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2025 学年第一学期预初年级语文独立作业二
时间：40 分钟 2025.10.21
一、基础积累（4 分）
1. 下列词语中书写正确的一项是（ ）
A. 沟勒 羞涩
B. 技高一筹 别出心裁
C. 心迟神往 逶迤
D. 斩钉截铁 悬崖决壁
【答案】B
【解析】
【详解】试题分析：考查字形的识记。A.沟勒－勾勒；B.正确； C.心迟神往－心驰神往；D.悬崖决壁－悬
崖绝壁。据此，答案为B。
2. 下列语句中标点符号有误的一项是（ ）
A. 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
B. 结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的。不然，岂不是太平淡无味了吗？
C. 新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。
D. 两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
【答案】B
【解析】
【详解】B.“结，是解不完的”和“人生中的问题也是解不完的。不然，岂不是太平淡无味了吗”是两个
并列关系的分句，中间应该用分号分隔，故将“结，是解不完的”后的逗号改为分号；“人生中的问题也
是解不完的”后语意未尽，其后的句号应改为逗号。
二、文言文阅读（共24 分）
（一）（10 分）
3. 默写。
（1）________，日暮客愁新。（《宿建德江》）
（2）黑云翻墨未遮山，________。（《六月二十七日望湖楼醉书》）
（3）________，清风半夜鸣蝉。（《西江月·夜行黄沙道中》）
（4）《七律·长征》中诗人以两种感觉互相对比，“________，________”这两句既表达出红军渡过金
沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中可见红军的神勇无比。
【答案】 ①. 移舟泊烟渚 ②. 白雨跳珠乱入船 ③. 明月别枝惊鹊 ④. 金沙水拍云崖暖
⑤. 大渡桥横铁索寒
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题
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意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渚、鹊、崖、索”等
字容易写错。
（二）古诗赏析（6 分）
浪淘沙
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
4. 《浪淘沙》作者是________朝代的________（人名）
5. “簸”的读音是________，在诗中形容黄河水流________。
6. 对“如今直上银河去”句中“直上”一词赏析错误的一项是（ ）
A. “直上”，即往上、往前，含有速度迅捷、持续不停之意。
B. “直上”不仅表明了方向和速度，更有不惧黄河惊涛骇浪的惊人胆魄。
C. “直上”一词是整首诗视角的转折之处，把读者从仰望黄河的常态视角转换为俯视，从地下的现实世
界进入天上的神话世界。
D. 与王之涣的《凉州词》中“黄河远上白云间”一句有异曲同工之妙。
【答案】4.
.
①唐 ②. 刘禹锡
5.
. bǒ
.
①
②汹涌澎湃（奔腾激荡） 6. C
【解析】
【导语】这首以雄浑笔触绘黄河奔腾之景，“九曲”“万里”极言其壮阔，“直上银河”则化用神话，将
现实波涛与浪漫想象熔铸一体。诗中“簸”字动态传神，展现自然伟力；后两句转写天河访星，豪迈中见
飘逸。全诗气韵跌宕，既得乐府民歌之奔放，又含诗人不屈之襟怀，是唐代浪漫主义精神的典型体现。
【4 题详解】
本题考查文学常识。
《浪淘沙》作者是唐代诗人刘禹锡。刘禹锡其诗雅健清新，善用比兴寄托手法，有一种哲人的睿智和诗人
的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，有“诗豪”之称。
【5 题详解】
本题考查字音字义。
“浪淘风簸自天涯”意思是：从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。簸读作bǒ，意思是上下颠动，摇晃，形容黄河
风浪滚动，水流汹涌澎湃（奔腾激荡）的样子。
【6 题详解】
本题考查词语赏析。
C.“如今直上银河去”意思是：到今天我们可以沿着黄河径直到银河，“直上”一词是整首诗视角的转折
之处，把读者的视角从常态视角转换为仰视视角，从地下的现实世界进人天上的神话世界。本项“从仰望
黄河的常态视角转换为俯视”解释错误；
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故选C。
（三）文言文阅读。（8 分）
杀驼破瓮
昔有一人，于瓮
①中盛谷。骆驼入瓮食谷，首不得出。主人以为忧，无计可施。有一老人来语之，曰：
“汝莫忧，吾有以教汝出。”主人亟
②问：“法何？”老人曰：“汝当斩驼头，自当出之。”主人以为妙，
即依其语，以刀斩驼头。既
③杀驼而复破瓮，如此痴人，为世人所笑。
【注释】①瓮（wèng）：一种口小腹大的盛器。②亟：急。③既：已经。
7. 解释文中加点字。
（1）食：________ （2）为：________
8. 用现代汉语翻译句子。
“汝莫忧，吾有以教汝出。”
9. 养骆驼的人为什么会被天下人耻笑？（用自己的话回答）
【答案】7.
.
①吃 ②. 被
8. 你不要发愁，我教你一个能让骆驼头出来的方法。
9. 因为他遇到事情没有认真思考，仔细研究，而是盲目听从他人的建议，结果白白损失了东西还未达到目
的，所以会被人耻笑。
【解析】
【导语】这篇寓言通过“杀驼破瓮”的荒诞情节，讽刺了因小失大、缺乏智慧的愚行。故事中主人为保全
谷物而牺牲骆驼，最终两者皆失，凸显了短视决策的危害。老人看似提供解决方案，实则加剧了损失，暗
示错误引导的灾难性。结尾“为世人所笑”点明主旨，警示人们遇事需权衡利弊，不可鲁莽行事。
【7 题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、
词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：一头骆驼头插入瓮中吃粮食。食：吃。
（2）句意：被世上的人所耻笑。为：被。
【8 题详解】
本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。
重点词：汝，你；莫，不要；忧，担忧、发愁。
【9 题详解】
本题考查文章内容理解。
这则故事中，当骆驼把头伸进瓮中吃谷而无法拔出时，主人“无计可施”，此时一个老人建议“汝当斩头，
自能出之”，主人竟然“即用其语，以刀斩驼头”，最终“既杀驼，复破瓮”。从“即用其语”可以看出，
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主人没有经过自己的思考，盲目地听从了老人的建议，没有去考虑这个方法是否可行以及会带来什么样的
后果。如果主人能够认真思考，仔细研究，就会发现斩驼头并不是解决问题的好办法，可能会想到其他更
合适的方法，比如尝试将瓮打破或者想办法让骆驼的头慢慢退出来等。所以，这个故事通过主人盲目听从
老人建议，做出愚蠢的行为，导致骆驼被杀、瓮也被打破的结局，被世人所笑。
【点睛】参考译文：
从前有一个人，把粮食存放到瓮中。一头骆驼头插入瓮中吃粮食，结果头被卡在里面出不来了。这个
人就为此事发愁，一点办法也没有。有一个老人来了就对他说：“你不要发愁，我教你一个能让骆驼头出
来的方法。”主人急忙问：“什么办法？”老人说：“你把骆驼的头斩断，自然就能够出来了。”这个人
听了认为很巧妙，就用刀把骆驼头斩断了。已经杀死了骆驼，又要把瓮打破，这样行事的人，被世上的人
所耻笑。
三、现代文阅读（25 分）
（一）
阅读选文，完成下面小题。
竹节人
①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了
有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
②有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。
③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个
个崩裂，前功尽弃。
④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
⑤教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从
裂缝里掉下去了。
⑥而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
⑦仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
⑧把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模
样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
⑨将那鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，
没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑩有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在
竹节人背上，神气。
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⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在
竹节人的胸口，神气。
⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、
更吓人、叫得更响的名号。
⑭破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机
会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它
自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
⑯其实，那竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，
可看上去，却挺像是那么回事。
⑰黑虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！
⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
⑲下课时
，
教室里摆开场子
，
吸引了一圈黑脑袋
，
攒着观战
，
还跺脚拍手
，
咋咋呼呼
，
好不热闹
。
常
要等老师进来
，
才知道已经上课
，
便一哄而作鸟兽散
。
⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，
嘴里不便“咚锵”。
㉑偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师
看出了破绽。
㉒老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了
许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，áo 战犹hān 的两个竹节人被一把抓去。
㉓下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的
冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
㉔蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
㉕我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
㉖只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，
全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。
㉗他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
㉘于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
㉙方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
10. 根据拼音写汉字。
áo（ ）战犹hān（ ）
11. 第⑲段画线句属于人物的________描写，其作用是________。
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12. 第㉑段的语句带有一定的夸张色彩，请结合具体语境，说说加点词语的表达效果。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出
了破绽。
13. 本文全篇洋溢着属于孩童的快乐，请结合全文内容，说说围绕着“竹节人”这个小玩具，作者描绘了
哪些“乐”？
（1）________（2）________
14. 下列对文章理解不正确的一项是（ ）
A. 本文的语言形式随情感表达的需要发生着变化，到了最后大规模的搏斗时，作者直抒胸臆——他竟然
直接脱口喊出了当年搏斗的招式。
B. 本文是按照游戏欢乐程度的加深来安排组织材料的，以描述的语言为主，还有大量说明的语言。
C. “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”，“斗竹节人”游戏，既有“古”趣，也有“斗”趣。
D. 同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，正面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。
【答案】10.
.
①鏖 ②. 酣
11.
.
①动作 ②. 表现”我们“对斗竹节人的痴迷
12. “虎视眈眈”是神态描写，夸张地写出了老师不苟言笑、威严无比、非常生气的形象，与后文中老师
专心投入地玩竹节人形成对比，写出了老师活泼可爱的一面，侧面表现出了竹节人的魅力之大。
13.
.
①制作“竹节人”，并为“竹节人”设计武器、取名号时神气活现的快乐 ②. 看到老师偷偷
玩没收来的竹节人的心满意足的快乐 14. D
【解析】
【导语】此文以孩童视角勾勒玩竹节人的乐趣，笔触鲜活动人。从制作竹节人、为其配“兵器”刻名号，
到把课桌当作古战场、课间围圈喧闹观战，再到上课用课本当屏风偷玩被抓，每个细节都满溢童真。“一
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圈黑脑袋攒着”“伸长脖子偷看”等场景，唤起共通的童年记忆。语言质朴却极具画面感，既写尽玩具的
简陋，更藏着纯粹的快乐，让寻常校园小事满是打动人心的温度。
【10 题详解】
本题考查看拼音写汉字。
鏖战犹酣（áo zhàn yóu hān）：指战斗得非常激烈。
【11 题详解】
本题考查句子赏析。
第
段
⑲
“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散”，描写了下课时同学们聚集观战热闹非常的场面。
“跺脚拍手，咋咋呼呼”是人物的动作描写，表现了同学们对竹节人十分着迷，对竹节人游戏的兴致之高，
突出竹节人给我们带来了无穷乐趣。
【12 题详解】
本题考查词语赏析。
第
段
㉑
“被那虎视眈眈的老师看出了破绽”写老师抓住“我们”上课时玩竹节人的情景。“虎视眈耽”形
容贪婪而凶狠地盯着。此句中“虎视眈眈”是神态描写，运用夸张的手法写出了老师为维持课堂秩序而无
比生气的模样，表现了老师不苟言笑、充满威严的形象。结合
段
㉖
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着
刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们
在偷看”、
段
㉗
“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”，可知老师专心投入地玩竹节人时，也和
孩子一样活泼可爱，与“虎视眈眈”形成了鲜明对比，侧面表现出了竹节人的魅力之大，连老师这样威严
的人也乐在其中。
【13 题详解】
本题考查文章内容概括。
“在物资匮乏的年代，能拥有一个小玩具的心满意足的快乐”对应第①段。
第一空，结合第③段“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，
供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了”，第
段
⑪
“竹节
人手上系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，
神气”，第
段
⑫
“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把‘金钩
大王’刻在竹节人的胸口，神气”，第
段
⑬
“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红线做一柄蛇矛，给那
竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”可知，“我们”自己制作“竹节人”，
为“竹节人”设计配备武器，再取一个神气的名字刻上，可概括为：制作“竹节人”，并为“竹节人”设
计武器、取名号时神气活现的快乐。
“和同学一起斗‘竹节人’时紧张、激烈的快乐”“斗‘竹节人’时，受同学们瞩目的得意的快乐”“上
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课时，偷偷背着老师玩‘竹节人’的刺激的快乐”对应第
至
段。
⑭
㉒
第二空，结合第
段
㉖
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，
嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”、第
段
㉗
“他脸上的神情，跟我们玩
得入迷时一模一样”，第
段
㉘
“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”、
第
段
㉙
“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，“我们”从窗外看到老师入迷地玩着没收的“竹
节人”，为“竹节人”受到老师的青睐而感到喜悦、满足与自豪，可概括为：看到老师偷偷玩没收来的竹
节人的心满意足的快乐
【14 题详解】
本题考查文章内容理解。
D.同学们在热烈的斗竹节人中入迷，忘记上课，是从侧面写出了竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足，
并非“正面”；
故选D。
（二）（10 分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
童年絮味
舒婷
①童年的玩具只有一个布娃娃，她的塑胶面具很快就损坏剥落，剩下一个光秃秃扁平的布脑袋。我只
好用铅笔
、
钢笔
、
彩笔为它整容
，
随心所欲描绘卷曲的睫毛
、
整齐的刘海
、
鲜红的樱桃小嘴
。
我怀中的宠
物因此面目常新
。
我还搜遍外婆的针线筐，寻出碎布头，做小帽子做超短裙，甚至做了一件游泳衣。我的
妹妹羡慕极了，她也有一个极不成形的小布娃，为央求我也给打扮打扮，主动勤奋地给我的洋娃娃洗澡。
结果我的可怜的娇滴滴的小美人，真正成了一袋湿漉漉的细糠，吊在晾衣绳上晃荡。那几天妹妹畏畏缩缩
如小老鼠一样，我脸上自然是雷霆万钧。
②再记不起有其他玩具了。
③我的儿子时常把无数玩具与图书弃之一地，百无聊赖地将自己倒置在沙发上，头朝下问：“妈妈，
我今天干什么？”记得我们小时候总是很忙。那时节房子少，荒地多，捉蝴蝶，粘蜻蜓，挖蚯蚓，钓鱼，
喇叭花心有蜜汁可啜，桑树上可以采到紫红的桑葚，甚至钻防空洞。连家门口那条有名的九曲巷都是捉迷
藏的大好场所。
④跟我外婆上扫盲班没几天，大约认得十来个字，我就不可一世起来。不理睬邻居小伙伴的叫唤，怀
抱舅舅的一本精装英汉大字典，坐在大门铁栏内，唱歌般大声读书。过往行人不禁驻足，讶然侧耳，等听
清这位“小神童”读来读去都是这几个字：“上下左右多少……”皆微笑捂嘴、摇头走开。
⑤还未上学，我却已不满足妈妈给扎的两条小辫，自己对镜梳妆，一下子编了六条小辫子，扎上各色
花布条，左顾右盼美极了。姨妈及妈妈相偕下班回家，看见一个小妖精在大门口跳橡皮筋，满头万国旗飞
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舞，先是前俯后仰，及看清是我，差点背过气去。
⑥我的玩伴很多，最忠实的影子是我的妹妹。虽只比我小两岁，却视我为绝对权威。她生性驯良，常
常哭着从学校回来。我屡屡替她出征
，
大多告捷
。
有次对方的姐姐邀来一帮高年级同学助拳，我眼见敌不
过，抡起书包，呼呼有声，果然全部吓退。从那以后，妹妹学会此招，再不要我护送。她的铅笔盒总是被
甩开，铅笔、橡皮、小刀四下里乱飞，不知吃我妈妈多少巴掌，头还昂着，脸上一派胜利者的光辉。
⑦我的小表妹常来外婆家。夏夜我们贪南风，铺竹席睡长廊。以一张破藤桌为舞台，一本正经地自己
报幕，然后尽丹田之气，鬼叫狼嚎，一脸陶醉。歌毕，立即“吱呀”一声巨响跳下藤桌来，趴在平台上往
下瞧，数数聚在门口的听众有多少，每次都是我的表妹取胜。她后来考进一家文工团在真正的舞台上颇出
风头，想必与当年肆无忌惮地拔嗓子有关。
⑧呵，夏天最是快活……
（有删改）
15. 文中主要回忆了“我”童年哪些趣事？请简要概括补充在横线处。
①________→初学识字→②________→③________→④________
16. 作者舒婷用词超越常规，请你结合语境，赏析句子的表达效果。
我只好用铅笔、钢笔、彩笔为它整容，随心所欲描绘卷曲的睫毛、整齐的刘海、鲜红的樱桃小嘴。我怀中
的宠物因此面目常新。
17. 第③段在文中有什么作用？请结合全文简要分析。
【答案】15.
.
①装扮布娃娃 ②. 自扎小辫子 ③. 帮妹妹退敌（帮妹妹打架） ④. 和表妹
比唱歌
16. 作者用“整容”“面目常新”等词语，将布娃娃拟人化，生动表现“我”为娃娃精心打扮的童趣，突
出孩子天真烂漫的想象力和创造力。
17. 第③段写“我”的小儿子百无聊赖的童年，与“我”趣味横生的童年形成对比，突出了“我”童年的
自由快乐，又为下文写“我”多姿多彩的童年做铺垫，表达出“我”对童年的怀念。
【解析】
【导语】本文以细腻笔触勾勒出充满童趣的童年画卷。文章通过布娃娃整容、野外探险、识字显摆、编辫
斗艳等生活片段，展现了物质匮乏年代孩童的创造力和天真烂漫。语言鲜活灵动，善用反差和夸张，在幽
默中渗透对纯真年代的怀念。儿子“百无聊赖”与“我们小时候总是很忙”的今昔对比，暗含对现代儿童
生活的反思，情感真挚而富有层次。
【15 题详解】
本题考查对内容和概括。
第一空：结合第①段“童年的玩具只有一个布娃娃”“我只好用铅笔、钢笔、彩笔为它整容……我还搜遍
外婆的针线筐，寻出碎布头，做小帽子做超短裙，甚至做了一件游泳衣”可知，“我”经常用各种方式为
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布娃娃整容打扮，可概括为：装扮布娃娃。
“初学识字”对应第④段。
第二空：结合第⑤段“这时我还未上学，却已不满足妈妈给扎的两条小辫，自己对镜梳妆，一下子编了六
条小辫子，扎上各色花布条，左顾右盼美极了”可知，“我”为自己扎了六条小辫子，可概括为：自扎小
辫子。
第三空：结合第⑥段“我的妹妹……生性驯良，常常哭着从学校回来。我屡屡替她出征，大多告捷。有次
对方的姐姐邀来一帮高年级同学助拳，我眼见敌不过，抡起书包，呼呼有声，果然全部吓退”可知，
“我”帮驯良的妹妹打退欺负她的同学，可概括为：帮妹妹退敌（打架）。
第四空：结合第⑦段“我的小表妹常来外婆家……以一张破藤桌为舞台，一本正经地自己报幕，然后尽丹
田之气，鬼叫狼嚎，一脸陶醉。歌毕，立即‘吱呀’一声巨响跳下藤桌来，趴在平台上往下瞧，数数聚在
门口的听众有多少，每次都是我的表妹取胜”可知，表妹和“我”比赛唱歌，可概括为：和表妹比唱歌。
【16 题详解】
本题考查句子赏析。
第①段中，“我只好用铅笔、钢笔、彩笔为它整容，随心所欲描绘卷曲的睫毛、整齐的刘海、鲜红的樱桃
小嘴。我怀中的宠物因此面目常新”，写“我”打扮布娃娃的情景。“整容”一词将布娃娃拟人化，赋予
其生命感，暗示作者对布娃娃的精心打扮如同医生为病人做手术般认真细致。“面目常新”一词既写出了
布娃娃因作者的“整容”而不断变换面貌，又暗含了作者对自己“手艺”的小小得意和“整容”过程中获
得的快乐，情感真挚自然，突出孩子天真烂漫的想象力和创造力，充满童趣。
【17 题详解】
本题考查段落作用。
根据第③段“我的小儿子时常把无数玩具与图书弃之一地，百无聊赖地将自己倒置在沙发上，头朝下问：
‘妈妈，我今天干什么？’记得我们小时候总是很忙。那时节房子少，荒地多，捉蝴蝶，粘蜻蜓，挖蚯蚓，
钓鱼，喇叭花心有蜜汁可啜，桑树上可以采到紫红的桑椹，甚至钻防空洞。连家门口那条有名的九曲巷都
是捉迷藏的大好场所”可知，作者将小儿子百无聊赖拥有着无数的玩具和图书却弃之一地，和童年时没有
玩具，但却很快乐，哪里都可以是欢乐乐园趣味横生的“我们”进行对比，体现出“我们”童年的快乐自
由，为下文回忆写“我”跟着外婆上了几天扫盲班后认识了几个字就装作知识渊博的站在大门口读字，不
满足妈妈给扎的两个小辫子，自己给扎了六个小辫子并且自己觉得很美，和表妹举行唱歌比赛等充满趣味
的童年做铺垫，表现出“我”对童年的怀念之情。
四、综合运用（7 分）
18. 学校准备开展“在经典阅读中成长”系列读书分享活动，六年级师生共读的书籍是《童年》，请按要
求完成以下两个任务。
①你：你好元宝①！请介绍《童年》的基本信息，故事梗概与主要人物形象。
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②元宝：《童年》是作家列夫·托尔斯泰以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，讲
述了主人公阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。《童年》生动地再现了19 世纪七八十年代俄罗斯下层
人民的生活状况，还塑造了贪婪专横的外祖母、极具科学精神的“小茨冈”等人物，给予主人公温暖与力
量。
③你：谢谢，但你的答案中有三处错误。第一，《童年》的作者是（1）______（人名）。第二，外
祖母的形象并不是贪婪专横的，而是（2）______的。第三，极具科学精神的并不是“小茨冈”，而是
（3）______。
【注】①元宝：腾讯开发的AI（人工智能）助手
任务一：
（1）刚接到任务的你并没有头绪，你决定先问问AI，以上是你和“元宝”的对话。细心的你发现了“元
宝”的三处错误，请作出修改。
（1）________ （2）________ （3）________
④元宝：你是对的，非常抱歉给了你有误的内容。下次我会更加注意，谢谢你的指正！
⑤你：没事！AI 可以帮助我们搜集资料，但无法保证内容的真实性，也无法代替我们自己的思考。所
以在使用AI 助手时，我们应该（4）______。无论如何，非常感谢你的帮助！
（2）以上的对话引发了你对使用AI 助手的思考，请把你的思考填在横线上。
（4）________
任务二：
（3）活动中你负责介绍小说中的主要人物及人物形象。在阿廖沙的成长过程中，周围的许多人都对他产
生了很大影响。为了让分享思路更加清晰，让人物形象更加具体清楚，你决定分享时把人物分为两类。请
填上表格中空缺的人物并向同学阐述分类理由。
人物分类
分类理由
小茨冈
格里戈里
外祖母
（2）________
（1）________外祖
父
他们的自私、残暴，让阿廖沙过早地体会到了成长中的磨
难。
【答案】18.
.
①高尔基 ②. 宽厚仁慈 ③. “好事情”
19. 使用AI 助手时，要保持批判性思维并验证信息，避免盲目接受信息；可结合权威资料如原著、工具书
等，验证AI 提供的内容，确保学习质量。
20.
.
①他们的善良，让阿廖沙产生了对美好生活的热烈向往，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活
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的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 ②. 两个舅舅（或：继父）
【解析】
【小问1 详解】
本题考查名著文学常识和人物。
《童年》是作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，并非列夫·托尔斯泰创作
的。
外祖母以慈祥善良、乐观坚毅的品质成为主人公阿廖沙的精神支柱。她通过民间故事传递对生活的热爱，
教会阿廖沙在逆境中保持善良与坚强。文段中“贪婪专横的外祖母”表述错误。
极具科学精神的人物是“好事情”。“好事情”是外祖父家的房客，一个沉默寡言、热爱科学和实验的进
步知识分子。他常独自在房间里做实验，身上总有股药水味。他对阿廖沙很友好，教他识字，给他讲科学
道理，是阿廖沙童年时为数不多的能给予他温暖和知识的人。
【小问2 详解】
本题考查表达思考看法。
由文段中AI 助手出现的几处错误可知，不要完全依赖AI 助手，对AI 助手提供的结果不能盲目相信，要学
会鉴别核实真伪，从这个角度作答，合理即可。
示例：AI 生成内容可能存在错误或片面性，要保持批判性思维，主动核实信息的准确性，要有独立思考判
断的能力。
【小问3 详解】
本题考查名著人物形象分析。
第一组人物，小茨冈是勤劳能干，力大无穷，善良乐观的人；“格里戈里”一个憨厚老实的老工人；外祖
母是一个善良慈爱，善于忍让，胸怀广大、刚强的妇女，是阿廖沙最了解和珍爱的人。他们的善良，让阿
廖沙感受到人间还存在着“真、善、美”，使他在黑暗污浊的环境中仍具有坚定的、不屈不挠的意志和倔
强的精神，并逐渐成长为一个坚强正直、勇敢自信的人。
第二组人物，“他们的自私、残暴，让阿廖沙过早地体会到了成长中的磨难”，这类人物，除了吝啬、贪
婪、专横、残暴、冷酷无情，对一切都独断专行的外祖父外，还有阿廖沙的两个舅舅，也是自私、残暴的
人；阿廖沙的继父是一个脾气暴躁、毒打妻子的人。
五、写作（共40 分）
19. 生活中总有一些精彩值得我们发现，可能是一个精彩的演出，可能是一场紧张的比赛，也可能是
一次多彩的活动，抑或是一个美丽的自然景观……
请以“这多精彩呀！”为题，写一篇不少于400 字的作文，注意把内容写具体。
要求：①书写工整，卷面整洁；②文中不得出现真实姓名、班级、学校。
【答案】例文：
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这多精彩呀！
“砰！”发令枪响，像炸开了沉寂的跑道。小学生涯最后一次运动会的4x100 米接力决赛，开始了！
我是第三棒，心跳几乎要冲破胸膛，紧盯着第二棒小王的身影。
小王的脚步像踩了风火轮，越来越近！交接区就在眼前，我身体前倾，手臂后伸，掌心微张，蓄满了
力量。“接！”一声嘶吼炸响耳畔，几乎在感受到接力棒冰凉的瞬间，我的腿已经像离弦的箭般弹射出去！
风声在耳边呼啸，加油声汇成一片模糊的海洋。我只感觉脚下生风，全身的血液都在燃烧。余光瞥见
左右对手紧咬不放，心中只有一个念头：冲！再快一点！余光瞥见队友和老师涨红的脸，挥舞的手臂，那
份期待如同无形的鞭策。
终于，近了！第四棒小张的身影清晰起来。我拼尽最后一丝力气，将接力棒稳稳拍入他等待的手中！
那一瞬间的交接，流畅得如同行云流水。看着他像猎豹般冲出去的背影，我大口喘着气，腿一软差点跪下，
心却像鼓点一样咚咚狂跳，喜悦像烟花般炸开。
我们赢了！当小张第一个冲过终点线，全班沸腾了！欢呼、跳跃、拥抱……阳光似乎也格外灿烂，照
耀着一张张汗水和泪水交织的笑脸。校园里金黄的银杏叶，仿佛都在这一刻为我们鼓掌。看着紧紧相拥的
队友，看着那根见证了我们拼搏与默契的接力棒，一个声音在心底雀跃着呐喊：
这合作的力量，这拼搏的姿态，这胜利的瞬间——这多精彩呀！
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。题目是“这多精彩呀！”中“这”是代词，可以写一件事、一种景色、一个场面等；
“精彩”是文章的中心，写出事件（景色、场面等）的出色之处。题干中列举了“精彩的演出”“紧张的
比赛”“多彩的活动”“美丽的自然景观”等例子，可以从这些方面进行选材。本文通过具体的事件或场
景，展现生活中的精彩瞬间，表达对生活的热爱、对美好的感悟，或对某种精神的赞美（如坚持、团结、
艺术之美等）。
第二，选材构思。本文应写成记叙文，选择自己的亲身经历，选取生活中有意义的材料来写。可以写一种
自然景观，如日出、星空、花海等，描写自然景观的壮丽或静谧；可以写一种文化活动如演出、展览、校
园义卖等，体现热闹与温情；也可以写一场赛事如运动会、演讲比赛、歌咏比赛、拔河比赛等，展现紧张
激烈的氛围或团队精神；还可以写日常生活如家庭聚会、朋友相聚、野餐等，展现情感的和谐。写作时结
构要清晰，开头用场景描写引入，中间详写精彩过程，结尾点题升华。写精彩过程时要细节生动，通过心
理描写、环境衬托、观众的反馈、多种感官描写（视觉、听觉、嗅觉等）、比喻、拟人等修辞手法突出精
彩。
