夜雨聆风全国各地中考进行时，有很多命题非常新颖的试卷值得我们学习、借鉴。
下面就来看这份2026江苏苏州中考语文试卷，一起来开拓视野吧！
各位师生可以尝试练手哦！
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2026年苏州中考语文试卷以“一‘脉’相承”大运河主题文化活动为整体情境，将核心素养的考查融入一个完整的项目式学习任务链中，实现了知识积累、能力训练与价值引领的有机统一。以下从四个维度分析其设计亮点：
一、真实情境驱动，构建任务群学习生态
江苏苏州卷以“第八届大运河文化旅游博览会”为真实背景，将全卷设计为“Ⅰ一河通南北”“Ⅱ千载连古今”“Ⅲ尺牍延文脉”三大板块，包括“入场券设计→文学阅读→材料探究→写作表达”的完整活动流程。这种“一境到底”的设计打破了传统试卷的板块割裂感：
“一河通南北”板块通过文化名片、旅画手账、运博徽标、创意题签四个子任务，将字音字形、古诗文默写、图文转换、成语运用等基础考点整合为文创策划的实践环节，既考查学生语用能力，又引导学生理解运河的文化象征意义。
“千载连古今”板块以“文学阅读小组”任务群形式，将古诗文阅读、名著探究、非连文本阅读、文学类文本阅读串联为文化探究链条。特别是第5题的名著比较阅读，将《艾青诗选》《骆驼祥子》《西游记》《水浒传》四部作品与运河地理背景关联，引导学生在文学作品中感知运河的文化辐射力。
二、跨学科融合，凸显文化理解与传承
江苏苏州卷深度挖掘大运河的多维价值，实现语文与历史、地理、艺术、数字技术等学科的有机融合：
地理与历史的交织：第6题分析太湖诗中的水域描写，第7-11题范仲淹治理太湖的文言文，形成“自然地理—水利工程—人文关怀”的认知链条；非连材料二以表格形式呈现运河公园分类，将文化遗产保护知识转化为图表阅读能力。
数字与AI的诗意呈现：非连材料一关于“元宇宙”与运河遗产数字化保护的论述，与第3题徽标设计、第13题短视频创作评价形成呼应，引导学生辩证思考技术赋能与文化本真的关系。第16题要求推荐场景给AI编导，更是将文学描写转化为数字创作的设想。
红色基因的当代激活：非连材料三、四引入大运河红色文化资源，与第14题运河公园建设方案设计结合，使革命传统教育自然融入语文实践。
三、高阶思维培育，从信息筛选走向批判建构
试卷超越简单识记，通过分层设问引导学生实现思维进阶：
比较与整合：第5题要求比较不同名著中“水”的象征意义，需要学生建立文本细节、作家背景、运河文化三者之间的关联；第11题判断罗处约是否为范仲淹心中的“守土之人”，需整合诗文的民生情怀与文言文的治水理念。
评价与创造：第13题让学生以评委身份阐明反对理由，需运用非连材料一中的“真实性、适度性”原则进行批判性分析；第14题设计运河公园方案，要求综合非连材料二、四的信息进行创造性转化。
思辨与对话：第17题关于“河神描写是否应删去”的设问，引导学生思考民俗文化的文学价值；第18题关于标题改动的讨论，训练学生从叙事视角、象征意义等层面进行文本解读。
四、读写共生，打通输入与输出的通道
试卷的写作任务“尺牍延文脉”与阅读材料形成深层呼应：
概念的创造性转化：材料将大运河比作“银河落在人间的‘飞地’”，写作任务则要求学生在个人层面寻找精神“飞地”。这种从文化意象到个体体验的迁移，既避免套作，又激发真情实感。
文体选择的开放性与指向性：任务一“我心中的那块‘飞地’”限定记叙文，但允许“真实经历”或“创作故事”，兼顾写实与想象；任务二要求写演讲稿，强调“跟同龄人说”，赋予明确的读者意识和交际功能。
评价标准的情境嵌入：题目要求“向栏目投稿”，暗示了写作需符合栏目风格——“岁月守初心”侧重情感真挚与细节刻画，“时代新视点”强调思想深度与论证力度。
五、育人导向：在文化血脉中塑造精神坐标
试卷通过大运河这一文化母题，实现了三重价值引领：
家国认同的建构：从“一河通南北”的地理联通，到“千载连古今”的文脉传承，再到“尺牍延文脉”的文化创造，层层递进地唤醒学生对中华文明的归属感。
忧乐精神的传承：范仲淹“先忧后乐”的思想贯穿古诗文阅读（第10、11题），并与现代水利治理、红色革命精神形成对话，使传统士人精神焕发时代新意。
批判性文化态度的培养：非连材料一强调数字化的“适度性”原则，第13题批判过度娱乐化倾向，引导学生建立敬畏历史、理性创新的文化立场。
六、总结：一张有“根”有“魂”的试卷
2026年苏州中考语文卷的深层价值，在于它将测评从“解题”升华为“解决问题”，从“应试”转向“应世”。大运河不仅是贯穿试卷的显性线索，更成为文化理解的认知框架——学生在答题过程中，实际上完成了一次对运河文明从感知到理解、从鉴赏到创造的精神旅程。这种设计既回应了新课标“情境化、综合性、实践性”的要求，更在青少年心中播下了文化传承的种子，真正实现了“以文化人”的语文教育本质。
