑟苍
凉的秋日图景。“小桥流水”的温馨反衬更凸显游子羁旅之愁，末句“断肠人在天涯”将情感推向高潮，
堪称元曲羁旅题材的巅峰之作。
【5 题详解】
本题考查文学常识。
本诗作者是元代的马致远。马致远，号东篱，一说字千里，元代著名戏曲家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、
白朴并称“元曲四大家”。
【6 题详解】
本题考查对诗歌内容的理解。
D.“小桥流水人家”不是富有秋天特征的景物，这一句是以乐景写哀情；
故选D。
（三）（7 分）
阅读下文，完成小题
范式守信
范式字巨卿，少游学于太学
①，与汝南
②张劭为友。劭字元伯。二人并告
③归乡里。式谓元伯曰：“后
二年当还，将过
④尊亲。”乃共克
⑤期日。后期方至，元伯具以白
⑥母，请设馔
⑦以候之。母曰：“二年之
别，千里结言，尔何敢信之诚也？”对曰：“巨卿信士，必不违约。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至
其日，巨卿果到，升堂
⑧拜饮，尽欢而别。
（选自《后汉书》，有删改）
【注】①太学：京城最高学府。②汝南：古地名，今河南境内。③告：告假。④过：拜访。⑤克：约定。
⑥白：告诉。⑦馔（zhuàn）：饭食。⑧升堂：登上大厅。
7. 上文有两个“信”：
①“尔何信之诚也”中的“信”，解释为______________；
②“巨卿信士”中的“信”，解释为______________；
8. 用现代汉语翻译下面的句子。
元伯具以白母，请设馔以候之。__________________________________________
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9. 在张劭眼中，范式是一个怎样的人？（请用原文语句回答）
【答案】7.
.
①相信 ②. 守信，讲信用
8. 元伯把这件事详细地告诉给母亲，请母亲安排饭食来等候他。
9. 巨卿信士，必不违约。
【解析】
【导语】这篇短文通过范式与张劭的交往故事，生动展现了古代士人重信守诺的品格。文章以简洁的对话
推动情节，母亲对“千里结言”的质疑与张劭的坚定回应形成鲜明对比，最终以“巨卿果到”的圆满结局
印证了诚信的价值。作者善用白描手法，通过“升堂拜饮”等细节描写，使人物形象跃然纸上。全文语言
质朴却意蕴深远，体现了《后汉书》记人叙事的典型风格。
【7 题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、
词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：你何必这么相信他的诚信呢？信：相信。
（2）句意：范式是一个讲信用的人。信：守信、讲信用。
【8 题详解】
本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。
重点词：具，详细；白，告诉；设馔，安排饭食。
【9 题详解】
本题考查理解人物形象和谈阅读启示。
第一小问，结合“对曰：‘巨卿信士，必不违约’”，可知：在张劭眼中，范式是守信用的人一定会按时
赴约，故填：巨卿信士，必不违约。
【点睛】参考译文：
范式字巨卿，年轻时在太学求学，和汝南人张劭是好朋友。张劭字元伯。两个人一起请假回到家乡。
范式对张劭说：“两年以后应当返回，我将拜访你的父母大人。”于是一起约定了见面的日期。后来约定
的日期就要到了，张劭把这件事全部向母亲说了，请母亲准备酒食来等候范式。母亲说：“两年前分别，
约定在千里之外见面，你何必这么认真地相信呢？”张劭说：“范式是一个讲信用的人，一定不会违背约
定。”母亲说：“如果这样，我应当为你酿酒。”到了约定的那一天，范式果然来到，二人一起登上大厅
拜见饮酒，尽情欢饮，然后分别。
二、现代文（28 分）
（一）（14 分）
阅读下文，回答问题
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
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花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨
的。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味
儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引
伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地
响。
③雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋
顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，
披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
10. 选文向我们描述了春天的三幅图景，请用简洁的语言概括填空。
第①段：______________图 第②段：______________图 第③段：______________图
11. 请从修辞的角度赏析下列句中的加点词语。
（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
12. 对“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，下列分析正确的一项是（
）
A. 这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。
B. 这三种颜色是和前文
“桃树”“杏树”“梨树”一一对应的。
C. “火”“霞”“雪”是按照从热到冷的次序安排的。
D. 这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。
13. 作者描写雨中的乡村、行人和农民，有什么作用？
【答案】10.
.
①春花 ②. 春风 ③. 春雨
11. （1）“闹”字运用拟人手法，不仅写出了蜜蜂的声音，而且写出了春天万物生机勃勃的情态。
（2）“抚摸”运用比喻和拟人，将春风比作母亲的手，突出其轻柔、温暖的特点。 12. B
13. 属于侧面描写，烘托了春雨中安静祥和的氛围。
【解析】
【导语】本文以细腻的笔触描绘了春天的三幅动人图景：繁花似锦的春色图、和煦温暖的春风图、静谧朦
胧的春雨图。作者运用拟人、比喻等修辞手法，将自然景物人格化，赋予其鲜活的生命力。通过视觉、嗅
觉、听觉等多感官描写，营造出浓郁的春天气息。文中色彩明丽，动静结合，虚实相生，展现了春天生机
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勃勃又温柔恬静的特质。
【10 题详解】
本题考查内容概括。
第①段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……野花遍地是：杂样儿，有名字
的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”描绘了春花争艳、蜂蝶飞舞、野花点缀的春
日繁花景象，据此可以概括出：春花绚烂图；
第②段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你……牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹
亮地响”展现了春风轻柔、气息宜人、鸟鸣笛响的春日风之韵味，据此可以概括出：春风和煦图；
第③段“雨是最寻常的，一下就是三两天……他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”刻画了春雨细密、
万物滋润、乡村雨夜安静和平的春日雨景，据此可以概括出：春雨润物图。
【11 题详解】
本题考查词句理解与赏析。
（1）第①段“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中，“闹”字运用了拟人的修辞手法，将蜜蜂人格化。
它不仅生动地描绘出蜜蜂嗡嗡飞舞的声响，更赋予蜜蜂以人的活泼情态，既表现出花下蜂群的喧闹活跃，
从侧面烘托出春花的繁茂香甜、充满生机，又让整个春日花丛的画面充满了动态感与生活气息。
（2）第②段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”中，“抚摸”运用了比喻兼拟人的
修辞手法，把“春风”比作“母亲的手”，同时将春风拟人化，赋予其“抚摸”的人的动作。生动形象地
写出了春风轻柔、温暖的特点，传递出春风如母亲般的温柔亲切，让读者真切感受到春日和风的舒适与美
好。
【12 题详解】
本题考查句子理解。
原文第①段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的
像雪”中，“红的”对应桃树的花，“粉的”对应杏树的花，“白的”对应梨树的花，三者是一一对应的
关系。
A.红、粉、白虽有深浅之分，但并不是句序不能颠倒的主要依据。
C.火、霞、雪虽有温度差异，但文中未体现这种逻辑。
D.原文未体现“春花开放的先后次序”，属于主观臆断。
故选B。
【13 题详解】
本题考查句段作用。
第③段“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”是侧面描写，作者描写静谧的乡村、悠然的行人和劳作的农民，
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是为了从侧面烘托春雨安静和平、滋润万物的特点，同时展现乡村生活的宁静美好，让春雨的图景更具生
活气息与人文韵味，丰富了春日景象的层次，使春雨图的画面更加完整、鲜活。
（二）（14 分）
阅读下文，回答问题
寻春
韩少华
①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许，早春的景色过于素淡了；可也正因为还没有
万紫千红的撩拨，才更宜于漫步、沉思……
②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。
③“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？又寻春的什么呢？
……嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。
春天必在那里。
④不上田间小路，我只朝着旷野走去。
⑤微风挟着寒意，卷地而来。这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬
的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找见……
⑥穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的，仿佛刚才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑，
还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是，既来之，则安之——走吧。
⑦渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧。近前转身坐定了，无意间，向着
来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅
黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了
小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？
…
…我猛地站起来，朝着那片草色奔去。
⑧小桥下，流水依然迟迟的；林边旷地，又在脚下了，仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这
里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子，一同飞去了？
⑨哦，这不正是“草色遥看近却无”！
⑩重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去，可不，那疏林边，草色依稀，似乎比刚才又浓了些，
也扩展了些。“草色遥看近却无”。这早春草色，为什么只可遥看呢？回想一路所见——是了，说是来寻
春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈
呢。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿的质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也
该不可胜数了。无数个微绿的质点，横行纵漫，就密了，草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔
悴，被欣欣然的生机淹没了。
⑪一霎间，这一抹新绿似乎浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。
⑫真的，就连野游，都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面，看到无边的春色。那么，
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对于生活呢…在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪，但是，尽管朔气如磐，时间却没有
一瞬的凝固。“今朝腊月春意动”。这是诗意，也是万古不灭的规律。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸
怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心
世界。心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到
热腾腾的胸膛上，也将立刻消融。如果谁的内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得
再大些。这样的步子，每一落地，都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。
14. 根据提示，将作者的思想感情变化过程写在下面横线上。
径自寻春去了：心情急迫→看到衰草：______________→遥见草色：______________
15. 品读下面句子，体会句子的表达效果。
（1）春天，悄悄儿地飞落在林边了？……
（2）一霎间，这一抹新绿似乎浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞。
16. 第⑫段“心里有一个春天，那就往前走吧”，这里的“春天”指什么？
17. 第⑤段“谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？”这句话表现了“我”的什么愿望？
18. 联系全文内容，谈谈你对文题“寻春”
理解。
【答案】14.
.
①后悔寻春（责怪自己） ②. 感悟春天（或“热爱春天”“心中有春天”）
15. （1）“飞”是“轻盈地飞翔”的意思，生动形象地写出了春天来得迅速、来得轻快的特点；表现了春
天突然来临给“我”带来的惊喜和欢愉。
（2）这句话运用心理描写，形象生动地描绘出这一抹新绿让“我”精神振奋的样子，表达了“我”此刻
的惊喜和对春天的喜爱心情。
16. 指人生的理想、目标，心中的希望等。
17. 希望在隔冬的衰草中看到一两株小草冲破早春严寒阻隔，傲视朔风余威，破土而出，为大地带来早春
的气息。
18. 本文表达了作者对小草在初春寒冷的季节里勇敢地展现出一抹新绿的喜爱和赞美之情，并联想到生活
中面对困难与挫折也要有放眼未来，心怀希望的乐观态度。
【解析】
【导语】这篇《寻春》以细腻的笔触勾勒出早春寻访的哲思之旅。作者通过“衰草—遥绿—新芽”的视觉
转换，完成从困惑到顿悟的心路历程，巧妙将自然春色与人生况味相糅合。文中“草色遥看近却无”的化
用尤为精妙，既写实景又隐喻生活真谛——唯有扬眉放眼，方能窥见细微处的生机。结尾由物及人，升华
出“心中驻春则万物可期”的生命哲学，使寻常踏青升华为精神寻访。
【14 题详解】
本题考查内容的概括。
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研读文本①～⑥段可知，我心情急迫的去寻春时“低眉所见，尽是些隔冬的衰草”，当我穿疏林，过小桥
依然没有感受到春的气息时“我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了”可体会出，①空中
的思想感情应是“责怪自己”或“后悔寻春”；
研读选文第⑦～⑨段，我无意间发现“小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿”很难相信“我猛地
站起来，朝着那片草色奔去”可我近前看时却“仍旧是几许衰草，一带疏林”我才意识到这正是“草色遥
看近却无”！⑩～
段中，我
⑫
“重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去”再次感受到“草色遥看近
却无”，不禁思索“这早春草色，为什么只可遥看呢？”进而感悟“说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自
然仅限于咫尺间了”若放眼望去，自然就会感受到那欣欣然的生机了。由这一点我联想到，在生活中“谁
能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地
的内心世界”故②空的思想感情变化是“感悟春天”“赞美春天”或“心中有春天”。
【15 题详解】
本题考查赏析句子。
①“飞”本指鸟类在空中拍翅的动作，在句子中用来形容春天像长了翅膀一样飞来了，说明春天来得轻盈、
来得迅速，春天就像长了翅膀一样在不知不觉间突然就来临了，让“我”很惊喜、很意外，也很喜爱，感
到无限的欢愉！
②“浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞”是“我”的感觉，因此是心理描写，通过描写“我”的心
理感受，来具体描绘“我”被那一抹新绿浸染熏陶，为之精神一振的样子，形象具体的表达了“我”的感
受。也让读者感受到作者对春天的喜爱。
【16 题详解】
本题考查语句理解。
根据语句“心里有一个春天，那就往前走吧”，联系第②段“趁个假日，我出了城，径自寻春去了”，第
③段“如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里”可知，语
句中的“春天”字面意思收作者内心想看到的春天，即野外春的踪迹。
结合第
段
⑫
“那么，对于生活呢……在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪，但是，尽管
朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固”“而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，
用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界”可知，文中将生活中遇到
的困难、挫折等比作阴霾、霜雪，即便处于艰难的处境中，只要能从心底找到那如最初一抹新绿般象征希
望的事物，并用心去呵护、去推动它发展，就能让内心充满生机与美好，拥有积极向上、充满希望的状态，
对生活充满热爱且满怀信心，这里所说的“心里有一个春天”的“春天”，正是指代这样一种积极向上、
充满希望的心态，以及对生活的热爱和信心。
【17 题详解】
本题考查句子理解。
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该句上文写“我”心情急迫地去寻春，却“低眉所见，尽是些隔冬的衰草”，心情非常失望。这里发出的
“谁知有没有一两株敢于破土而出的小草”的疑问，表达自己希望看到代表春天的小草。据此可知该问句
是表达“我”内心希望看到一两株小草冲破早春严寒阻碍，破土而出，为大地带来早春气息，表现出我对
春天的期盼和热爱之情。
【18 题详解】
本题考查标题的含义。
根据第⑦段“远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，
好新鲜”、第⑩段“无数个微绿的质点，横行纵漫，就密了，草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿。衰草
的憔悴，被欣欣然的生机淹没了”可知，作者在早春寒冷、衰草遍布的环境中，发现了敢于破土而出的新
绿，“好嫩，好新鲜”“欣欣然的生机”等描述，体现出作者对小草在初春寒冷季节里勇敢展现新绿的喜
爱和赞美之情。
根据第
段“真的，就连野游，都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面，看到无边的春色。
⑫
那么，对于生活呢…在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪……谁能在胸怀深处寻到那最
初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界”可知，作
者由寻春时需“扬眉放眼”才能见春色的感悟，联想到生活中的困境，提出在人生遭遇阴霾、霜雪时，要
心怀“最初的一抹新绿”（即希望），体现出作者认为面对困难与挫折要有放眼未来、心怀希望的乐观态
度。
三、综合运用（4 分）
19. 根据《朝花夕拾》的相关内容，梳理鲁迅的求学之路，填写相应篇名。
鲁迅的求学之路
篇名：《从百草园到三味书屋》
求学历程：就读于三味书屋，度过了其少年时光
篇名：《_____》
求学历程：先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂，感到求
知的艰难
篇名：《______》
求学历程：先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学
校学医，最终“弃医从文”
【答案】 ①. 琐记 ②. 藤野先生
【解析】
【详解】本题考查名著内容。
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第一空。结合“先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂”可知，这段内容出自《琐记》。《琐记》记叙
作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。《琐记》记叙鲁迅为了寻找“另
一类的人们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南水师学堂(后改名为雷电学校)和矿路学堂的种
种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾
老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
第二空。结合“先入东京弘文学院学习日语，后入仙台医学专门学校学医”可知，这个内容出自《藤野先
生》。《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926 年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回
忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。
文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友
谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
20. 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
——《藤野先生》
“弃医从文”是鲁迅一生中的大事。联系实际，说说鲁迅的人生选择给你什么启示。
【答案】示例：鲁迅怀着救国救民的强烈愿望，选择学医。但他意识到要想拯救愚弱的国民，必须改变人
的精神，所以他弃医从文。他具有忧患意识、民族自尊心和爱国心。有志青年的选择要把个人的人生与民
族前途、国家未来结合起来。
【解析】
【详解】本题考查感悟启示。
鲁迅的父亲生病时被庸医所误，他想要学习医学，救治像他父亲一样被误的病人，选择前往日本学习医学；
而在日本留学时，看到一部分留学生的麻木与冰冷，让他决定弃医从文转而救赎国人的灵魂。这启示我们：
一个有志青年所做的人生选择，往往会与民族的前途，国家的未来相结合。我们作为中学生，应努力学习，
树立远大目标，为祖国的社会主义建设添砖加瓦。
