夜雨聆风
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教/研/活/动
活动简介
活动名称：《气球飞走了》
年龄：3-4岁
教学目标
1.在老师吹气球时主动看向气球，在老师停顿时看向老师或气球表达期待，练习共同注意与社交期待的表达。
2.当气球飞走、老师捡回气球时，看懂这一视觉信号并主动回到座位，提升对活动流程的理解与共同调控能力。
3.在玩气球的过程中，与老师进行眼神、表情和动作的互动，体验共同嬉闹的乐趣，增强社交参与动机。
4.理解“吹气球—玩气球—放飞—回座”的活动结构，在重复中建立对活动流程的预测与主动配合。
教具准备
1.气球若干（建议准备多个，以防破损，颜色鲜艳便于视觉追踪）。
2.孩子每人一把固定椅子，围坐成半圈或一排，确保能看清老师和气球。
3.宽敞的活动空间，气球放飞时有足够空间飞远。
活动过程
01
教师让孩子们坐在椅子上，自己站在前方，拿出一个气球，介绍：“今天我们要玩气球！老师吹气球的时候，你们要看着气球哦。气球飞走了，我们看看会发生什么？”
02
建立共同注意阶段：教师开始慢慢吹气球，用夸张的表情和动作吸引孩子看向气球。吹一口气，停一下，观察孩子是否看向气球或看向老师。如果孩子看过来，教师给予回应（如点头、微笑），然后继续吹。
03
激发预期表达阶段：当气球吹到一定程度，教师停顿下来，捏住气球口，不吹也不放，用期待的眼神看着孩子们。此时观察孩子的反应——他们是否看向老师、看向气球、身体前倾、发出声音或用手指气球，表达“继续吹”或“要飞了”的期待。教师根据孩子的表达做出回应（如“还要吹吗？好！”然后继续吹）。
04
玩气球互动阶段：气球吹好后，教师捏住吹气口，用气球和孩子互动：
对着孩子的手或脸轻轻放气，让孩子感受气流。
用气球轻轻敲敲孩子的头或肩膀。
捏住放气口发出不同的声音（拉长放气声、短促放气声），吸引孩子注意和欢笑。
过程中始终观察孩子是否看向气球和老师，是否参与互动。
05
气球飞走与共同调控阶段：教师突然松开手，让气球飞出去。气球飞走后，教师做出夸张的惊讶表情，摊手说：“哇！气球飞走了！”然后走过去把气球捡起来。
06
教师捡起气球后，不急着回去，而是站在原地，举起气球让孩子看到。
此时观察孩子是否看懂这个视觉信号，主动回到自己的椅子上坐好，等待下一轮活动开始。
如果孩子没有主动回座，教师可用眼神和指向椅子的手势进行提示，逐步引导孩子理解“气球捡回来了=要回座位了”。
孩子全部回座后，教师宣布：“大家都回来了！我们再来一次！”重复游戏多轮，让孩子逐渐熟悉并主动参与整个活动流程的调控。
教学变化
简化版（发展年龄 2 - 3 岁）：
教师全程使用夸张的语言和动作引导；气球飞走后，教师用语言直接说“回去坐好”并辅以手势；重点目标是孩子能看向气球和老师，不要求主动回座。
标准版（发展年龄 3 - 5 岁）：
教师在吹气球停顿时，等待孩子用眼神或动作表达期待后再继续；气球飞走捡回后，教师仅举球示意，减少语言提示，观察孩子是否能主动回座。
进阶版（发展年龄 5 - 6 岁）：
增加非语言信号：教师全程尽量减少语言，仅用眼神、表情和手势引导孩子看向气球、表达期待、主动回座。
同伴共同调控：两个孩子一组，一个孩子负责“放飞”气球（松手），另一个负责“捡回”，其他孩子需根据谁捡回了气球来判断是否回座。
加入变化：使用不同颜色的气球，或在气球上画表情，吹气时是“开心的气球”，飞走时是“生气的气球飞走了”，加入情绪识别元素。
延长等待：教师在吹气球停顿和举球示意回座时，故意延长等待时间，观察孩子是否能持续保持注意并主动发起沟通。
本游戏适用于需要提升共同注意、社交期待表达、活动流程理解与共同调控能力的特殊需要儿童，尤其适合在早期社交启蒙训练中开展。
启凡启语教研部
