夜雨聆风原题呈现：
写作（40分）
从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。
题目一：
语言有百味。一段对话，有冷暖甘苦的情味；一场演讲，有激情昂扬的真味；一句诗文，有含蓄隽永的韵味……用心感受语言，品味它的丰富滋味；恰当使用语言，表现它的应有之味。请以“语言的滋味”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。
题目二：
你一定有过攀登的经历。攀登常常充满艰辛，但在途中，你或许能偶遇别样的风景，体会同行者的温暖、发现突破的喜悦、获得认知的成长......请以“攀登是幸福的”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。
2026年北京市中考作文试题总体来说是温和可亲，它们都巧妙避开了“套作”陷阱，让真会思考、真能表达的孩子脱颖而出。
首先我们来看题目一“语言的滋味”。
这一题目中的“滋味”是通感喻体，不能只写话语内容，最重要的是要写出语言带给人的感官、情绪、审美感受。譬如，父母的万千叮嘱是温热甘甜，老师的批评劝诫是微涩清醒，优秀的古诗文是绵长回甘，陌生人的一句宽慰是暖心清甜，等等等等。材料导语给出我们三层写作支架。一是日常对话（人情），二是演讲活动（理想），三是诗词文章（文化），学生可任选一层深耕，也可三层串联递进。
这道题妙在“滋味”两字。它不是让你空谈语言的作用，而是要你调动感官，去品味语言。这里的“滋味”至少有四层意思。
第一层情感之味：亲人叮咛的“酸甜”、朋友鼓励的“甘甜”、批评话语的“辛辣”或“苦涩”等。
第二层审美之味：古诗文的“韵味”、文学作品的“鲜味”，比如“推敲”二字的不同质感等。
第三层力量之味：演讲的“热烈”、辩论的“犀利”，语言的冲击力等。
第四层哲理之味：生活沉淀后，品出的“平淡”之味，如“此中有真意，欲辨已忘言”等。
这一题目的命题价值在于扭转学生学语文等于刷题背诗的片面认知，点明生活处处是语文。诸如口语交流、文字阅读、公开表达等都是语言实践，引导学生主动体察文字力量，落实“在生活中学语文、用语文”的课标要求。
这一题目的写作难点在于容易出现两大短板：一是只叙事不品“味”，全程复述对话，缺少心理感受与审美提炼；二是素材割裂，家庭、课堂、诗文片段生硬拼接，缺少统一情感主线。
再来看看题目二“攀登是幸福的”。
这一题目的关键词有二。一是“攀登”的虚实相生，可以是具象的登山，也可以是抽象克服困境。二是“幸福”不能只在结果，更在途中的收获。诸如风景、陪伴、自我突破、认知成长等等。其核心立意应该是幸福源于迎难而上的过程，而非终点的荣誉。
所以，题目中的“攀登”不限于登山，更指学习、生活、成长中的攻坚克难。题目中的“幸福”是核心，必须写清楚“苦”与“乐”的转化关系。
譬如幸福源于风景。攀登中偶遇的别样风景，可能是自然之美，也可能是突破自我后认知的“豁然开朗”等等。
譬如幸福源于同行者。队友的援手、师长的指引，让人感到“德不孤，必有邻”的温暖等等。
譬如幸福源于自我的成长：最大的幸福是发现“我可以”，是自我价值的确认等等。
这一题目延续了北京中考“成长母题”传统，但升级了立意：不再宣扬“战胜他人”，转向“超越自我”，引导学生建立坚韧、平和的成长观，贴合青少年核心成长议题。
这一题目的写作难点在于极易落入老旧俗套素材，譬如爬山、考高分等，如果缺少细节心理描写、同行者互动、自我认知转变，文章会平淡无亮点，很难进入一类文行列。
2026年北京市中考作文试题带给了我太多太多的思考，它对我们初中语文教学有着鲜明的导向。
一是语文教学要回归语言文字本身。
语文教学要引导学生真正“浸泡”在语言里，反复诵读、品味，而不是只用“表达了作者思想感情”来套公式。
二是语文教学要重视真情实感的表达。
我们的考场作文最怕“假大空”。要教会学生写“有我之文”，就得教会学生善于挖掘平凡生活中的闪光点。
三是语文教学要强化思维品质的训练。
2026年北京中考作文题目一的“滋味”和题目二的“幸福”就是对学生的思辨训练。要引导学生用辩证的眼光看问题，在寻常中寻找独特，在矛盾中寻找统一。
四是语文教学要注重阅读积累的转化。
譬如题目一的“语言的滋味”，要写出诗文的韵味，就得有阅读的“内化”能力。语文教学要从背诵诗文、摘抄好词好句转向“个性化感悟”。
五是语文教学要践行“大语文”学习观。
我们的语文教学将语文课堂延伸到生活，做好“活动·探究”单元学习，做好阅读综合实践活动。一次旅行、一场辩论、一次失败等等，都可能成为作文的绝佳素材。