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《美术》三色速记手册
第四章 普通高中美术课程标准
【考点1】课程性质
普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段
的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人
文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：
（一）陶冶审美情操，提高生活品质
美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，
提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。
普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、
材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生
活品质。
（二）理解美术文化，形成人文素养
我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多
元化。美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的功能。
普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的
关系，引导学生热爱祖国，理解美术文化，形成人文素养。
（三）激发创新精神，增强实践能力
美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有
独特的作用。
普通高中美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各
种工具、材料、操作方式和表现形式，获得丰富而独特的体验。这种融鉴赏与创作于一体的
学习活动，对激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。
（四）调节心理状态，促进身心健康
美术实践作为一种情感表达活动，能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流，释放紧
张或消极情绪，增强身心健康的作用。
普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，
增强自信，升华情感；促进交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。
（五）拓宽发展空间，帮助规划人生
美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有
重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。
普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培育学生终身爱好美术的情
感，发展美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。
【考点2】课程基本理念
（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求
普通高中美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒
体艺术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发
校内外美术课程资源，增加课程的多样化，实行学分管理，鼓励学生自主选择，为个性发展
拓展空间，满足学生多样发展的需求。
（二）理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化
普通高中美术课程要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元
文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵制不良文化的影响。尤其要引导学生深入地
了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。
（三）注重学习方法和过程，提高美术素养
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普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学
习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺
术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。
（四）强调创新精神，培养解决问题的能力
普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的
精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的
思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。
（五）提倡质性评价，促进个性发展
普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此，评价标准要体现多主体、开放
性的特点。根据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。
强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定
自己的发展方向。
【考点3】课程设计思路
（一）设置内容系列，提供多种选择机会
（二）实行学分制管理，保证基础，力争拓展
（三）注重可行性，适应不同学校的美术教学条件
（四）传承民族文化，反映学科最新发展
【考点5】课程目标
以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用观察、直觉、
想象和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现
象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用
于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊
重世界多元文化。
1、深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒
体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。
2、学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解美术某一门类的特征和
发展，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优
秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。
3、学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会
的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式
解决学习和生活中的问题。
4、学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，
学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他
人思想和情感沟通的桥梁。
【考点6】实施建议
一、教学建议
（一）普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。教师应向学生介绍每一个
学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，指
导学生选修其中的若干模块。
（二）美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、
鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。所以，在每一
模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的20%。
（三）教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美
术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。对于工业设计、
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环境艺术设计等设计类别的教学，可指导学生采用多种材料和方法进行模拟设计制作练习。
（四）在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。教师要
引导学生关注艺术观念的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在美术鉴赏、技法练
习和创作实践中，运用美术术语思考、交流、讨论，加深对美术术语的理解，提高运用能力。
（五）美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有
关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。
在美术创作教学中，应该创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性
的作品。
（六）美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解，运用不同的材料、工具和方
法进行独特的创作，但有的美术学习活动，例如，学校的形象设计、班级网页的设计等则需
要发挥集体的智慧和力量，分工合作完成。面对不同的美术学习活动，教师在运用一般教学
方法的基础上，应该针对美术学习的特点，重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主
学习、研究性学习与合作学习。
（七）教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中，利用计算机
技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开
阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美
术作品和学习心得。
（八）教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、
改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自
然和文化特色的联系。
（九）教师应鼓励和帮助学生组织和建立美术社团，指导学生开展各种美术活动，增强学生
的实践能力，增添校园文化氛围。
二、评价建议
（一）根据本《普通高中美术课程标准》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能
促进学生发展和改进教师教学的以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。
（二）提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注
重学生的自我评价。
（三）注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表
现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。
（四）注重质性评价，提倡成长记录评定。成长纪录主要有“过程性成长记录”和“成就性
成长记录”两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。学
生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美
术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我反思以及他人评价的结果等。教师能通
过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况，发现学生的潜能和发展需求，及时给予
针对性的指导。
（五）采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、
座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。
（六）建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己
的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
（七）建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术
教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。
三、教科书编写建议
（一）美术教科书的设计和编写要依据美术课程总目标的要求，确保教科书设计的总体思路
与本《普通高中美术课程标准》的要求相吻合。
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（二）美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经
验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。
（三）美术教科书的编写应体现时代特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既
要体现优秀的民族文化传统，也要反映本学科发展的最新成果。
（四）美术教科书内容的选择应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生提出
问题，促进学生的思考和探究。
（五）美术教科书的编写应留有余地，具有开放性。学校或地区也可根据自己的特点编写适
合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。
（六）美术教科书的编排应图文并茂，做到文字表述准确、生动，图像清晰，色彩准确，
版式美观、明了，印刷精美。
（七）美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、图片分析、实例等，以便
于学生进一步理解学习内容。
（八）美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册、图片、标本
实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件等。
（九）现代艺术教科书的内容选择应以介绍现代媒体艺术的观念、规律为主、并介绍一些
现代媒体艺术作品及其创作的方法，引导学生运用不断更新的多媒体技术，创作出新颖多样
的作品。
四、课程资源的开发与利用建议
（一）各校应根据所开设的美术课程配置专用美术教室，配齐相应的美术教学设置（包括储
藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所）与器材，配置可供美术课使用的
多媒体教学设备。
（二）学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括画册、教师参考书、学生参考书、
美术及美术教育杂志、幻灯片和光盘、录像带等，供教师备课及上课，学生自学或合作学习
时使用。
（三）各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共享美术教师资源。
（四）学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的
教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、
教师教学成果等方面的交流。
（五）广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术
家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人
员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。
（六）尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料）以及校园和社会生活中的资源（如
活动、事件和环境等）进行美术教学。
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《普通高中美术课程标准 （2017年版 2020年修订）》及其解读
（一）修订工作的指导思想和基本原则
1、指导思想
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习
近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻
党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价
值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才
培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2、基本原则
（1）坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义
的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发
展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华
优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、
生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定
中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、
人生观、价值观。
（2）坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关
注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心
素养。根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反
映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。
（3）坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生
活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究
和测试论证，广泛听取相关领域人员的意见建议，重大问题向权威部门、专业机构、知名专
家学者咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。
（4）坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提炼并继承已有
经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，
有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。
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